ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS PÓS-PANDEMIA DA COVID-19
UMA REVISÃO DA LITERATURA SOBRE DESAFIOS E RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
DOI:
https://doi.org/10.14393/AM-v23n1-2026-83504Palavras-chave:
Alfabetização; Letramento; COVID-19; Recomposição da aprendizagem; Educação Básica.Resumo
Este artigo analisa os desafios da alfabetização e do letramento nos anos pós-pandemia da COVID-19 e discute caminhos para a recomposição das aprendizagens nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O referencial articula as contribuições de Magda Soares, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, Lev Vygotsky, Paulo Freire, Angela Kleiman e Brian Street, colocando em diálogo a apropriação do sistema de escrita, a mediação social e os usos socioculturais da linguagem. Metodologicamente, realizou-se revisão bibliográfica de busca estruturada, com recorte de 2020 a 2025 para estudos empíricos e documentos técnico-institucionais, complementada por obras clássicas do campo. Após triagem por pertinência temática, população, foco em leitura/escrita e disponibilidade de dados ou procedimentos metodológicos, o corpus analítico reuniu dez estudos científicos/técnicos e seis documentos oficiais ou institucionais. Os resultados indicam queda expressiva nos indicadores de alfabetização no período crítico da pandemia, efeitos desiguais conforme contexto socioeconômico e condições de mediação, além de persistência de defasagens em leitura e escrita após o retorno presencial. A literatura, contudo, não sustenta uma interpretação homogênea: experiências com maior acesso, acompanhamento e interação mostram resultados distintos. Conclui-se que a recomposição requer avaliação diagnóstica formativa, ensino direcionado às necessidades reais, mediação docente qualificada, práticas sociais de leitura e escrita, formação continuada e políticas públicas articuladas de médio e longo prazo.
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