A teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin: contribuições para a Didática Desenvolvimental
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Uma educação comprometida com o desenvolvimento pleno dos estudantes exige referenciais teóricos e metodológicos que possam contribuir para análises críticas do ensino tradicional, focado na dimensão cognitiva da personalidade dos estudantes. Nesse sentido, a Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P.Ya. Galperin, que surgiu sob o enfoque Histórico-Cultural, tem se mostrado como um sólido fundamento da Didática Desenvolvimentista. No presente artigo, são apresentados os fundamentos da Teoria de Galperin e suas implicações para um ensino que potencializa o desenvolvimento integral dos estudantes no contexto escolar.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Referências
BOZHOVICH, L. I. La personalidad y su formación en la edad infantil. Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1976.
DAVIDOV, V. MARKOVA, A. La Concepción de la actividad de estudio de los escolares. In: SHUARE, M. (Orgs). La Psicologíaevolutiva y pedagógica en la URSS. Antología. Moscú: Editorial Progreso, 1987. p.316-337.
DAVYDOV, V. V. La Renovación de la educación y el desarrollo mental de los alunos. In: Revista de Pedagogia. Santiago, ano XLVIII, n. 403, p.197-199, Jun. 1998.
FARIÑAS, G. L. Toward a hermeneutical reconstruction of Galperin’s theory of learning. In: CHAIKLIN, S. The Theory and of Cultural-Historical Psychology. Publisher: David Brown Book Co, 2010. p.260-283.
GALPERIN, P. Y. The problem of ontogenesis of the human psyche. National Psychological Journal, v. 2, n. 8, p.9-13, 2012.
GALPERIN, P. Ya. ZAPORÓZHETS, A. ELKONIN, D. Los problemas de la formación de conocimientos y capacidades en los escolares y los nuevos métodos de enseñanza en la escuela. In: SHUARE, M. (Orgs). La psicologia evolutiva y pedagógica en la URSS. Antología. Moscú: Editorial Progreso, 1987, p.306-316.
______.Tipos de orientación y tipos de formación de acciones y de los conceptos. In: ROJAS, L. Q. (Comp.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño.Tlaxcala: Editora Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2001a. p.41-56.
______. Acerca del lenguaje interno. In: ROJAS, L. Q. (Comp.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño. Tlaxcala: Editora Universidad Autónoma de Tlaxcala. 2001b, p.57-66.
______. La dirección del proceso de aprendizaje. In: ROJAS,L. Q. (Comp.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño.Tlaxcala: Editora Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2001c. p.85-92.
______. Sobre la formación de las imágenes sensoriales y de conceptos. In: ROJAS, L. Q. (Comp.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño. Tlaxcala: Editora Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2001d. p.27-40.
______. Stage-by-Stage Formation as a Method of Psychological Investigation. Journal of Russian and East European Psychology, v. 4, n. 30, p.60-80, Jun. 1992.
______.Sobre el método de formación por etapas de las acciones intelectuales. In: ILIASOV, I. I., LIAUDIS, V. Ya (Comp.). Antología de la psicología pedagógica y de las edades. La Habana: Editorial Puebloy Educación, 1986. p. 114-118.
______. Introducción a la Psicología.La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1982.
HAENEN, J. Outlining the teaching-learning process: Piotr Galperin’s contribution. Learning and instruction, v.11, p.157-170, 2001.
______. Piotr Galperin`s Criticism and Extension of Lev Vygotsky ́s Work. In: Journal of Russian and East European Psychology. March 1996. p. 54-60.
KARPOV, Y. V. A way to implement the Neo-Vygotskian Theoretical Learning Approach in the Schools. In: International Journal of Pedagogical Innovations. V. 25. n. 1, p. 25 –35, 2013.
LURIA, A. The Working Brain: an introduction to neuropsychology. London: Peguin, 1982.
NÚÑEZ, I. B. Vygosky, Leontiev e Galperin: formação de conceitos e princípios didáticos. Brasília: Liber Livro, 2009.
______. Formación de la habilidad: explicar propriedades de las sustancias. Una nueva propuesta. In: Química nova. V. 19. n. 6, p. 675-680. 1996.
______. Perfeccionamiento de la Química General.Informe Inédito. La Habana: Material Mimeografado por el CEPES, 1992.
NÚÑEZ, I. B. OLIVEIRA, M. V. de F. P. Ya. Galperin: vida e obra do criador da teoria da formação por etapas das ações mentais e dos conceitos. In: LONGAREZI, Andréa Maturano. PUENTES, Roberto Valdés (Orgs.). Ensino Desenvolvimental: vida, pensamento e obra dos principais representantes russos. Uberlândia: Edufu, 2013. p.283-314.
NÚNEZ, I. B. RAMALHO, B. L. Desarrollo de una unidad didáctica para el estudio de los procesos de oxidación-reducción en el pre-univeristario: contribuciones de la teoría de P. Ya. Galperin.. In: SILVA, Marcia Gorette Lima da. MOHR, Adriana. ARAÚJO, Magnólia Fernandes Florêncio de. (Orgs.). Temas de ensino e formação de professores de ciências. Natal: EDUFRN, 2012.
PEREIRA, J. E. Formação da habilidade de interpretar gráficos cartesianos em licenciandos em Química segundo a teoria de P. Ya. Galperin. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, 2013.
PODOLSKIY, A. I. There is nothing sopractice as a good theory: how to let it work in practice (the case of Galperins’s Theory). In: Psychology in Russia, State of the Art, v. 7. n. 3, p. 4-12, September. 2014.
______. To be yourself in science and life (Interview with A.I.Podolsky, dedicated to the anniversary of P.Y.Galperin). National Psychological Journal, v. 2,n. 8, p.21-22. 2012.
RESHETOVA, Z. A. The organization of the activity of learning and the student’s development. In: Russian Education and Society, v. 46, n. 9, p.46-62, September 2004.
RIBEIRO, R. P. O processo de aprendizagem de professores do ensino fundamental:apropriação da habilidade de planejar situações de ensino de conceitos.Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2008.
SALMINA, N. G. RESHETOVA, Z. A. Enfoque sistémico estrutural en la asignatura de Química. La Habana: Editorial da U.H.,1985.
STEPANOVA, M. A. The problem of instruction aand development inthe Works of L. S. Vigotsy. Russian Educations and Society,v. 45, n. 6. June., p.73-87, 2003.
TALIZINA, N. F. La teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2009.
TALIZINA, N. F. (Org). La formación de las habilidades del pensamiento matemático. San Luis de Potosi: Universidad Autónoma de San Luis de Potosi, 2001.
______. Manual de Psicología Pedagógica. México: Universidad Autónoma de San Luís Potosí, 2000.
______. Psicología de la enseñanza. Moucou: Editorial Progreso, 1988.
ZAPOROZHETS, A. Izbrannye psychologicheskie trudy. Moscow: Pedagogika, 1986.
ZINCHENKO, V. P. My Teachers and Distinguished Interlocutors (from the book of V.P Zinchenko Way of thinking: the problem of the historical unity of scientific knowledge). National Psychological Journal, v. 2, n. 8, p. 6-8, 2012.