PROYECCIÓN SOCIAL Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN DIBUJO PARA CONSTRUIR
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v8-2017-78672Palabras clave:
Aprendizaje Significativo, Práctica Docente, Propuesta Metodológica, Cartografía Escuelar, Escuela SecundariaResumen
Este artículo busca hacer una propuesta metodológica a ser ejecutada en las turmas de 1.o año de la escuela secundaria, específicamente, para la enseñanza de la Geografía por medio de la Cartografia Social y de su uso en cuanto lengaje mediática para facilitar la compriensión de los diversos instrumentos y mecanismos associados a la operación de los contenidos pertinentes a la Cartografía Escolar y los desafíos para un provecto interdisciplinar. En esta perspectiva, pretende que la Cartografía Social asuma un lugar estratégico en el saber-hacer de los professores de Geografía, en situaciones de enseñanza y que estos procuren, a partir de los contenidos cartográficos, trabajar aprendizajes significativas por medio de la realidad cotidiana del alunado, eligiendo este el centro del processo ensenãnza y apredizaje. Optamos por la pesquisa cualitativa de carácter bibliográfico en busquéda de dialogar com los autores de la presente temática. A partir de este enfoque, defendemos que la busquéda de nuevas metodologías de enseñanza por los professores contribuí para que las clases de geografía sean más atractivas y que la enseñanza de cartografía escolar podrá ser aprendida por medio de la cartografia social también, contribuyendo para que los alumnos posan participar de las clases de forma más activa, relacionando los contenidos teóricos y los conocimientos empíricos em la confección de mapas sociales e temáticos, más allá de favorecer la formación de alumnos críticos, reflexivos y activos acerca de sus realidades vividas. Así, se llegó a una secuencia didáctica, según lo definido por Guy Brousseau, para trabajar la Cartografía Escolar por medio de la Cartografía Social en clase.
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