ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA EM TEMPOS DE PANDEMIA: IMPACTOS E DESAFIOS
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v12-2021-76555Palabras clave:
Estágio supervisionado, Ensino de geografia, Ensino remoto, PandemiaResumen
Este artigo é resultado do desenvolvimento do Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, realizado na Escola Estadual Deputado Armando de Souza Mendes, localizada na cidade de Tefé-AM. O objetivo foi refletir sobre a prática e desenvolvimento do Estágio Supervisionado realizado através do ensino remoto, pautado nas análises sobre desafios, experiências e reflexões no ensino de Geografia em tempos de pandemia. A abordagem tem um caráter qualitativo, uma vez que se fez necessário analisar, descrever e refletir sobre como o ensino básico de nível médio tem se reformulado diante das novas tendências tecnológicas para dar continuidade às atividades escolares. Fundamenta-se teoricamente em alguns autores que têm contribuído para o entendimento da importância do estágio supervisionado na formação de professores e do ensino de geografia, entre outros que nos mostram que é possível vencer os desafios colocados pelo ensino remoto durante a pandemia com responsabilidade, flexibilidade e compromisso com a educação escolar.
Referencias
AVELINO, W. F.; GONCALVES, N. K. R. Estágio supervisionado em educação no contexto da pandemia da Covid-19. Boletim de conjuntura (boca), UFRR, v. 4, p. 40-54, 2020.
CASTELLAR, Sônia. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CORTE, A. C. D.; LEMKE, C. K. . O estágio supervisionado e sua importância para a formação docente frente aos novos desafios de ensinar. In: Congresso Nacional de Educação - Educere, XII, 2015. Anais... Curitiba-PR, 2015.
SANTANA FILHO, M. M. de. Educação geográfica, docência e o contexto da pandemia Covid-19. Revista Tamoios, v. 16, n. 1, 2020. Disponível em: .
GUIMARÃES, L. E.; LANZA, Fabio. A relação professor/aluno a partir da prática de estágio obrigatório no ensino médio. Práxis Educacional (online), v. 11, p. 209-228, 2015.
MARIETTO, M. G. B. Sociedade da Informação e Geografia do Ciberespaço. Interações (UCDB), Campo Grande-MS, v. 2, n. 3, p. 29-36, 2001.
PIMENTA, S.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 7ª ed. São Paulo; Cortez, 2012.
PRETI, O. Apoio e aprendizagem: o orientador acadêmico. In: Almeida, M. E. B.; MORAN. J. M. (Ed). Integração das tecnologias na educação: salto para o futuro. Brasília: Ministério da Educação; SEED, 2005.
ROSA, C. C. O estágio na formação do professor de Geografia: a relação universidade e escola básica. Dissertação (Mestrado em Geografia). Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2014.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003.
______; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: RECORD, 2001.
______. Por uma Geografia Nova. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1978.
SILVA, L. et al. Educadores frente à pandemia: dilemas e intervenções alternativas para coordenadores e docentes. Boletim de Conjuntura (Boca), v. 3, n. 7, p. 53-64, 2020.
VEIGA, I. P. A. Didática: Uma retrospectiva Histórica. Campinas-SP: Papirus, 2008.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Antonio Jucivan Martins Bruce, Eubia Andréa Rodrigues, Máximo Alfonso Rodrigues Billacrês
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os conteúdos publicados na Revista de Ensino de Geografia estão licenciados sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Isso significa que os autores mantêm os direitos autorais sobre seus trabalhos, permitindo o compartilhamento, adaptação, distribuição e reprodução em qualquer meio ou formato, desde que seja dado o devido crédito à autoria original e à fonte da publicação.
Para mais informações sobre esta licença, acesse: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
