Por um ensino de literatura discursivo e decolonial
DOI:
https://doi.org/10.14393/HTP-v4n1-2022-64494Palavras-chave:
Ensino de Literatura, Discurso Literário, Linguística Aplicada, Círculo de BakhtinResumo
Ao pensarmos novas formas de politização do discurso literário com horizonte em uma escolarização crítica e social da literatura, nos aproximamos dos estudos dialógicos do Círculo de Bakhtin e da agenda da Linguística Aplicada crítica organizada por Moita Lopes (2013; 2006), os quais nos permitem lançarmos um olhar de ação e intervenção que seja capaz de identificar modos de decolonizar as estruturas hegemônicas de produção do conhecimento que aparelham o cânone escolarizado e as formas de produzir sentidos e subjetividades sobre o texto literário na escola. Dessa forma, a partir dessas inscrições teóricas e do reconhecimento do poder humanizador da literatura, objetivamos discutir as potencialidades de um ensino de literatura discursivo que seja viável ao contexto da escola pública. Para tanto, propomos que o ensino-aprendizagem se dê por meio de práticas de letramento literário, as quais defendem a formação efetiva do leitor na escola, bem como se apresentam como uma ferramenta produtiva. Mais do que revelar um método para a escolarização da literatura, nosso estudo busca incitar reflexões sobre contextos escolares em que os professores de literatura, agentes de letramento, possam provocar transformações nas malhas do poder colonial e fazer emergir uma produção mais democrática e (trans)formativa de conhecimentos sobre o discurso literário.
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