Popular education and educational experiences in Agroecology
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2022-63075Keywords:
Popular Education, Agroecology, Educational experiencesAbstract
The aim of this article is to identify the principles of popular education that contribute to and support the structuring of processes for the formation in agroecology. Historically, we situate the experiences and conceptions of popular education in order to understand its relation with the development of educational experiences that became part of this educational concept. We start from the historical experience of the Agroecological Movement in the development of training processes with field workers in the Zona da Mata of Minas Gerais, Brazil. We used as research procedures document analysis, bibliographical research and semi-structured interviews. The principles and practices of popular education manifest themselves and support the pedagogical organization of the Agroecological Movement in the following way: a) elaboration of study and socialization methods and techniques; b) creation of favorable environments for the joint experimentation and systematization of alternative technologies developed among technicians, farmers, researchers; c) development of pedagogical resources and participatory methodologies aimed at rural extension; d) knowledge dialogue, that is, through the interaction between different forms of knowledge; e) educational principle of peasant work; and f) critical and democratic pedagogical posture in conducting educational processes.
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