Aula dialogada e apropriação crítica do conhecimento o ensino de urbanização e dos problemas socioambientais urbanos no Ensino Médio

Resumo

O artigo analisa em que medida uma sequência didática dialogada sobre urbanização e problemas socioambientais urbanos favorece a participação e a apropriação crítica do conhecimento geográfico por estudantes do 2º ano do Ensino Médio, no contexto da reforma desse nível de ensino e da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse sentido, defende que o diálogo em sala de aula não prescinde do conteúdo nem da mediação intencional do professor, pois a participação, inicialmente restrita a poucos estudantes, ampliou-se quando as aulas partiram dos conhecimentos prévios, do lugar vivido e de uma dinâmica de identificação de problemas a partir de imagens. O artigo discute, ainda, a relação entre essas manifestações e as concepções de ensino em Freire e em Duarte, bem como a crítica às políticas curriculares neoliberais, com base em observação participante e em registros de duas aulas ministradas em uma escola de Uberlândia (MG), no âmbito do Projeto Interdisciplinar III da Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Uberlândia (UFU).