Foucault y la historia de la escolarización: presupuestos teóricos y debates historiográficos
Barre latérale de l'article
Publié :
2020-05-06
Mots-clés :
Michel Foucault, Historia de la educación, Genealogía. Escolarización, Ian Hunter
Contenu principal de l'article
Résumé
En Nietzsche, la genealogía y la historia, Foucault abogó por una historia que haga tajos en el conocimiento establecido y que resista la seducción de las narraciones de reconciliación o consoladoras. Sin embargo, la historiografía educativa tendió a adoptar algunas hipótesis, sobre todo la de la escuela como institución disciplinaria que se presenta en Vigilar y Castigar, que terminaron resultando posiciones cómodas y poco intempestivas, como abogaba Nietzsche. En este artículo propongo una relectura de los planteos foucaultianos sobre la historia de la escuela, y en especial de un trabajo de un autor pos-foucaultiano, Ian Hunter, que publicó en 1994 una obra original sobre la escolarización, así como los debates que suscitó este trabajo. Se busca analizar sus perspectivas historiográficas y sus aportes para una comprensión más rica sobre la emergencia y los efectos de la institución escolar.
Downloads
Download data is not yet available.
Renseignements sur l'article
Numéro
Rubrique
Dossiê: Foucault, a genealogia, a história da educação
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Cadernos de História da Educação, volume, nº, páginas).
Comment citer
Dussel, I. . (2020). Foucault y la historia de la escolarización: presupuestos teóricos y debates historiográficos. Cadernos De História Da Educação, 19(2), 345-359. https://doi.org/10.14393/che-v19n2-2020-5
Références
Artières, P., J.-F. Bert, P. Michon, M. Potte-Bonneville & J. Revel (2011). Dans l’atelier de Michel Foucault. In Ch. Jacob (dir.). Lieux de savoir 2. Les mains de l’intellect. Paris. Albin Michel, pp. 944-962.
Bocquet, K. (2014). Assujettissement et désassujettissement: l’enseignement dans le jeu des pouvoirs. In E. Prairat (ed.), À l´école de Foucault. Nancy : Presses Universitaires de Nancy, pp. 69-90.
Brunet, J., Cassen, B., Châtelet, F., Merlin, P., Reberioux, M. (1979). Vincennes ou le désir d'apprendre. Vincennes: Éditions Alain Moreau.
Burchell, G., C. Gordon y P. Miller (Comp) (1991). The Foucault Effect. Studies in Governmentality. Chicago: The University of Chicago Press.
Canavese, M. (2014). La recepción temprana de Foucault en Argentina. De los '50 a la radicalización política. Nuevo Mundo Mundos Nuevos, 34, Disponible en: https://journals.openedition.org/nuevomundo/66295#bodyftn34
Caruso, M. (2005). “´Sus hábitos medio disciplinados´: enseñanza, disciplina y disciplinamiento en América Latina”, en: Zuluaga, O. y otros, Foucault, la Pedagogía y la Educación. Pensar de otro modo. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, Cooperativa Editorial Magisterio, pp. 163-200.
Caruso, M. (ed.) (2015). Classroom Struggle: Organizing Elementary School Teaching in the 19th Century. Frankfurt am Main: Peter Lang.
Castro, E. (2011) Lecturas Foucaultianas. Una historia conceptual de la biopolítica. Gonnet: UNIPE-Editorial Universitaria.
Castro, E. (2014). Introducción a Foucault. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Chartier, R. (1996). Escribir las prácticas. Buenos Aires: Manantial.
Chartier, R. (1998).Why the Linguistic Approach Can Be an Obstacle to the Further Development of Historical Knowledge. A Reply to Gareth Stedman Jones. History Workshop Journal, No. 46 (Autumn), pp. 271-272.
Cherryholmes, C. (1995). Rethinking the School with the Help of Michel Foucault. Australian Educational Researcher, 22(1), 107-114
Dubet, F. (2014) Foucault et l’école: une absence d’usage. In Hervé Oulc’hen (ed.), Usages de Foucault. Paris: PUF, p. 231-250.
Dussel, I. ( 2017). Sobre a precariedade da escola. In J. Larrosa (ed.), Elógio da Escola. Belo Horizonte: Autêntica Editora, pp. 87-111.
Dussel, I. (2016). El «efecto Foucault» en educación: Notas sobre los usos, malas lecturas y relecturas de un pensamiento. In Langer, E. y B. Buenaventura (eds.), Usos y prospectivas de Foucault a 30 años de su muerte. Buenos Aires: Editorial Del Gato Gris/Universidad Nacional de San Martín/Universidad Nacional de la Patagonia Austral, pp. 21-33.
Dussel, I. (2012). La disciplina y el poder en la escuela: Una lectura desde Foucault. In Furlán, A. (comp.), Reflexiones sobre la violencia en las escuelas. México D.F.: Siglo XXI, pp. 144-174.
Dussel, I. (2010). Foucault and Education. In Apple, M., S. J. Ball & L.A. Gandin (eds), The Routledge International Handbook of the Sociology of Education. London & New York: Routledge, pp. 27-36.
Dussel, I. (2004). Foucault y la escritura de la historia: Reflexiones sobre los usos de la genealogía. Educaçao e Realidade, 29 (1), 45-68.
Fernández Enguita, M. (2017). Más escuela y menos aula. Madrid: Ediciones Morata.
Foucault, M. (1980). Nietzsche, la Genealogía, la Historia. En: Microfísica del Poder. Madrid: La Piqueta.
Foucault, M. (1990, e.o. 1982). “Verdad, individuo y poder”, en Tecnologías del yo (selección y edición de Miguel Morey). Barcelona: Paidós.
Foucault, M. (1995) Vigilar y castigar, el nacimiento de la prisión. México: Siglo XXI.
Foucault, M. (2003). Michel Foucault. Maurice Florence. In P. Rabinow and N. Rose (ed.), The Essential Foucault. Selections from The Essential Works of Foucault, 1954-1984. New York: The New Press, pp. 1-5.
Hunter, I. (1994). Rethinking the School. Subjectivity, Bureaucracy, Criticism. New York: St. Martin’s Press. [traducción al español: Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia, crítica. Barcelona: Ed. Pomares, 1998].
Hunter, I. (1995). Response to Cherryholmes, Symes, and Yates. Australian Educational Researcher, 22(1), 126-129.
Hunter, I. (2000). Subjetividade e goberno. In: T.T. da Silva (ed.). Pedagogía dos monstros. Os prazeres e os perigos da confusao de fronteiras. Belo Horizonte: Autêntica, pp. 141-163.
Karsenti, B. (2014). Foucault et la parole de vérité des modernes. In Hervé Oulc’hen (ed.), Usages de Foucault. Paris: PUF, 319-334.
Kittler, F. (2004). Universities: Wet, Hard, Soft, and Harder. Critical Inquiry, 31(1), 244 -255.
Latour, B. (2005). Reassembling the social. An introduction to Actor-Network-Theory. ford, UK: Oxford University Press.
Morey, M. (2014). Escritos sobre Foucault. México DF: Sexto Piso.
Narodowski, M. (1995). Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires: Aique editorial.
Prairat, E. (2014). Introduction. Foucault, penseur de l’éducation. In E. Prairat (ed.), À l´école de Foucault. Nancy : Presses Universitaires de Nancy, pp. 5-14.
Querrien, A. (1979). Trabajos elementales sobre la escuela primaria. Madrid: Ediciones de la Piqueta.
Simons, M. y J. Masschelein (2014). En defensa de la escuela: Una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Symes, C. (1995). Rethinking the School: Genie-logy or Genealogy? Australian Educational Researcher, 22(1), 115-118.
Yates, L. (1995). Not Rethinking the Grand Intellectual. Australian Educational Researcher, 22(1), 119-125.
Bocquet, K. (2014). Assujettissement et désassujettissement: l’enseignement dans le jeu des pouvoirs. In E. Prairat (ed.), À l´école de Foucault. Nancy : Presses Universitaires de Nancy, pp. 69-90.
Brunet, J., Cassen, B., Châtelet, F., Merlin, P., Reberioux, M. (1979). Vincennes ou le désir d'apprendre. Vincennes: Éditions Alain Moreau.
Burchell, G., C. Gordon y P. Miller (Comp) (1991). The Foucault Effect. Studies in Governmentality. Chicago: The University of Chicago Press.
Canavese, M. (2014). La recepción temprana de Foucault en Argentina. De los '50 a la radicalización política. Nuevo Mundo Mundos Nuevos, 34, Disponible en: https://journals.openedition.org/nuevomundo/66295#bodyftn34
Caruso, M. (2005). “´Sus hábitos medio disciplinados´: enseñanza, disciplina y disciplinamiento en América Latina”, en: Zuluaga, O. y otros, Foucault, la Pedagogía y la Educación. Pensar de otro modo. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, Cooperativa Editorial Magisterio, pp. 163-200.
Caruso, M. (ed.) (2015). Classroom Struggle: Organizing Elementary School Teaching in the 19th Century. Frankfurt am Main: Peter Lang.
Castro, E. (2011) Lecturas Foucaultianas. Una historia conceptual de la biopolítica. Gonnet: UNIPE-Editorial Universitaria.
Castro, E. (2014). Introducción a Foucault. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Chartier, R. (1996). Escribir las prácticas. Buenos Aires: Manantial.
Chartier, R. (1998).Why the Linguistic Approach Can Be an Obstacle to the Further Development of Historical Knowledge. A Reply to Gareth Stedman Jones. History Workshop Journal, No. 46 (Autumn), pp. 271-272.
Cherryholmes, C. (1995). Rethinking the School with the Help of Michel Foucault. Australian Educational Researcher, 22(1), 107-114
Dubet, F. (2014) Foucault et l’école: une absence d’usage. In Hervé Oulc’hen (ed.), Usages de Foucault. Paris: PUF, p. 231-250.
Dussel, I. ( 2017). Sobre a precariedade da escola. In J. Larrosa (ed.), Elógio da Escola. Belo Horizonte: Autêntica Editora, pp. 87-111.
Dussel, I. (2016). El «efecto Foucault» en educación: Notas sobre los usos, malas lecturas y relecturas de un pensamiento. In Langer, E. y B. Buenaventura (eds.), Usos y prospectivas de Foucault a 30 años de su muerte. Buenos Aires: Editorial Del Gato Gris/Universidad Nacional de San Martín/Universidad Nacional de la Patagonia Austral, pp. 21-33.
Dussel, I. (2012). La disciplina y el poder en la escuela: Una lectura desde Foucault. In Furlán, A. (comp.), Reflexiones sobre la violencia en las escuelas. México D.F.: Siglo XXI, pp. 144-174.
Dussel, I. (2010). Foucault and Education. In Apple, M., S. J. Ball & L.A. Gandin (eds), The Routledge International Handbook of the Sociology of Education. London & New York: Routledge, pp. 27-36.
Dussel, I. (2004). Foucault y la escritura de la historia: Reflexiones sobre los usos de la genealogía. Educaçao e Realidade, 29 (1), 45-68.
Fernández Enguita, M. (2017). Más escuela y menos aula. Madrid: Ediciones Morata.
Foucault, M. (1980). Nietzsche, la Genealogía, la Historia. En: Microfísica del Poder. Madrid: La Piqueta.
Foucault, M. (1990, e.o. 1982). “Verdad, individuo y poder”, en Tecnologías del yo (selección y edición de Miguel Morey). Barcelona: Paidós.
Foucault, M. (1995) Vigilar y castigar, el nacimiento de la prisión. México: Siglo XXI.
Foucault, M. (2003). Michel Foucault. Maurice Florence. In P. Rabinow and N. Rose (ed.), The Essential Foucault. Selections from The Essential Works of Foucault, 1954-1984. New York: The New Press, pp. 1-5.
Hunter, I. (1994). Rethinking the School. Subjectivity, Bureaucracy, Criticism. New York: St. Martin’s Press. [traducción al español: Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia, crítica. Barcelona: Ed. Pomares, 1998].
Hunter, I. (1995). Response to Cherryholmes, Symes, and Yates. Australian Educational Researcher, 22(1), 126-129.
Hunter, I. (2000). Subjetividade e goberno. In: T.T. da Silva (ed.). Pedagogía dos monstros. Os prazeres e os perigos da confusao de fronteiras. Belo Horizonte: Autêntica, pp. 141-163.
Karsenti, B. (2014). Foucault et la parole de vérité des modernes. In Hervé Oulc’hen (ed.), Usages de Foucault. Paris: PUF, 319-334.
Kittler, F. (2004). Universities: Wet, Hard, Soft, and Harder. Critical Inquiry, 31(1), 244 -255.
Latour, B. (2005). Reassembling the social. An introduction to Actor-Network-Theory. ford, UK: Oxford University Press.
Morey, M. (2014). Escritos sobre Foucault. México DF: Sexto Piso.
Narodowski, M. (1995). Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires: Aique editorial.
Prairat, E. (2014). Introduction. Foucault, penseur de l’éducation. In E. Prairat (ed.), À l´école de Foucault. Nancy : Presses Universitaires de Nancy, pp. 5-14.
Querrien, A. (1979). Trabajos elementales sobre la escuela primaria. Madrid: Ediciones de la Piqueta.
Simons, M. y J. Masschelein (2014). En defensa de la escuela: Una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Symes, C. (1995). Rethinking the School: Genie-logy or Genealogy? Australian Educational Researcher, 22(1), 115-118.
Yates, L. (1995). Not Rethinking the Grand Intellectual. Australian Educational Researcher, 22(1), 119-125.