Lenguaje e imaginación en el proceso de apropiación de la lectura y la escritura: una investigación a la luz de la Psicología Histórico-Cultural
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Resumen
El presente artículo analiza el proceso de apropiación de la lectura y la escritura en la infancia, investigando la relación entre las funciones psicológicas del lenguaje y la imaginación. El objetivo central es comprender cómo el niño en edad preescolar utiliza el dibujo y los registros escritos como herramientas de mediación cultural y expresión de la subjetividad. Fundamentada en los presupuestos de la Psicología Histórico-Cultural, la investigación se basa en un enfoque cualitativo a través de la investigación participativa. El estudio de campo se realizó en dos instituciones de Educación Infantil en el interior de São Paulo, involucrando a 28 niños de cuatro y cinco años, cuyas producciones y relatos orales fueron registrados durante el año 2021. Los datos revelan que la escritura emerge de una "prehistoria" que integra el gesto, el juego y el dibujo, cobrando sentido cuando se vincula a una necesidad real de comunicación y actividad lúdica. Las consideraciones finales reiteran que la praxis pedagógica debe superar la enseñanza mecánica, valorando la escritura como un lenguaje vivo e intencional. Se concluye que el desarrollo de la escritura en la educación infantil se potencia cuando el ambiente escolar promueve la unidad entre el pensar, el imaginar y el crear, garantizando al niño el protagonismo en su proceso de inserción en la cultura letrada.
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