THE GEOGRAPHICAL DESCRIPTION AND ITS SENSES AND REFLEXES IN BASIC EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v9-2018-77504Keywords:
Description, Geographic reasoning, SpatialityAbstract
The description, often associated with traditional geography, is seen for the academic environment and also by the school geography with some mistrust. Although it has been a resource that is closely related to the epistemological development of this science and curiously it is a skill that is constantly demanded of the students of basic education in the school routine. This skepticism may be a reflex, however, of the constituting of a conception of description that has become majoritarian at a given moment and which has consolidated a common sense about its meaning. This conception can be distanced from its essence as a constituent ability of geographical reasoning and its potential in the sense of reading movements of the landscape that specialize. Whether in Geographical theory or in its pedagogical content, the act of describing has had its space and a profitable and applied mobilization of this resource can trigger high levels of abstraction when required for understanding processes and spatial practices.
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