THE UNIVERSITY CLASSROOM IN DEGREE COURSES IN GEOGRAPHY
DOI:
https://doi.org/10.14393/REG-v3-2012-80841Keywords:
Higher Education, Geography Teaching, Teacher Work, Rationality PedagogicalAbstract
This paper is the result of a research that has as its object the work and the mobilization of teacher knowledge, having as the main focus of analysis the limits and possibilities of rationality pedagogical in Higher Education. The theoretical basis is anchored in the various studies that seek to map the rationalities that move these professionals in working situation, having as a reference to the teaching practice. The objective of the research was to understand the constituents of the relation theory-practice in the teaching work developed in the course of degree in Geography. The research moves from the following problem: What is the relationship theory-practice in the teaching developed by teachers of the course of degree in Geography from the State University of Ceará (UECE), Fortaleza, without pedagogical training? Considering the complexity of the object, it was used for qualitative research, since it favors the meanings, experiences, motives, feelings, attitudes and values of the teachers involved with the phenomenon to be investigated. The research results show that the teachers investigated, powered by a technical rationality, have its own pedagogy based on transmission of the content, and second its representations did not consider the pedagogical training as the basis for the teaching, but the knowledge of the specific area of their professional training.
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