The notion of subject in the Developmental Learning conception: an initial approach to Theory of Subjectivity
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Abstract
Developmental Learning conception was devised in the ex-Soviet Union, from the second half of the 1950’s, being based on the fundamental thesis of L. S. Vygotsky on the reciprocal relations between learning and development. Within this conception, a learning activity theory was formulated, which focus is the activity subject’s self-transformation through modification of the external activity into the subjective one. The present paper, firstly, addresses the concepts of subject that emerge within learning activity theory along sixty years (subject of cognition, subject of needs and motives, subject of emotion and subject as source). In order to do so, it discusses contributions from D. B. Elkonin, V. V. Davydov, and V. V. Repkin. Secondly, in the light of Theory of Subjectivity, the paper evaluates the content of the mentioned concepts. The results of this study support the idea that, in some opportunities, the work of the researched authors aimed to develop a learning conception centered on children’s subjective constitution. Nonetheless, even at these opportunities, the notion they developed doesn’t considered the Theory of Subjectivity principles proposed by González Rey.
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