SUPERVISED AND RESEARCH: JOINTS IN PRACTICE TEACHING TEACHER OF GEOGRAPHY
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v4-2013-81926Keywords:
Teaching Geography, Internship, Practice TeachingAbstract
This work aims to establish a parallel between the practices of graduated teachers from two classes of Supervised Internship in Geography at the UniversidadeEstadual de Feira de Santana and the theoretical and methodological component of this curriculum, developed in the form of research. These assumptions intend to train teachers to understand school as a place where different cultures and values clashes, which set school as an institution that must be continuosly problematized and transformed. In this perspective the work sought to train reflective teachers who use researches as tools to understand and face schools as a dynamic and complex environment. The survey is a case study developed through semi-structured interviews interpreted by content analysis. The results indicated that the graduates developed a basic understanding of the reflection in teaching concept and understood the meaning of a reflective practice. Further analysis of the interviews contents allowed us to understand that teachers thinking are still focused on teaching methodological procedures, classroom dynamics and how to improve the work. However, understand and act education in a broader perspective is still a challenge for these teachers. We noticed a lack of a more contextualized and disruptive reflection, assumption defended by theorists who studied the Curriculum Component in question.
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