SCHOOL CARTOGRAPHY AND GEOGRAPHY: A LANGUAGE TO UNDERSTAND SPACE IN THE INITIAL YEARS OF FUNDAMENTAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v10-2019-76730Keywords:
Cartographic Language, Spatioalization of the Subject, CriticityAbstract
This article presents results obtained in the dissertation research – “The teacher training for the initial years of elementary education and Geography” 2018, with the support of CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) – and broadens the debates about the activities of school cartography applied to the subject of Geography in the initial years of elementary school in a municipal school of Uberlândia. The research was dedicated to working with a qualitative approach and wirth an interpretative method based on the Historical Materialism Dialectic. Thus, the present work does not intend to present a step by step of how to work with the cartography language, but, it aims to broaden the debates about the way in which this language has been worked, many times, in a way mistaken. For this, it is necessary that we recognize the importance of Geography from the early years and advance in the conception that the school language is not a simplification of the scientific language, we must mediate the language respecting times and sapaces, as well as we must respect the cartographic conventions, when we work with such language. Therefore, graphical and cartographic language, when used consciously respecting its condtions, greatly contributes to the spatialization of the subject, as well as amplifies its criticality and conception of the world.
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