THE ETHNIC-RACIAL ISSUE AND THE TEACHING OF GEOGRAPHY: A STUDY FROM MAPS OF AFRICA DRAWN UP BY TEACHERS OF THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v12-2021-76690Keywords:
Africa, Primary education, Teachers’ subjectivity, Critical geographyAbstract
The study of Afrodescendant and indigenous history and culture is mandatory in all Brazilian public and private educational institutions. The research reported in this article sought to explore the ways in which six primary school teachers graphically represented Africa. As a theoretical support, the study was based on references from the movement to renew geography (SANTOS, 1994; 2004; VESENTINI, 2001; 2002), school geography (CALLAI, 2010; CAVALCANTI, 2000; 2002; 2012), as well as on the social subjectivity of teachers (JODELET, 2017; NOVAES, 2013; 2015; 2020; SERPA, 2019). Participants were invited to freely draw up a map of Africa using the Canvas application, and to answer a questionnaire using Google forms. The information produced was systematised and analysed in the light of critical geography and showed mute maps with little information on the continent, the object of the draws. This lack of information on Africa points to the need for greater investment in teacher training in the early years of primary education.
References
ABREU, Martha; DANTAS, Carolina Vianna; MATTOS, Hebe(org). O negro no Brasil: trajetórias e lutas em dez aulas de história. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
ALADRÉN, Gabriel. O tráfico de escravos e a escravidão na América portuguesa. In: ABREU, Martha; DANTAS, Carolina Vianna; MATTOS, Hebe(org). O negro no Brasil: trajetórias e lutas em dez aulas de história. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
ANJO, Rafael Sanzio Araújo. Cartografia da diáspora África- Brasil. Revista da ANPEGE, v. 7, n.1, p. 261- 274, outubro, 2011. Disponível em: <http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/anpege/issue/view/271/showToc>. Acessado em: 10 outubro de 2020
BASTOS, Kenny. A promoção da equidade racial e a gestão escolar em escolas públicas de ensino. Dissertação (mestrado em Educação) - Universidade da Cidade de São Paulo, São Paulo, 2020.
BARBOSA, Muryatan Santana; RINCÓN, Mariana Blanco; ROCHA, Maria Corina. Síntese da coleção História Geral da África: século XVI ao século XX. Brasília: UNESCO, MEC, UFScar, 2013.
BRASIL. Base nacional comum curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2019. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acessado em: 02 de fevereiro de 2020.
BRASIL. Legislação. Câmara dos Deputados, 1946. Disponível em: <https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/legislacao>. Acessado em: 10 de abril de 2020
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cad. Cedes, Campinas, v. 25, n. 66, 2005.
______. Escola, cotidiano e lugar. In: BUITONI, Marísia Margarida Santiago (org.). Coleção Explorando o Ensino - Geografia. Brasília: Ministério da Educação, 2010.
______. O conhecimento geográfico e a formação do professor de geografia. Costa Rica: Revista Geográfica da América Central, 2011.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papiros, 2000.
______. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.
______. O ensino da geografia na escola. Campinas: Papiros, 2012.
FERRACINI, Rosemberg Aparecido Lopes. A África e suas representações no (s) livro (s) escolar (es) de geografia no Brasil- 1890- 2003. Tese (doutorado em geografia)- Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
FERRAZ, Claudio Benito; ROOS, Djeovani. Cartografias geográficas: o que pode um mapa. Niterói: Revista Geographia, v. 19, n. 41, 2017.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Atlas do censo demográfico 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas. Rio de Janeiro, 2013.
IPHAN. Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Sítio arqueológico Cais do Valongo. Revista Valongo, Rio de Janeiro, 2016.
IPEA. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Atlas da violência 2020: principais resultados. Brasil, 2020.
JODELET, Denise. Representações sociais e mundos de vida. Paris: Éditions dês archives contemporaines; São Paulo: Fundação Carlos Chagas; Curitiba: PUCPRess, 2017.
LACOSTE, Yves. A Geografia: isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Trad.: Maria Cecília França. Campinas: Papirus, 1988.
MENESES, Maria Paula; SANTOS, Boaventura de Sousa. Epistemologias do sul. São Paulo: Cortez, 2010.
MOTA, Edimilson Antônio. O negro e a cultura afro-brasileira: uma bricolagem multicultural do ensino de geografia. Tese (Doutorado em Educação)- Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
NOVAES, Adelina de Oliveira; SOUSA, Clarilza Prado. Protagonismo?: identidade e representações sociais de estudantes de pedagogia sobre o Brasil. In: ARRUDA, Angela; SOUSA, Clarilza Prado (org.). Imaginário e representação social de universitários sobre o Brasil e a escola brasileira: um estudo construído com múltiplas possibilidades. São Paulo: Annablume; Fundação Carlos Chagas, 2013.
NOVAES, Adelina. Subjetividade Social docente: elementos para um debate sobre “políticas de subjetividade”. Caderno de Pesquisa, São Paulo, v. 45, p. 328-343, 2015.
NOVAES, Adelina. Professor é uma pessoa: constituição de subjetividades docentes na periferia de São Paulo. Novos Estudos CEBRAP, São Paulo, v. 39, p. 59-79, 2020.
ONOFRE, Joelson Alves. A lei 10.639/03 e seus desdobramentos em uma escola quilombola. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2014.
PEREIRA, Eliane Maria. O ensino das culturas africanas e afro-brasileiras em discurso: uma análise a partir da lei 10.639/2003. Dissertação (Mestrado em Filosofia) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018.
RICHTER, Denis. A cartografia escolar na formação inicial da pedagogia. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE, XVI. Campinas-SP, 23 a 26 de julho de 2012, Faculdade de Educação da Unicamp. Anais... Campinas-SP: Unicamp, 2012.
REIS, João José; GOMES, Flávio dos Santos (org.). Liberdade por um fio: história dos quilombos no Brasil. 1ª ed. São Paulo: Claro Enigma, 2012.
SANTOS, Lorene. Saberes e práticas em redes de trocas: a temática africana e afro-brasileira em questão. Tese (Doutorado em Educação)- Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
SANTOS, Milton. Técnica espaço tempo: globalização e meio técnico-científico informacional. 1ª ed. – São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1994.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4ª ed. 1ª reimpr. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004.
SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: da crítica da geografia a uma geografia crítica. 6ª ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004.
SANTOS, Milton. O espaço do cidadão. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2007.
SANTOS, Ronald Coutinho. Relações de poder na construção do currículo praticado: uma análise de conflitos na prática cotidiana de professores na implementação da Lei 10.639 no ensino de geografia. Dissertação (Mestrado em geografia) - Universidade Estadual do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2017.
SERPA, Angelo. Por uma geografia dos espaços vividos: geografia e fenomenologia. São Paulo: Contexto, 2019.
SILVA, Waldnely Gusmão. Lei 10.639/03: a representação da África e dos Afrodescendentes nos livros didáticos de geografia no Brasil 2005-2014. Dissertação (Mestrado em Geografia)- Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2016.
TUAN, Yi-Fu. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: DIFEL, 1983.
VESENTINI, José William. Para uma geografia crítica na escola. 1ª ed. 2ª reimpr. São Paulo: Editora Ática, 2001.
VESENTINI, José Willian. Apresentação. In: LACOSTE, Y. A Geografia: isso serve em primeiro lugar para fazer a guerra. 6. ed. Campinas: Editora Papirus, 2002.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Marcos Aurélio Soares da Silva, Adelina de Oliveira Novaes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os conteúdos publicados na Revista de Ensino de Geografia estão licenciados sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Isso significa que os autores mantêm os direitos autorais sobre seus trabalhos, permitindo o compartilhamento, adaptação, distribuição e reprodução em qualquer meio ou formato, desde que seja dado o devido crédito à autoria original e à fonte da publicação.
Para mais informações sobre esta licença, acesse: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
