Intercultural education and decolonial practices from the perspective of countryside education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14393/REP-2025-74006

Keywords:

Countryside Education, Decoloniality, Interculturality, Popular Education

Abstract

This study aims to highlight the importance of Intercultural Education and Decolonial Practices from the perspective of Countryside Education. The methodology is based on a bibliographic review, anchored in a qualitative approach. The theoretical foundation is mainly based on Freire's literature and academic articles on the subject. The results indicate that Popular Education and Countryside Education are essential for contextualized and emancipatory education in rural areas. Furthermore, they show that interculturality and decolonial practices are essential approaches to promoting dialogue between different cultures and questioning power structures in education. It was concluded that, despite the challenges faced, such as institutional resistance and lack of teacher training, interculturality and decolonial practices represent a unique opportunity to reconfigure education, making it more inclusive and meaningful for countryside communities, contributing to a fair and egalitarian education, committed to collective well-being.

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Author Biographies

  • Nairana Becker Vergutz, Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul

    Master degree student in Science Education, Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul, Brazil; teacher at the municipal education system of Três de Maio, State of Rio Grande do Sul, Brazil. 

  • Anelise de Oliveira Rodrigues, Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul

    PhD student in Science Education, Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul, Brazil; sandwich period at the Institute of Education, University of Lisbon, Portugal; Capes scholarship holder; teacher in the municipal education system of Santa Rosa, State of Rio Grande do Sul, Brazil, member of the Praxis Study Group; and member of the Latin American Network for Decolonial and Intercultural Dialogues (REDYALA). 

  • Milena Thaís Röhsler, Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul,

    Master degree student in Science Education, Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul, Brazil; teaching assistant in the municipal education system of Crissiumal, State of Rio Grande do Sul, Brazil.

  • Sidinei Pithan da Silva, egional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul

    PhD in Education, Federal University of Paraná, State of Paraná, Brazil; professor at the Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul, Brazil; effective member of the Structuring Teaching Nucleus of the History Course.

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2025-04-01

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Vol. 24 No. 1 (2025): Revista de Educação Popular (ISSN 1982-7660)

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VERGUTZ, Nairana Becker; RODRIGUES, Anelise de Oliveira; RÖHSLER, Milena Thaís; SILVA, Sidinei Pithan da. Intercultural education and decolonial practices from the perspective of countryside education. Revista de Educação Popular , Uberlândia, v. 24, n. 1, p. 310–330, 2025. DOI: 10.14393/REP-2025-74006. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/74006. Acesso em: 30 apr. 2025.