A criança concreta no centro da aprendizagem coletiva: Subjetividade, jogo simbólico e atividade de estudo em “Muito além do cognitivo”

Resumo

O artigo apresenta uma análise crítica da monografia Muito além do cognitivo: articulando aprendizagem, didática e subjetividade, de Roberto Valdés Puentes e Flávia Pimenta de Souza Carcanholo, dedicada ao problema da formação do sujeito na atividade de estudo em matemática nos anos iniciais da escolarização. A análise concentra-se no diálogo teórico e metodológico entre a Didática Desenvolvimental da tradição Elkonin–Davydov–Repkin e a Teoria da Subjetividade de González Rey. Demonstra-se que os autores da obra procuram superar a interpretação predominantemente cognitiva da aprendizagem desenvolvimental, introduzindo a intencionalidade, a formação de metas, o sentido subjetivo, a fantasia, o jogo simbólico e o envolvimento emocional da criança no centro da análise. Especial atenção é dada ao conceito de atividade de estudo, ao papel da modelação das relações entre grandeza, medida e número, bem como ao problema da generalização teórica na aprendizagem coletiva matemática. Argumenta-se que a obra abre novas perspectivas para a compreensão da matemática não como esfera cognitiva neutra, mas como atividade cultural, simbólica e subjetiva. Ao mesmo tempo, discute-se a tensão teórica presente na monografia entre a lógica da atividade de estudo e a ampliação da problemática da subjetividade, da emoção e da criatividade. Conclui-se que a obra constitui uma importante contribuição para as discussões internacionais contemporâneas sobre aprendizagem desenvolvimental, subjetividade e formação do sujeito na educação.