A recepção da Pedagogia Personalizada e Comunitária em Espanha na ditadura de Franco. O caso de Madrid.
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O ensino personalizado é uma tendência pedagógica que se originou na França no contexto do pós-guerra da Segunda Guerra Mundial. Surgiu como uma resposta à crise de identidade do sujeito provocada pelos totalitarismos europeus. Na Espanha, a recepção e apropriação dessa tendência pedagógica ocorreram no final dos anos 60 durante a ditadura de Franco, um contexto político muito distante do francês ou do italiano. Será apresentado através dos trabalhos e publicações do Professor de Pedagogia Experimental da Universidade Complutense de Madrid (Espanha), Victor García Hoz; e, por outro lado, por meio da Instituição Teresiana. Este artigo enfoca especialmente este último, expondo as diferentes iniciativas que a organização desenvolveu para formar suas professoras nos princípios pedagógicos da pedagogia de Pierre Faure, bem como na aplicação prática que essas professoras desenvolveram em escolas administradas por TI.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Cadernos de História da Educação, volume, nº, páginas).
Referências
Bouchet, H. (1951). La individualidad del niño en la educación. Buenos Aires: Kapelusz.
Dallabrida, N. (2018). Circulação e apropriação da pedagogia personalizada e comunitária no Brasil (1959-1969). Educação, 22 (3), 297-304, julho-setembro.
De las Heras, J. A. (1976). Testimonio personal: actitudes y procedimientos en la educación personalizada. Revista de Educación, 247, 65-79.
Faure, P. (1976). Estudios generales. La enseñanza personalizada, orígenes y evolución. Revista de Educación, 247, 5-10.
Faure, P. (1978). Entrevista a Pierre Faure. Revista Española de Pedagogía, 127, 135-139.
Faure, P. (1981). Enseñanza personalizada y también comunitaria. Madrid: Narcea.
Galino, A. (1965). Itinerario Pedagógico. Madrid: CSIC. Segunda Edición.
Galino, A. (1991). La pregunta por el hombre. En, V. García Hoz (Dir.), Personalización educativa. Génesis y estado actual (pp. 19-51). Madrid: Rialp.
Galino, A. (1991). El personalismo y la educación personalizada en Francia. En, V. García Hoz (Dir.), Personalización educativa. Génesis y estado actual (pp. 113-160). Madrid: Rialp.
Gall, M. Le. (1976). ¿Por qué y cómo una pedagogía personalizada? De los objetivos a las técnicas. Revista de Educación, 247, noviembre-diciembre, 11-20.
García Hoz, V. (1970). Educación personalizada. Madrid: CSIC.
García Hoz, V. (1974). La pedagogía de Pedro Poveda. Revista Española de Pedagogía, 127, julio-septiembre, 327-348.
Gutiérrez Ruiz, I. (1971). Experiencia Somosaguas (3ª Edición). Madrid: Iter Ediciones (Hoy Narcea S.A. Ediciones).
Gutiérrez Ruiz, I. (2009). El maestro de la Experiencia Somosaguas. Tendencias pedagógicas, 14, 181-189.
Institución Teresiana (2015). La Institución Teresiana y el Grupo Escolar Padre Poveda. Folleto conmemorativo del 75 aniversario del Colegio Padre Poveda. Madrid: IT.
Jiménez Ruiz, J.M. (1991). Introducción al pensamiento de Jacques Maritan. Madrid: Instituto Enmanuel Mounier.
Klein, L. F. (2002). Educación personalizada. Desafíos y perspectivas. São Paulo: Edições Loyola.
Le Gall, M.(1976). ¿Por qué y cómo una pedagogía personalizada? De los objetivos a las técnicas, Revista de Educación, 247, 11-20.
Macchietti, S. S. (1982). Pedagogía del personalismo italiano. Roma: Città Nuova Edizione.
Mencía, E. (s.d.). Un movimiento de renovación escolar en la línea de la educación personalizada. Madrid: Mimeo.
Peña, A. de la. (2011). 50 años del Instituto Véritas. Boletín informativo de la Federación Pedro Poveda de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de Centros Educativos Institución Teresiana, 16, 16-17.
Pereira, M. N. (1976). Educación personalizada. Un proyecto pedagógico en Pierre Faure. Madrid, Narcea.
Pozo, M. M. del y Rabazas, T. (2013). Políticas y prácticas escolares: la aplicación de la Ley de Enseñanza Primaria de 1945 en las aulas. Bordón. Revista de pedagogía, 65 (4), 119-133. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2013.65408
Pozo Andrés, Mª M. del (2003-2004). La Escuela Nueva en España: Crónica y semblanza de un mito. Historia de la Educación, 22-23, 317-346.
Pozo, M. M. del y Braster, S. (2017). El Plan Dalton en España: Recepción y Apropiación (1920-1939). Revista de Educación, 377, Julio-Septiembre, 113-135.
Rabazas Romero, T.; Ramos Zamora, S. (2018). The school child: two images of a pedagogical model in Madrid, 1960s. History of Education & Children’s Literature, 13 (1), 305-326.
Rabazas Romero, T.; Ramos Zamora, S. y Sanz Simón, C. (2019). Freinet pedagogy in the university. An innovative project in the History of Education. Paedagogica Histórica.International Journal of the History of Education, 55, 589- 607.
Rabazas Romero, T.; Sanz Simón, C. y Ramos Zamora, S. (2020). La renovación pedagógica de la Institución Teresiana en el franquismo. Revista de Educación, 388 (ab-jun), 109-132. DOI: https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-388-449.
Ruiza, M.; Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Enmanuel Mounier. En Biografías y Vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mounier_emmanuel.htm.
Sánchez, C. (1996). El movimiento renovador de la Experiencia Somosaguas. Madrid: Narcea.
s.a. (1988). El Padre Faure, líder de la Educación Personalizada en Murcia. Diario de Murcia, 754, abril, 33.