A formação de quem ensina: o processo de significação da docência na Teoria Histórico-Cultural
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Resumo
O artigo analisa o processo de significação da docência, sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, no contexto do Clube de Matemática e Ciências da Faculdade de Educação da USP, um projeto de estágio supervisionado, ensino e extensão. Metodologicamente, o estudo adotou o método de investigação vigotskiano, delimitando como unidades de análise os aspectos psíquicos da formação docente e a apropriação do conhecimento teórico na atividade de ensino. Foram investigadas cinco ações potencialmente formadoras, centradas nos princípios da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) e na organização do ensino por meio de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDA). A análise dos dados, produzidos por meio de observações e grupos focais, utilizou episódios de formação, cenas e atos de significação para revelar as relações causais entre as ações coletivas e a mudança nos motivos dos sujeitos. Os resultados indicaram que a formação de professores, quando vivenciada na práxis, favorece a construção de uma identidade docente e permite que uma nova qualidade seja dada ao ofício de ensinar.
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