Research report on the intervention of psychologists in psycho-educational support groups: contributions by Historical-Cultural Psychology
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In tackling problems within the teaching-learning process, School Psychology in Brazil has often focused on practices aimed at students but disconnected from the school context and, therefore, inclined to students´ pathologization. On the other hand, as will be explained in this article, activities that consider historical and social conditions permeating the teaching-learning process have been evidenced. The purpose of this paper is to report the findings of a study on psychoeducational care administered by psychologists as a means of assisting schools in overcoming educational challenges. The research was grounded in Historical-Cultural Psychology and included fieldwork. The field activities were conducted with a group of elementary school students from a public school in the northwestern region of the state of Paraná who presented school-related issues. The results obtained in the research showed that the mediation carried out by psychologists in the psychoeducational care group helped to overcome difficulties in the schooling process; that the affection-cognition unit mobilizes the appropriation of knowledge; and that the activity proposal stimulates the inter-functional development of higher psychological functions, offering opportunities to improve student's development. Therefore, this activity contributes to the school by fostering scientific knowledge among students.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
How to Cite
References
ANTUNES, M. A. M. A Psicologia no Brasil: leitura histórica sobre a sua constituição. São Paulo: Unimarco Editora EDUC, 1998.
ASBAHR, F. da S. F. “Por que aprender isso, professora?”: sentido e atividade de estudo na Psicologia Histórico-Cultural. 2011. 220p. Tese (Doutorado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011.
ASBAHR, F. da S. F. Idade escolar e atividade de estudo: educação, ensino e apropriação dos sistemas conceituais. In L. M. Martins, A. A. Abrantes & M. G. D. Facci, (Orgs.), Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016, p.171-192.
CHIDODI, C. da S.; FACCI, M. G. D. O processo de avaliação psicológica no estado do Paraná. Fractal, Rev. Psicol., Rio de Janeiro , v. 25, n. 1, p. 127-144, Abril, 2013 .Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-02922013000100009&lng=en&nrm=iso. Acesso em 13 de Agosto de 2020.
DUARTE, N. A Pesquisa e a formação de intelectuais críticos na Pós-graduação em Educação –- Perspectiva, Florianópolis, v.24, n.1, p. 89-110, jan/jun. 2006. Disponível em: http://www.perspectiva.ufsc.br.
ELKONIN, D. Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. In: V. Davidov; M. Shuare (Orgs.), La psicologia evolutiva y pedagógica en la URSS (Antologia). Moscou: Editorial Progresso, 1987, p. 125-142.
FIORENTINI, D. Alguns modos de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. Unicamp, Campinas: 3(4), 1995, p.1-36.
GALPERIN, P.Y. Desarrollo de las investigaciones sobre la formación de acciones mentales. Ciência Psicológica en la URSS, Moscou, 1959.
GOMES, C.A.V. A relação sujeito-objeto e a unidade afetivo-cognitiva: contribuições para a Psicologia e para a Educação. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, v.18, n.1, 2014, p.161-168.
LEI Nº 4.119, de 27 de agosto de 1962. Dispõe sobre os cursos de formação em Psicologia e regulamenta a profissão de psicólogo. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/1950-1969/L4119.htm.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In L. S. Vigotski, A. R. Luria & A. N. Leontiev (Orgs.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (13ª ed.). São Paulo: Ícone editor, 2006, p.59-84.
LURIA, A. R. Autoanálise e autoconsciência. In A. Luria (Org.). Desenvolvimento Cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais. São Paulo: Ícone, 1990, p.192-214.
LURIA, A. R. Atividade consciente do homem e suas raízes histórico-sociais. In A. R, Luria, Curso geral de psicologia. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1991, p.71-84.
MARSIGLIA, A. C. G. & SACCOMANI, M. C. da S. Contribuições da periodização histórico-cultural do desenvolvimento para o trabalho pedagógico histórico-crítico. In L. M. Martins; A. A. Abrantes & M. G. D. Facci (Orgs.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016, p. 343-368.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. (Tese de Doutorado). Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2011.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2013.
MASSIMI, M. História da Psicologia Brasileira: da época colonial até 1934. São Paulo: EPU, 1990.
OLIVEIRA, G.R.S. O atendimento psicoeducacional realizado por psicólogas(os) escolares às crianças com dificuldades no processo de escolarização: uma proposta a partir da Psicologia Histórico-Cultural. 2020, 288f. (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Centro de Ciências, Letras e Artes da Universidade Estadual de Maringá. 2020.
PARECER CNE/CES nº 1071 de 4 de dezembro de 2019. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos Cursos de Graduação em Psicologia e estabelecimento de normas para o Projeto Pedagógico Complementar (PPC) para a Formação de Professores de Psicologia. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=139201-pces1071-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192. Acessado em: 17 abril 2020.
PESSOTI, I. (1975). Dados para uma história da Psicologia no Brasil. In: ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino (Org.). História da Psicologia no Brasil: primeiros ensaios. (pp. 121-139). Rio de Janeiro: Ed: UERJ, 2004, p.121-139.
PETROVISK, A. Psicologia evolutiva y pedagogica Moscou: Editorial Progresso, 1985.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. (11a ed.). Campinas: Cortez, Autores Associados, 2011, p.11-20.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKI, L. S. Problemas de Psicología General. In L. S. Vygotski, (Org.). Obras Escogidas: Tomo II. Madri: Visor, 1993.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Tomo IV. (pp. 47-116). Madri: Visor, 1995.
VYGOTSKI, L.S. Obras escogidas IV. Madrid: Centro de Publicaciones del M.E.C. y Visor Distribuciones, 1996.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Tomo III. (pp.11-45). Madrid: Visor Distribuciones, 2000.
VYGOTSKI, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Leontiev, A. N., et al. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005, p.24-42.
VYGOTSKY, L. S., & LURIA, A. R. El instrumento y el signo em el desarrollo del niño. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje, 2007.
YAZLLE, E. G. A atuação do psicólogo escolar: alguns dados históricos. In B. B. B. Cunha el al, (Org.). Psicologia na escola: um pouco de história e algumas histórias. São Paulo: Arte Ciência, 1997, p.11-38.