O projeto "Banca da Ciência", o lazer e o tráfego interseccional em tempos de pandemia
DOI:
https://doi.org/10.14393/REE-v0n00-63022Palabras clave:
Banca da Ciência, Lazer, InterseccionalidadeResumen
Partindo do princípio da esfera educativa do lazer e de sua potência no eixo da extensão, esse texto tem como proposta compartilhar sobre o projeto “Banca da Ciência”, as conexões com o lazer e com os fluxos interseccionais de gênero, raça e classe. Para tal exercício, recorremos a uma metodologia de revisão da literatura, recortando as publicações em torno do projeto, do lazer e da intersecção de gênero, raça e classe, bem como, um relato de experiência em conexão com as práticas remotas realizadas em 2020, na pandemia, pelo Instituto Federal de São Paulo (IFSP), Campus Salto. Identificamos que o projeto “Banca da Ciência” possui um currículo que expressa, em suas diferentes facetas, compreensões interseccionais sobre a desconstrução de identidades, reflexões em torno dos direitos sociais e estereótipos de gênero, das possibilidades educativas para e pelo lazer, e promove acesso a conhecimentos diversos.
Descargas
Citas
ALVES, C.; BAPTISTA, M. M; ISAYAMA, H. F. O lazer e a atuação de estudantes como educadores universitários no programa “Escola da Família”. Licere, Belo Horizonte, v. 20, n. 3, set. 2017. Doi: 10.35699/1981-3171.2017.1683. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/1683. Acesso em: 2 ago 2021.
ALVES, C. O lúdico como dispositivo pedagógico: formação e atuação profissional no campo do lazer. RIFP, Itapetininga, v. 4, n. 3, p. 167-189, jul./set. 2019a. Disponível em: https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/1418. Acesso em: 2 ago 2021.
ALVES, C. Provocações entre currículos e culturas: a ação do profissional do lazer. Conexões, Campinas, SP, v. 17, p. e019025, 2019b. Doi: 10.20396/conex.v17i0.8655404. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8655404. Acesso em: 2 2 ago 2021.
AKOTIRENE, C. Interseccionalidade (Feminismos Plurais). São Paulo: Pólen, 2019.
BAPTISTA, M. M. Estudos culturais: o quê e o como da investigação. Carnets, Cultures Littéraires: nouvelles performances et développement, Coimbra, Portugal, n. esp. 1, p. 451-
, outono/inverno 2009. Doi: 10.4000/carnets.4382. Disponível em: https://journals.openedition.org/carnets/4382. Acesso em: 2 ago 2021.
BOUTELDJA, H. Raça, classe e gênero: uma nova divindade de três cabeças. Cadernos de Gênero e Diversidade, Salvador, Bahia, v. 2, n. 2, 2016. Doi: 10.9771/cgd.v2i2.20686. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/cadgendiv/article/view/20686. Acesso em: 2 ago 2021.
BUTLER, J. Corpos que pesam: sobre os limites discursivos do “sexo”. In: LOURO, G. L. O corpo educado: pedagogias da sexualidade. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 151-172.
CARNEIRO, S. Mulheres em movimento. Estudos avançados, São Paulo, v. 17, n. 49, dez. 2003. Doi: 10.1590/S0103-40142003000300008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ea/a/Zs869RQTMGGDj586JD7nr6k/?lang=pt. Acesso em: 15 ago. 2021.
CRENSHAW, K. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discriminação racial relativos ao gênero. Estudos feministas, Florianópolis, v. 10, n. 1, p. 171-188, jan. 2002. Doi: 10.1590/S0104-026X2002000100011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ref/a/mbTpP4SFXPnJZ397j8fSBQQ/abstract/?lang=pt. Acesso em: 15 ago. 2021.
CRENSHAW, K. Demarginalizing the intersection of race and sex: a black feminist critique of antidiscrimination doctrine feminist theory and antiracist politics. Tradução de Larissa Latif. In: BAPTISTA, M. M.; CASTRO, F. (org.). Género e Performance: textos essenciais v. 2. Coimbra: Gracio Editor, 2019. p. 139-167. Disponível em: https://ria.ua.pt/handle/10773/27705. Acesso em: 15 ago. 2021.
CRENSHAW, K. Mapeando as margens: interseccionalidade, políticas identitárias e violência contra mulheres de cor. In: MARTINS, A. C.; VERAS, E. F. Corpos em aliança: diálogos interpretativos sobre gênero, raça e sexualidade. Curitiba: Appris, 2020. p. 23-92.
DAVIS, A. Mulheres, cultura e política. Tradução de Heci R. Candiani. São Paulo: Boitempo, 2017.
DAVIS, A. A liberdade é uma luta constante. Tradução de Heci R.Candiani. São Paulo: Boitempo, 2018.
DUMAZEDIER, J. Sociologia empírica do lazer. São Paulo: Perspectiva, 1976.
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade. Curso no Collége de France (1975-1976). 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. 42. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.
FRANÇA, T. L. de. Educação para e pelo lazer. In: MARCELLINO, N. C. (org.). Lúdico, educação e educação física. Ijuí: Editora Unijuí, 2009. p. 9-230.
FONSECA, C.; ALVES, C.; ISAYAMA, H. F. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC): onde está o lazer? Comunicações, Piracicaba, v. 28, n. 1, p. 171-196, jan./abr. 2021. Doi: 10.15600/2238-121X/comunicacoes.v28n1p171-196. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/4409. Acesso em: 4 mar. 2021.
GIROUX, H. A. Praticando estudos culturais nas faculdades de educação. In: SILVA, T. T. (org.). Alienígenas na sala de aula uma introdução aos estudos culturais em educação. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. p. 83-100.
GOMES, C. L. Lazer: necessidade humana e dimensão da cultura. Revista Brasileira de Estudos do Lazer, Belo Horizonte, v. 1, n.1, p. 3-20, jan./abr. 2014. Disponível: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbel/article/view/430/279. Acesso em: 15 ago. 2021.
HIRATA, H. Gênero, classe e raça: interseccionalidade e consubstancialidade das
relações sociais. Tempo Social, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 61-73, 2014. Doi: 10.1590/S0103-20702014000100005. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ts/article/view/84979. Acesso em: 2 nov. 2020.
HUTCHINSON, S. L.; SHANNON, C. S. Innovations in leisure education: revisiting and re-imagining leisure education. Leisure/Loisir, Canadian, v. 44, n. 3, p. 307-316, 2020. Doi: 10.1080/14927713.2020.1783754. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14927713.2020.1783754. Acesso em: 2 nov. 2020.
JORDAN, K. A. et al. Enhancing the college student experience: outcomes of a leisure education program. Journal of Experiential Education, USA, v. 41, n. 1, p. 90-106, 2018. Doi: 10.1177/1053825917751508. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1053825917751508. Acesso em: 2 nov, 2020.
MALDONADO-TORRES, N. Analítica da colonialidade e da decolonialidade: algumas dimensões básicas. In: BERNARDINO-COSTA, J.; MALDONADO-TORRES, N; GROSFOGUEL, R. Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. p. 29-61.
MARCELLINO, N. C. Pedagogia da animação. 12. ed. Campinas: Papirus, 2013.
MARCELLINO, N. C. Lazer e educação. 17. ed. Campinas: Papirus, 2014.
MENDES, L. V. C.; ALVES, C. Currículos e resistências: “Libertem Ângela Davis e Todos os Presos Políticos”. Licere, Belo Horizonte, v. 22, n. 2, p. 375-398, 2019. Doi: 10.35699/1981-3171.2019.13572. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/13572. Acesso em: 15 ago. 2021.
MELO, V. A. Sobre o conceito de lazer. Sinais sociais, Rio de Janeiro, v. 8, n. 23, set.-dez. 2013.
MICHELONE, C; ALVES, C. Banca da ciência e o atravessamento da diversidade cultural. In: BAPTISTA, M. M; ALMEIDA, A. A. (org.). Performatividades de género na democracia ameaçada. Coimbra, Portugal: Gracio Editor, 2020. p. 83-90.
MICHELONE, C.; ALVES, C. O projeto Banca da Ciência: reflexões em torno da vertente do lazer e da diversidade cultural. Licere, Belo Horizonte, v. 24, n. 1, p. 751-772, mar. 2021. Doi: 10.35699/2447-6218.2021.29492. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/29492. Acesso em: 10 abr. 2021.
PIASSI, L. P. de C. A ficção científica e o estranhamento cognitivo no ensino de ciências: estudos críticos e propostas de sala de aula. Ciênc. educ., Bauru, v. 19, n. 1, p. 151-168, 2013. Doi: 10.1590/S1516-73132013000100011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/JBTtMYnbjfQKzCZfNty9Cgh/abstract/?lang=pt. Acesso em: 2 set. 2021.
PIASSI, L. P. de C. A ficção científica como elemento de problematização na educação em ciências. Ciênc. educ., Bauru, v. 21, n. 3, p. 783-798, jul./ set. 2015. Doi: 10.1590/1516-731320150030016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/83QBrds7Y8ZX5qKfGmHr7fz/abstract/?lang=pt. Acesso em: 2 nov. 2020.
PIASSI, L. P. de C. et al. A Banca da Ciência na comunicação crítica da ciência para o público escolar. Comunicação Pública, Brasília, v. 13, n. 24, 2018. Doi: 10.4000/cp.2255. Disponível em: https://journals.openedition.org/cp/2255. Acesso em: 22 ago. 2020.
REQUIXA, R. Sugestão de diretrizes para uma política nacional de lazer. São Paulo: Sesc, 1980.
REZENDE, F.; OSTERMANN, F. Hegemonic and counter-hegemonic discourses in science education from the perspective of a post-critical curriculum theory. Cult Stud of Sci Educ., [s. l.], v. 15, p. 679-694, 2020. Doi: 10.1007/s11422-019-09945-8. Disponível: https://www.researchgate.net/publication/336105932. Acesso em: 15 ago. 2021.
SCOTT, J. Gênero: uma categoria útil para análise histórica. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 20, n. 2, p. 71-99, jul./dez. 1995. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71721. Acesso em: 12 ago. 2020.
SILVA, M. de S. Interfaces entre lazer e educação: o caso do programa Escola Integrada do município de Belo Horizonte, 2013, 128 f. Dissertação (Mestrado em Estudos do Lazer) –
Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-96VFCE. Acesso em: 12 ago. 2021.
SILVA, M.; ISAYAMA, H. F. Lazer e educação no Programa Escola Integrada. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 33. n. 1, jan./mar. 2017. Doi: 10.1590/0102-4698156123. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/7HkvN4msjDGFmcpM9MCtXbx/?lang=pt. Acesso em: 12 ago. 2021.
SILVA, T. T. Documentos de identidade. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
STIGGER, M. P. Lazer, cultura e educação: possíveis articulações. Rev. Bras. Cienc. Esporte, Campinas, v. 30, n. 2, p. 73-88, jan. 2009. Disponível em: http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/437. Acesso em: 12 ago. 2021.
TSCHOKE, A.; TARDIVO, T. G.; RECHIA, S. Por que a escola se tornou também espaço de lazer da comunidade. Pensar a Prática, Goiânia, v. 14, n. 1, p. 1-11, jan./abr. 2011. Doi: 10.5216/rpp.v14i1.11034. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/11034. Acesso em: 15 ago. 2021.
WILKINSON, S.; KMIECIK, K.; HARVEY, W. Community connections: leisure education through afterschool programming. Leisure/Loisir, Canadian, v. 44, n. 3, p. 421-439, 2020. Doi: 10.1080/14927713.2020.1780935. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14927713.2020.1780935?journalCode=rloi20. Acesso em: 4 jan. 2021.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Ao publicarem nesta revista, os autores concordam em manter os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
