Descolonizando a Etnomatemática

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Publicado: nov 12, 2018
DOI: https://doi.org/10.14393/ER-v25n3a2018-3
Palavras-chave:
Epistemologias indígenas, Dimensões Políticas da Matemática, Matemática e Relações Sociais, Críticas de Etnomatemáticas

Conteúdo do artigo principal

Martha Bernales
Rutgers University–New Brunswick, USA
Arthur B. Powell
Rutgers University–New Brunswick, USA

Resumo

Etnomatemática surgiu como um projeto de descolonização. No entanto, questionamos se ela está cumprindo sua missão, uma vez que não apenas tem idéias intrínsecas contraditórias, mas também suas discussões filosóficas iniciais foram substituídas por receitas para pesquisa e prática em sala de aula baseadas em definições e métodos acríticos e superficiais. Neste artigo, pretendemos contribuir para recuperar o impulso descolonizador da etnomatemática. Depois de analisar a proposta teórica original de D'Ambrosio e o método de Gerdes com base nessa teoria, desconstruímos os princípios da matemática escolar como sua padronização platônica, abstrata, epistemológica e características argumentativas, bem como a teoria antropológica funcionalista na qual a etnomatemática é frequentemente formulada. Finalmente, oferecemos uma perspectiva alternativa baseada em filosofias e epistemologias indígenas que contribuem para a descolonização da etnomatemática.


 

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Detalhes do artigo

Como Citar
Bernales, M., & Powell, A. . B. (2018). Descolonizando a Etnomatemática. Ensino Em Re-Vista, 25(3), 565–587. https://doi.org/10.14393/ER-v25n3a2018-3
Edição
2018: v. 25, n. 3 (set./dez. 2018)
Seção
Dossiê Etnomatemática: motivações, desenvolvimento e ações

Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.

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