Subjective Configuration of the Action of Learning: a case study of a student entering the higher education
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Abstract
In this article, we address the theme of higher education learning by examining the unique way in which a student subjectively experiences the entrance in the university and the way in which such subjective production is expressed in her learning processes in her first semester within the university environment. Under the theoretical approach of subjectivity in a cultural-historical perspective, we assume the subjective condition of the learner, recognizing that the processes of learning develop in an individual who thinks, feels and self-organizes in the midst of his/her symbolic-emotional production. Under this approach, and using the theoretical framework of Theory of Subjectivity, we aim to analyze the constitutive dynamics of the subjective configuration of the learning action in the course of the student´s learning processes at the university. We emphasize the heuristic value of this theoretical category in a case study, which was carried out within a doctoral research, under the constructive-interpretive method derived from the Qualitative Epistemology. Based on our analysis, we hypothesized that admission to university favored the constitution of a core of subjective senses in the subjective configuration of the action of learning in the student, in the university context. We also hypothesize that this core of subjective senses did not favor the mobilization of subjective resources that could promote the emergence of the subject condition in her learning processes, in the university context. Finally, we make reflections on the developments of our theoretical constructions for pedagogical work in the initial semesters of higher education
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