Mathematical literacy of the elderly
challenges and (dis) encounters between everyday knowledge and legitimate school knowledge
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2020-54357Keywords:
Youth and Adult Education, Mathematical Education, Elderly, Mathematical knowledgeAbstract
The present study was carried out with elderly subjects enrolled in a literacy class, located in the Elderly Care Unit in Uberaba, State of Minas Gerais. The main objective was to discuss the importance of mathematical knowledge from non-school contexts in a school environment, recognizing that the different learning contexts influence the way in which subjects mobilize their knowledge. This research is configured as a qualitative study and the analyses allowed to infer that elderly subjects have mathematical knowledge and thoughts from non-school contexts. We conclude that it is relevant that such knowledge should be included in school planning, in order to rethink the mathematics classroom, aiming to contemplate the desires and knowledge of these subjects.
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