Construcción de sentidos y significados de la personalidad a través de la alfabetización de adultos
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Resumo
En México, los programas de alfabetización para adultos (INEA, 2011; INEA, 2016) a menudo se remiten a sus implicaciones en la enseñanza, en el aprendizaje y en los recursos didácticos que se ponen en juego para el desarrollo de competencias de lectura y escritura; sin embargo -desde una mirada histórico cultural- los procesos de alfabetización tienen un impacto directo en el desarrollo de la personalidad y de la identidad ciudadana (MALAGÓN, 2020). En este estudio, la personalidad se comprende como la manifestación más alta de la actividad psíquica (VYGOTSKY, 1995), la cual se encuentra en constante cambio por la concatenación en un sistema dinámico de lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo en diversos procesos culturales (LEONTIEV, 1978; BOZHOVICH, 1976; ASMOLOV, 2002) como es la educación. El propósito de esta investigación es analizar -desde una perspectiva vygotskiana- e interpretar los sentidos y significados que se configuran en el proceso de alfabetización en el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) acerca de la personalidad de los educandos. Para lograr este propósito, se hace uso de la etnografía y la entrevista como recursos metodológicos que permiten recuperar las experiencias de educandos y educadores dentro de la cotidianidad educativa. La interpretación de la información se realizó desde la técnica del análisis temático propuesto por Van Manen (2003) logrando la recuperación de los sentidos y significados de los agentes educativos participantes. Los resultados obtenidos del análisis temático permiten identificar el impacto que tiene la alfabetización en el desarrollo de la personalidad, gracias a su carácter comunicativo, de mediación, de representación de la realidad y de intercambio de significados.
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