La imaginación y su proceso formativo a la luz de la psicología histórico-cultural

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Publicado: nov 22, 2019
DOI: https://doi.org/10.14393/OBv3n3.a2019-51700
Palabras clave:
Imaginación, Psicología histórica y cultural, Enseñanza escolar

Contenido principal del artículo

Mariana Cristina da Silva
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Araraquara
https://orcid.org/0000-0003-1234-214X
Juliana Campregher Pasqualini
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Bauru
https://orcid.org/0000-0002-6497-8783

Resumen

Tanto en sentido común como en algunas teorías psicológicas y pedagógicas, se supone que la imaginación del niño es más rica y desarrollada que la del adulto. Este artículo se opone a la tesis del aburrimiento natural de la imaginación en el curso de la periodización del desarrollo, sometiendo el fenómeno de la imaginación al análisis científico de la orientación histórica y cultural. El objetivo central es demostrar que la imaginación es un proceso psíquico que se desarrolla y se vuelve complejo a medida que se desarrolla la actividad en el mundo. Para dilucidar el proceso formativo de la imaginación, abordamos su especificidad en relación con otras funciones psíquicas; puntuamos y analizamos sus expresiones activas y pasivas; y presentar las técnicas imaginativas en un esfuerzo por sistematizar las determinaciones y rasgos esenciales de este proceso psíquico decodificado por Vigotski (2009), Vygotski (2014), Ignatiev (1960), Petrovski (1960), Repina (1974) y Rubinstein (1978). . Concluimos el artículo enfocándonos en las implicaciones pedagógicas de la discusión presentada.

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Cómo citar
Silva, M. C. da ., & Pasqualini, J. C. . (2019). La imaginación y su proceso formativo a la luz de la psicología histórico-cultural. Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica, 3(3), 1–24. https://doi.org/10.14393/OBv3n3.a2019-51700
Número
2019: v.3, n.3 (set./dez. 2019)
Sección
Dossier: Periodización histórico-cultural del desarrollo humano

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