Regimes of truth in tension in the field of educational science (French-speaking Switzerland, 1910-1920)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
During the first third of the twentieth century, in the developing field of educational science, reformers - theorists and/or practitioners - sought to establish a scientific pedagogy that would provide teachers with reliable methods enabling them to break with their old habits and revolutionise their teaching practices. In French-speaking Switzerland, under the impetus of psychologist Édouard Claparède, reformers at the Institut Jean-Jacques Rousseau and in pedagogical associations set out to win over all primary school teachers to the new truths, while also provoking resistance within the teaching profession. The text examines the way in which the various arguments are constructed and the positions taken by the players in controversies relating to what can legitimately be held to be true in education.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Cadernos de História da Educação, volume, nº, páginas).
References
Fontes
Béguin, F. (1925). Théorie et pratique (2e article), L’Éducateur, 20, 305-310.
Borel, A. (1930). Adaptation d’un programme d’enseignement primaire public aux principes nouveaux de la pédagogie. Annuaire de l’instruction publique en Suisse, 21, 8-79.
Bovet, P. (1932). Vingt ans de vie. L’Institut J.-J. Rousseau de 1912 à 1932. Neuchâtel : Delachaux & Niestlé.
Brantmay, H. (1931). De l’observation médico-pédagogique. L’Éducateur, 19, 289-294.
Brantmay, H. (1931). Horaires d’observation. L’Éducateur, 23, 81-84.
Claparède, É. (1912). Un Institut des sciences de l’éducation et les besoins auxquels il répond. Archives de psychologie, 12, 5-43.
Claparède, É. (1916a). L’école et la psychologie expérimentale. Annuaire de l’instruction publique en Suisse, 7, 71-130.
Claparède, É. (1916b). Rapport sur l'activité de la Société pédagogique genevoise pendant l'exercice 1913 à 1914. Bulletin de la Société pédagogique genevoise, 9, 77-84.
Claparède, É. (2017). Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale (1905), Réédition par Andreea Capitanescu Benetti et Olivier Maulini ; avec les contributions de Danielle Bonneton, Dominique Ottavi et Martine Ruchat. Paris : L’Harmattan.
Claparède, É. (1920). Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale. Genève : Librairie Kundig (8e éd).
Dottrens, R. (1928, 1er septembre). Qu’est-ce qu’une école expérimentale ? L’Éducateur, 16, 241-256.
Duvillard, E. (1911). La peur du progrès. L’Éducateur, 47, pp. 637-639.
Société pédagogique romande (1924). XXIe Congrès de la Société pédagogique de la Suisse romande, à Genève les 11, 12 et 13 juillet 1924. Mentionné (SPR, 1924) dans les références.
Tissot-Cerutti, R. (1911, 16 août). Le bon sens en éducation. Journal de Genève, p. 5.
Referências
Angenot, M. (2014). L’histoire des idées. Problématiques, objets, concepts, méthodes, enjeux, débats. Liège : Presses universitaires de Liège.
Foucault, M (2001). La fonction politique de l’intellectuel. Dits et écrits II (1976-1988). Paris : Quarto-Gallimard, pp. 109-114. Première parution : (1976). Politique-Hebdo, 29 novembre-5 décembre, pp. 31-33.
Hameline, D. (1993, mars-juin). Édouard Claparède (1873-1940). Perspectives : revue trimestrielle d'éducation comparée. Paris : UNESCO: Bureau international d'éducation, XXIII(1-2), 161-173.
Hofstetter, R. (2010). Genève : creuset des sciences de l’éducation (fin du XIXe-première moitié du XXe siècle). Genève : Librairie Droz.
Hofstetter, R. & Schneuwly, B. (eds.). (2002). Science (s) de l’éducation 19e-20e siècle. Entre champs professionnels et champs disciplinaires. Berne : Peter Lang.
Hofstetter, R. & Schneuwly, B. (dir.). (2007). Émergence des sciences de l’éducation en Suisse à la croisée de traditions académiques contrastées. Fin du XIXe siècle, première moitié du XXe siècle. Berne : Peter Lang.
Hofstetter, R., Schneuwly, B. & Lussi Borer, V. (2009). Une formation professionnelle universitaire pour tous les enseignants. L’exemple de la Suisse au XXe siècle. Recherche et formation pour les professions de l’éducation, 60, 25-38. DOI: https://doi.org/10.4000/rechercheformation.563
Jornod, A. (1989). Théorie/pratique: fusion ou fission ? L’union des journaux des "théoriciens" et des "praticiens" de l'éducation de 1921 à 1932 : L’Intermédiaire des éducateurs et L’Éducateur. Mémoire de licence en sciences de l’éducation, Université de Genève.
Mole F. (2019). Les instituteurs romands et l’éducation nouvelle, entre enthousiasme et résistances (années 1920). Revue suisse des sciences de l’éducation, « Réceptions de l’éducation nouvelle : débats, contestations, appropriations politiques », 41(2), 335-353.
Perrenoud, P. (2009). Rien n’est aussi pratique qu’une bonne théorie ! Retour sur une évidence trop aveuglante. In R. Hofstetter & B. Schneuwly (dir.). Savoirs en (trans)formation. Au cœur des professions de l’enseignement et de la formation (pp. 265-288). Bruxelles : De Boeck.