EVALUACIÓN FORMATIVA Y AUTORÍA EN LA PRÁCTICA DOCENTE Y EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN GEOGRAFÍA

Resumen

Evaluar es una práctica inherente a lãs actividades docentes. La elaboración de lãs evaluaciones, sin embargo, exige competencias y habilidades no siempre desarrolladas durante los cursos de graduación. Cuando se enfrentan a La necesidad urgente de que cada bimestre preparen una prueba para cada disciplina enseñada, muchos profesores se sienten angustiados. Este ensayo presenta algunas experiencias evaluadoras vivenciadas em los cursos de Geografía y de Historia del Centro Universitario de Adamantina (UNiFAI), en 2016 y 2017, em las disciplinas de Geografía de Brasil, Geografía Económica y Geografía Regional. La narrativa enfoca el  esfuerzo de la profesora em redactar evaluaciones que contemplan la contextualización del contenido desarrollado en el bimestre, la aprehensión del mismo por los alumnos, La conexión entre teoría y práctica, la capacidad de análisis y de síntesis, la oportunidad de colocar se como estudiantes y también como futuros profesores y la autoría. En este contexto se considera autoría como el empeño em crear evaluaciones inéditas y la oportunidad del alumno de ejercitar diversas formas de lenguaje, creando resultados igualmente inéditos. Estas experiencias contribuyen a la formación del licenciante, ya que, más adelante, tendrán que elaborar sus actividades de evaluación. Esta práctica requiere constante creatividad y dedicación, más al lá del campo básico de las normas culturales de la lengua portuguesa, que indica que el desarrollo de lector de competencia no se limita a lás clases de Portugues. La metodología utilizada contempla el relato de experiencia, con breve revisión de literatura sobre la compleja temática de la evaluación. Se transcriben algunas evaluaciones presentadas a los licenciandos, la contextualización que las concibió y los desdoblamientos de algunas de ellas. Se trata de dialogar com profesores formadores y com profesores em formación, com el propósito de profundizar el debate acerca de una tarea tan recurrente (elaborar pruebas) y poco discutida em la perspectiva de la elaboración de las actividades de evaluación.