El movimiento lógico-histórico en tesis y disertaciones: un análisis de contenido

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo presentar una investigación exploratoria acerca del movimiento lógico-histórico en tesis y disertaciones. La metodología adoptada es de carácter bibliográfico, respaldada por el Análisis de Contenido, y abarca tratamientos cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos. Las fases de pre-análisis y exploración del material resultan en 74 producciones que discurren sobre el movimiento lógico-histórico. La etapa de tratamiento cuantitativo organiza los datos considerando la institución, el año de defensa, el área del programa de posgrado y la temática abordada. Los resultados revelan la composición de los datos en 44 disertaciones y 30 tesis, siendo 62 investigaciones de origen en instituciones públicas. De las 45 provenientes de programas de posgrado en educación, 31 involucran el movimiento lógico-histórico con la enseñanza-aprendizaje de la matemática. La predominancia en el área de Educación Matemática direcciona un análisis cualitativo sobre el enfoque del movimiento lógico-histórico, proveniente del materialismo histórico y dialéctico. La exploración de las 9 tesis y 22 disertaciones revela que 8 investigaciones tratan de Álgebra, 5 de Geometría, 5 de Medidas, 3 de Números, 1 de Estadística y 1 de Análisis. Las demás se refieren a la enseñanza de conceptos matemáticos no específicos en diferentes niveles de escolaridad y formación de profesores. La función más frecuente del movimiento lógico-histórico es el enfoque historicizado del concepto matemático elegido en la investigación en busca de los orígenes, cambios e influencias. Los análisis de las historiografías destacan la interacción entre los aspectos lógicos e históricos en el desarrollo de los conceptos, reconociendo que no se puede separar la lógica de la historia para la comprensión del proceso de conocimiento. La contribución proferida por estas investigaciones reside en el enriquecimiento de la enseñanza y del aprendizaje de la matemática, en relación con el desarrollo del pensamiento teórico y el desarrollo humano.