The teaching of philosophy in popular education
notes on the reform in high school
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2023-69147Keywords:
Popular Education, BNCC, Teaching of Philosophy, New High SchoolAbstract
This work aims to present a local reading based on the experiences of the Pre-University Popular Education Course “Alternativa” and the first impacts of implementing the National Common Curricular Base (BNCC) (2018) in the High School curriculum. Therefore, the intention is to develop a critical presentation of the New High School in Rio Grande do Sul and its reception by the school community, focusing on the experience of popular education. In addition, the base of the article is on a post-critical cartographic research methodology (Passos; Barros, 2009), which seeks to escape metanarratives and to build a reading based on micro-politics and micro-relations (Silva, 2010). In this sense, we used a questionnaire with the Pre-University Popular Course Alternativa students. The support in Freire is justified mainly by the conceptualization of popular education as an element of the resistance of critical thinking in the face of neoliberal setbacks such as the aforementioned reforms in the educational area in Brazil. Regarding the specificity of the teaching of Philosophy, support is sought in Cerletti (2009) because of his notion of autonomy through the teaching of philosophy as the result of a pedagogy whose construction is collective.
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