The subjective processes of teachers in the pedagogical work with students with high abilities/giftedness
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Abstract
The school inclusion paradigm presents new demands on the craft of being a teacher, requiring that pedagogical practices be intentionally organized to meet expectations and needs of a broad group of students, including the ones who move away from regular performance, such as those with high abilities/giftedness (HA/G). Aiming to advance in the discussions that deal with pedagogical work under a descriptive, reductionist and instrumental perspective, this study proposes the investigation of pedagogical practices based on relationships and contradictions, which characterize human subjectivity. The main objective of this study was to broaden the perspectives of analysis of pedagogical practice, resizing this concept by discussing it from the subjectivity in a complex dimension, and favoring the understanding of the subjective processes of the teacher and the school space as well as their implications on the subject the work developed with students with HA/G. The Theory of Subjectivity, developed from a cultural historical perspective by González Rey, guides this study, which is also based on Qualitative Epistemology and the constructivist-interpretive method. The study was carried out with a teacher who works with students with HA/G in a regular school in Teresina, such as interviews, sentence completion and composition. Resulting information from the constructivist-interpretive process points collective and dialogical production of pedagogical work, which enables the group of teachers to configure a space of mutual formation; organic unity in the actions developed by common classroom teachers and SES (Specialized Educational Service) teachers; circulation of high learning expectations in relation to students. All these processes integrate the network of subjective meanings that circule in the institution, constituting its social subjectivity as a favoring of inclusive pedagogical practices in relation to the student with HA/G.
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