Inclusão geográfica
explorando a cartografia tátil em um curso popular preparatório para o vestibular
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2024-73125Palavras-chave:
Educação Popular, Cursinho Popular, Geografia, Cartografia, Mapa TátilResumo
Cursos populares preparatórios desempenham papel crucial na democratização da educação pré-universitária, especialmente para estudantes de baixa renda. Essas iniciativas proporcionam acesso a uma preparação acadêmica de qualidade que muitas vezes estaria fora do alcance desses alunos. Um exemplo significativo é a implementação de atividades inclusivas, como o uso de mapas táteis em aulas de Geografia. Essas atividades não apenas tornam o aprendizado mais acessível, mas promovem um entendimento profundo e significativo dos conteúdos. A construção coletiva de materiais pedagógicos envolve a participação ativa dos alunos, fortalecendo o senso de comunidade e colaboração. Esse processo facilita a aprendizagem dos conceitos geográficos e desenvolve importantes habilidades cognitivas, sociais e emocionais. Ao trabalhar juntos na criação desses materiais, os alunos aprendem a valorizar o trabalho em equipe, a comunicação e o pensamento crítico. Este relato de experiência em aulas de Geografia no Cursinho Educação e Cidadania da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) destaca como o estudo de problemas urbanos e ambientais, por meio da cartografia e de métodos inclusivos, como os mapas táteis, pode transformar o aprendizado e capacitar os estudantes. Essas abordagens melhoram o desempenho acadêmico e contribuem para a formação de indivíduos mais engajados e críticos.
Downloads
Referências
AUSUBEL, D.; NOVAK, J.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
CARMO, W. R. Cartografia tátil escolar: experiências com a construção de materiais didáticos e com a formação continuada de professores. 2009. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2009. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8135/tde-08032010-124510/pt-br.php. Acesso em: 20 maio 2024.
FREIRE, P.; NOGUEIRA, A. Que fazer: teoria e prática em educação popular. Petrópolis: Vozes, 2001.
JORDÃO, B. G. F. O pensamento espacial e o raciocínio geográfico em alunos com deficiência visual: o papel da Cartografia Tátil. 2021. Tese (Doutorado em Geografia) –Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2021. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-24052022-155320/pt-br.php. Acesso em: 20 maio 2024.
KATUTA, Â. M. A educação docente: (re)pensando as suas práticas e linguagens. Terra Livre, São Paulo, v. 1, n. 28, 2007. Disponível em: https://publicacoes.agb.org.br/index.php/terralivre/article/view/231. Acesso em: 20 maio 2024.
PRAIN, V.; WALDRIP, B. An exploratory study of teachers’ and students’ use of multi-modal representations of concepts in primary science. International Journal of Science Education, London, v. 28, n. 15, 2006. DOI 10.1080/09500690600718294. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09500690600718294. Acesso em: 20 maio 2024.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz & Terra, 1974.
SENA, C. C. R. G.; CARMO, W. R. Cartografia inclusiva: o potencial dos mapas táteis no ensino de geografia. Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Marília, p. 127-144, 2022. DOI 10.36311/2358-8845.2022.v9n2.p127-144. Disponível em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/13782. Acesso em: 20 maio 2024.
MACHADO, V. R. (Des)vantagens de actividades mecânicas e de trabalhos em grupo anódinos. In: BORTONI-RICARDO, S. M.; MACHADO, V. R. (org.). Os doze trabalhos de Hércules. São Paulo: Parábola, 2013. p. 97-124.
MOREIRA, M. A. Teorias cognitivas da aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
TYTLER, R.; PRAIN, V.; PETERSON, S. Representational issues in students learning about evaporation. Research in Science Education, [s. l.], v. 37, p. 313-331, 2007. DOI 10.1007/s11165-006-9028-3. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s11165-006-9028-3. Acesso em: 20 jun. 2024.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
ZOMPERO, A. F.; LABURÚ, C. E. As relações entre aprendizagem significativa e representações multimodais. Ensaio, Belo Horizonte, v. 12, n. 3, 2010. DOI 10.1590/1983-21172010120303. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/w5xMtZkC7TTnf48p863JMhL/?lang=pt. Acesso em: 20 maio 2024.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Beatriz Cristina
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam em manter os direitos autorais e conceder à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.