Implicaciones del análisis del contenido de enseñanza en su aspecto lógico-histórico para la definición de acciones didácticas
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Resumen
Este artículo discute cómo el análisis del movimiento lógico-histórico del contenido a ser enseñado instrumentaliza al profesor en la definición de las acciones de enseñanza que tienen como objetivo el desarrollo del pensamiento teórico de los estudiantes. El manuscrito se fundamenta en la Lógica Dialéctica, la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría del Enseñanza Desarrolladora. Para comprender las implicaciones de este análisis en la definición de las acciones de enseñanza, se presenta, como ejemplo, un ejercicio de análisis del contenido de cambios de estado físico del agua, del componente curricular de Ciencias Naturales. El análisis del movimiento lógico-histórico permite identificar lo que es nuclear para la comprensión del sistema conceptual objeto de enseñanza, así como reconocer los diversos objetos y fenómenos que pueden adquirir inteligibilidad mediante su apropiación. Este análisis altera la forma en que se concibe el contenido y la forma de enseñanza.
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