Reflexões sobre a própria prática docente na inclusão escolar de uma estudante com deficiência intelectual
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo tem como objetivo geral descrever e refletir a própria prática docente para contribuir com a inclusão escolar de uma criança com deficiência intelectual. A inclusão escolar assegura o acesso e permanência qualitativa à educação para todos, incluindo aquelas com deficiência, logo é necessário pensar na prática docente que favorece a aprendizagem. Os dados foram obtidos por meio de diário de campo e gravação de vídeos da própria prática docente, possibilitando discutir aspectos que contribuem com a educação inclusiva, como legislação vigente, atendimento educacional especializado, adaptação curricular e ensino colaborativo. Ao rever a própria prática, a professora pesquisadora reflete sobre como ensinar todos os estudantes da turma e atender as especificidades de aprendizagem de uma estudante com deficiência intelectual incluída em uma sala de aula comum, o que exigiu questionamento de suas escolhas, conduta, comportamento e reavaliação da própria atuação de maneira a tornar a aula inclusiva.
Detalhes do artigo
Seção
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Como Citar
Referências
ABENHAIM, E. Os caminhos da inclusão: breve histórico. In: MACHADO, A. M. et al. (Org.). Psicologia e direitos humanos: educação inclusiva, direitos humanos na escola. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
ASSOCIAÇÃO AMERICANA DE PSIQUIATRIA (APA). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5 Porto Alegre: Artmed, 2013.
BAPTISTA, C.R. Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.17, p. 59-76, jul./set, 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/B4mkmTPHqg8HQYsLYxb6tXb/abstract/?lang=pt Acesso em: 26 set 2024.
BRITO, A. E. Formar professores: rediscutindo o trabalho e os saberes docentes. In: MENDES SOBRINHO, J. A. de C; CARVALHO, M. A. (Orgs.) Formação de professores e práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: adaptações curriculares. Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/ SEF/ SEESP, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Resolução Nº 4: Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília: MEC/ SEESP, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei Brasileira de Inclusão de 2015. Brasília: MEC, 2015.
BURKLE, T.S. A sala de recursos como suporte à Educação Inclusiva no município do Rio de Janeiro: das propostas legais à prática cotidiana. 2010. 146f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
CAPELLINI, V. L. M. F. . Avaliação das possibilidades do ensino colaborativo para o processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental. 2004.300 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação Especial: UFSCar, São Carlos.
CAPELLINI, V. L. M. F.; MENDES, E. G. O ensino colaborativo favorecendo o desenvolvimento profissional para a inclusão escolar. Educere et educare. V. 1-2, nº 4, jul./dez. p. 113-128, 2007. UNIOESTE/campus de Cascavel, PR.
CAPELLINI, V. L. M. F.; Machado, A. C. Ensino Colaborativo como uma proposta democrática para a Educação Especial e inclusiva. Visão Geral da Disciplina. São Paulo: Acervo Digital da UNESP/Redefor II/NEaD/Unesp, 2014. Disponível em: http://acervodigital.unesp.br/handle/unesp/155265. Acesso em: 26 set. 2024.
CARNEIRO, R.U.C. Formação de Professores: Da Educação Especial à inclusiva – alguns apontamentos. In: ZANIOLO, L. O.; DALL´ACQUA, M. J. (Orgs.) Inclusão escolar: pesquisando políticas públicas, formação de professores e práticas pedagógicas. Jundiaí: Paco Editorial, 2012.
FONSECA, K. A. Análise de adequações curriculares no ensino fundamental: subsídios para programas de pesquisa colaborativa na formação de professores. 125 f, 2011. Dissertação. Mestrado em Psicologia da Educação e Aprendizagem. UNESP.
GARCEZ, A.; DUARTE, R.; EISEBNERG, Z. Produção e análise de videogravações em pesquisas qualitativas. Educação e Pesquisa. São Paulo, v.37, n°2, p. 249-262, mai./ago. 2011. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29819096003. Acesso em: 26 set 2024.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da Escolar 2024. Brasília, DF: Inep, 2024.
Disponível em: https://censobasico.inep.gov.br/censobasico_2024/#/.Acesso em: 29 jul 2025.
JESUS, D.M; BAPTISTA, C.R; CAIADO, K. R.M. A. Atendimento Educacional Especializado: anunciando múltiplas lentes. In: JESUS, D.M; BAPTISTA, C.R; CAIADO, K. R.M. A (Orgs.). Prática Pedagógica na Educação Especial: multiplicidade de atendimento educacional especializado. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2013, p. 11-2.
LIBÂNEO, J. C. (2012). Ensinar e aprender, aprender e ensinar: o lugar da teoria e da prática em didática. In: LIBÂNEO, J. C.; ALVES, N. (Org.). Temas de Pedagogia: diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Cortez, p. 33-60, 2012.
LIBÂNEO, J. C. Antinomias na formação de professores e a busca de integração entre conhecimento pedagógico-didático e o conhecimento disciplinar. Disponível em: MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G. Didática – teoria e pesquisa. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2015.
MANTOAN, M. T. E. Caminhos pedagógicos da inclusão. São Paulo: Memnon, edições científicas, 2001.
MARIN, A. J. A didática, as práticas de ensino e alguns princípios para a pesquisa e à docência. Anais XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. UNICAMP, Campinas. Didática e práticas de ensino: compromisso com a escola pública, laica, gratuita e de qualidade, 2012. Disponível em: http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivo. Acesso em: 26 set 2024.
OLIVEIRA, A. A. S.; MACHADO, A. C.; CAPELLINI, V. L. F. Avaliar e planejar: reflexões sobre a ação docente na diversidade. São Paulo: AVA Moodle Unesp [Edutec]. Texto 3 da atividade 4 do curso de Especialização em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva do Programa Rede São Paulo de Formação Docente, 2014. Disónível em: http://goo.gl/oMYvGp. Acesso em: 26 set 2024.
RODRIGUES, D. A. Dimensões éticas da educação inclusiva. In: NOZU, C.S.; SIEMS, M.E.R.; KASSAR, M. C. M. Políticas e práticas em educação especial e inclusão. Curitiba: Íthala, 2021.
YIN. R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3ª Ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.