Formation and professional development of teachers of basic education
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Abstract
This study has objective to analyze the contributions of the School of Education Professionals Enhancement -EAPE for the professional development of teachers. The research was guided by the following question: what are the contributions of continuing education activities for teachers, promoted by EAPE for the professional development of teachers? The research, qualitative approach, had as its starting point the analysis of the literature of the area, having been grounded primarily by the following authors: Dubar (1997); Pepper (2000); Melo (2007); Nóvoa (2008); Gatti (2009); Marcelo García (2009); Imbernon (2010); Marcelo García and Vaillant (2012); Tardif (2014). The dates were collected through questionnaires and focus group which participated teachers of two schools in the Federal District. From the following considerations of data content analysis are presented: the continuing education promoted by EAPE is seen as fertile ground for the professional development provided it is planned and carried out according to the specific demands of each situation and with the direct involvement of the teachers. Designing teaching experiences as a starting point for the construction of new knowledges, while in constant flux and sedimentation, allows reframing the preparation training processes. The school is one of the privileged spaces for training, construction of professional identity and teaching knowledge, to be associated with the individual and collective experiences, related to the professional development of teachers.
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