Between recognition and devaluation
perceptions of teaching in school physical education
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2026-82326Keywords:
Professional recognition, School physical education, Teacher recognitionAbstract
The recognition of teaching in school physical education involves working conditions, institutional recognition, and the pedagogical legitimacy of the subject. In this sense, this study aimed to analyze the perceptions of physical education teachers and a pedagogical coordinator regarding factors related to teacher recognition and devaluation. Data were collected through semi-structured interviews and subjected to thematic content analysis, from which five categories emerged. In the contexts investigated, professional recognition was associated with teacher engagement, academic training, institutional support, and opportunities to participate in decision-making spaces, while devaluation focused on working conditions, educational policies, and the symbolic hierarchy among curricular subjects. The accounts suggest that the appreciation of physical education involves not only material improvements but also transformations in school conceptions of the role of the subject, and that initiatives restricted to the material dimension tend not to address the relational aspects that underpinned professional recognition in the experiences analyzed.
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