Desafíos para la formación de la conciencia comunista en la educación superior: el pensamiento teórico y el deseo de logros prácticos
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Resumen
El artículo tiene como objetivo presentar los aportes de la Pedagogía Histórico-Crítica y la Psicología Histórico-Cultural al quehacer educativo en la educación superior a partir de las relaciones entre enseñanza, aprendizaje y desarrollo humano. Se entiende que si la Pedagogía orienta la selección de contenidos y procedimientos de enseñanza, la Psicología revela quién es el destinatario específico que se apropiará de los contenidos, a través de procedimientos de enseñanza. La discusión se basa en dos movimientos de análisis interconectados; el primero se centra en el docente y su actividad docente en su dimensión político-pedagógica; el segundo se centra en el estudiante, destacando la formación de la conciencia, que se da por medio del movimiento de aprehensión de las múltiples determinaciones de la realidad social, a través de la apropiación de sistemas teórico-conceptuales, resaltando la actividad colectiva de estudio, investigación e intervención en las áreas de educación superior. Tanto en profesores como en estudiantes, la formación de la “conciencia revolucionaria” en su dimensión psicológica sólo puede conocerse concretamente a través de la unidad entre la conciencia social y la conciencia personal. Por lo tanto, se sostiene que la educación superior necesita brindar condiciones para que el estudiante no sólo se apropie de teorías explicativas sobre los objetos estudiados, sino que experimente su uso a través de la incorporación de sistemas conceptuales, movilizando teóricamente procesos psíquicos para descifrar e intervenir en la realidad.
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