De la formación lectora de docentes a las prácticas pedagógicas como formadores de lectores

Resumen

El objetivo es comprender la dinámica establecida entre la formación lectora de las maestras de Maranhão cuando niñas (nacidas entre 1910 y 1930), las prácticas lectoras en la formación docente y las respectivas proyecciones en las prácticas pedagógicas, considerando los artefactos mobilizados en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, en la escuela normal y en la formación de lectores que registran memorias individuales/colectivas. Se utilizan los procedimientos de la historia de vida para recopilar las reminiscencias y voces de los docentes a través de entrevistas no estructuradas realizadas en ciclos; encuentros que permitieron interpretar interpretaciones, producción de sentido a partir del habla, de los silencios y de los gestos, que apuntan para una historia sensorial de las prácticas. Se concluiye que, independientemente de las cuestiones de género, etnia, identidad, clase social y ubicación geográfica, la acción pedagógica en la formación de lectores gira en torno de la formación inicial de la lectura, de las prácticas de lectura en la formación pedagógica y de la profesión docente, lo que apunta para a un cierto isomorfismo pedagógico: "¡Enseño como aprendí!".