Manifestos of resistance in speeches by Special Education teachers about inclusion
DOI:
https://doi.org/10.14393/HTP-v6n2-2024-75092Keywords:
Special Education, Educational Inclusion, ResistanceAbstract
This work was interested in thinking about the manifestation of resistance in the discourse produced by special education teachers about educational inclusion, especially meaning in the relationship with the other, the regular classroom teacher. Special education begins to assume an important role in promoting inclusion and serving students considered the target audience for special education. This creates the need for a close relationship between the special education teacher and teachers in regular classrooms. The study is affiliated with the post-structuralist perspective to think about the ways of meaning about inclusion. In this direction, discourse analysis from a Foucauldian perspective was also followed, especially to understand how the meanings of resistance, which prevail in the results, are mobile and fluctuating. It is clear that the manifestation of resistance in teaching discourse is exercised in three main moments: The first of confronting or denying inclusion, as a fallible and inconceivable methodological element; the second as a fight to be won, conflictual and oppositional, faced, if necessary, in an oppressive way. Finally, the third, and lesser perception in the study, but which was constituted as a production of new meanings, in the sense of exercising a counter-conduct.
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