GEOGRAPHY AND LITERARY READING IN SCHOOL: REPRESENTATIVITY, IDENTITY AND EMPOWERMENT
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v11-2020-76654Keywords:
Geography teaching, Literature, Education for Ethnic-Racial Relations, Decolonial thinkingAbstract
This text will address the possibilities of connections between Geography and literary reading in Basic Education to expand the debate on representativeness, the construction of identity and the promotion of the empowerment of children and young people, from the perspective of Education for Ethnic-Racial Relations and principles of decolonial thinking. Associated with this subject, I do present my experience as a writer of children’s literature, bringing reports of the impacts that literary reading brings to readers and the transformations it promotes in children. The intention is to rescue authors who propose interdisciplinary work between Geography and Literature, but also to bring to this discussion references and more current elements of this construction, connecting them to the importance of an anti-racist and decolonial education in the practice of Geography in Basic Education.
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