Movimiento lógico-histórico del concepto de poliedro: el proceso de elaboración y desarrollo de una secuencia didáctica en los últimos años de la Educación Primaria

Resumen

Este artículo aborda el proceso de enseñanza del concepto de poliedro en los últimos años de la Educación Primaria. En los materiales disponibles para la enseñanza, el concepto aparece en situaciones que se cierran dentro de la propia Geometría y que pueden resolverse de forma mecánica. En este contexto, utilizamos como metodología la Ingeniería Didáctica para elaborar y analizar el proceso de creación y desarrollo de una secuencia didáctica que considera la evolución histórica del concepto, a través de su movimiento lógico-histórico, así como los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje de conceptos geométricos. El objetivo es ofrecer una enseñanza de Matemáticas que promueva una amplia comprensión de esta ciencia. El movimiento lógico-histórico del concepto de poliedro ayudó en la comprensión de las Matemáticas como ciencia desarrollada por seres humanos y en constante transformación. La utilización de materiales concretos permitió la manipulación y visualización de objetos tridimensionales y facilitó la asimilación del concepto. La organización propuesta por la metodología adoptada fue eficaz en la búsqueda de los objetivos establecidos, pero al segmentar las fases de planificación y experimentación de las actividades, este enfoque deja poco espacio para la imprevisibilidad.