LA MAYOR IMPORTANCIA DE ENSEÑAR-APRENDER GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA SEGÚN PROFESORES Y ESTUDIANTES DE GEOGRAFÍA
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v9-2018-77508Palabras clave:
Componente curricular, Licenciatura, Reforma de la educación, Conocimiento geográfico, Escuela secundariaResumen
En una investigación sobre opciones, expectativas y dificultades en relación a la docência en geografía y su ejercicio como opción profesional, se buscó también saber de estudiantes y profesores de geografia cual era la importancia mayor que atribuían a la enseñanza-aprendizaje de esa disciplina en la escuela. Durante el VII Encuentro Nacional de Enseñanza de Geografía: Habla Profesor, realizado en noviembre de 2011 en la ciudad de Juiz de Fora-MG, fueron entrevistados 156 sujetos de doce estados brasileños, de las cinco regiones del país, siendo: 71 estudiantes de curso superior de Geografía, 54 profesores de geografía de la educación básica y 31 de la educación superior. El objetivo principal de ese artículo es presentar y discutir los resultados del análisis de las respuestas de esos sujetos sobre la importancia de la Geografía en el currículo escolar, lo que puede contribuir para la defensa del mantenimiento de la disciplina como componente curricular obligatorio de toda la educación básica delante de la amenaza representada, principalmente, por la actual reforma de la escuela secundaria. Puede también contribuir para discutirse las concepciones de geografía de profesores en formación inicial o ejerciendo la docência en las escuelas o universidades. En el análisis, se buscó identificar ideas nucleares o centrales de las respuestas de cada grupo de sujetos, clasificándolas y comparando las clases en términos cuantitativos y cualitativos. De entre los resultados, se verificó que, para la mayoría de los sujetos de la investigación, la mayor importancia de la Geografía en la escuela no está relacionada con aspectos específicos del conocimiento geográfico, pero con aspectos generales de la formación en la educación básica. En las respuestas de los sujetos se pueden observar aproximaciones e identificación con el ideario de la geografía crítica. Sin embargo, indefinición, desconsideración o desconocimiento de la función y contribución propias de la disciplina en la formación del alumno en la escuela debilita su defensa como componente curricular obligatorio de la educación básica.
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