Movimiento lógico-histórico del concepto y organización de la enseñanza: aportes a la formación de profesores que enseñarán matemáticas.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el estudio del movimiento lógico-histórico del concepto como motor de discusiones sobre la enseñanza de las matemáticas, resultante de un espacio de intercambio entre estudiantes de las carreras de Licenciatura en Educación Especial, Matemáticas y Pedagogía. La discusión forma parte de una investigación de maestría desarrollada en el Programa de Postgrado en Educación (XXXX/XXXX), que fue desencadenada a través de un Curso de Extensión titulado “Medidas en la Educación Básica: ¿qué se enseña en la escuela?”, con la participación de once estudiantes de los tres cursos. El fundamento teórico de la investigación, sustentado en la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría de la Actividad, se sustenta en la comprensión de las matemáticas como un producto cultural y la premisa de que el proceso de convertirse en docente implica la apropiación de diferentes conocimientos, entre ellos el lógico-histórico. movimiento de constitución de los conceptos que enseñarás. Las acciones de investigación, basadas en este marco, tuvieron como objetivo promover la comprensión de los conceptos involucrados y desencadenar actividad formativa en los sujetos que formaron parte del espacio de formación. A partir del análisis de un escenario que cumple con el objetivo planteado, pudimos demostrar que convertirse en un docente que enseñará matemáticas requiere de una actividad de estudio respecto del movimiento lógico-histórico de constitución de los conceptos que enseñará, lo que puede resultar en nuevos significados atribuidos. a su formación, y posibilitar la organización de una enseñanza orientada al desarrollo de sus alumnos.