Literacy processes and practices
research in a full-time public school
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2019v21.n.3.49803Keywords:
Literacy polices. Literacy conception. Full-time school.Abstract
This article presents a qualitative research, with the purpose of identifying the factors in the processes and practices of literacy in a full-time public school in São Paulo. The full-time policy requires investiment in literacy, which occurs in a particular way in different schools, which led to this research, interviewing pedagogical coordinator and teachers who work in the first three year of elementary school. The interviews, analyzed based on theorists of the area, especially Freire and Ferreiro, revealed the understanding literacy as teaching a code, and there is no collective work to discuss and problematize this conception, which differs from the theoretical references. Excluding teachers from educacional policy debates, with the absence of theoretical studies articulated with the analysis and reflections of their own practices, can contribute to difficulties in literacy processes and lead to students´disapproval. In the final highlights, we point out the policy mismatches and the guidelines announced by the current government, concerned with eliminating ideology in education and implanting the phonic method.
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