A Olhares & Trilhas (ISSN: 1983-3857, Qualis A4) é um periódico eletrônico multidisciplinar de fluxo contínuo do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA/UFU). Esta revista é dedicada à divulgação de trabalhos científicos que apresentem resultados, discussões e problematizações voltados a temáticas relacionadas à Educação em seus diferentes níveis e modalidades: alfabetização, educação infantil, ensino fundamental e médio, ensino superior, ensino técnico e educação de jovens e adultos. São bem-vindos artigos, ensaios, entrevistas, galerias, relatos de experiência e resenhas, desde que sejam inéditos, não tenham sido submetidos para publicação em outros locais e que ao menos um dos autores detenha a titulação mínima de mestre. São aceitos trabalhos científicos em português, inglês, espanhol e francês. Indexadores: ResearchGate | Diadorim | JournalSeek | Journals for Free | Sumários.org | Periódicos de Minas Diretórios: Miguilim | Diretório Luso-Brasileiro
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TRANSLANGUAGING: as estratégias utilizadas por uma aprendiz bilíngue em sala de aula
Neste artigo, buscou-se compreender esse sistema complexo e multifacetado da translinguagem que bilíngues e emergentes bilíngues usam para aprender uma língua adicional. Para isso, apresenta-se a pedagogia translanguaging como recurso criativo desses sujeitos bilíngues. Para tal, utilizou-se um corpus constituído por narrativas retiradas de uma entrevista semiestruturada realizada com três estudantes da primeira série do Ensino Médio em 2021, durante a pesquisa de mestrado em Linguística Aplicada da autora. Dentre os participantes, selecionou-se uma participante que recebeu o nome fictício de “Aurora”. Do ponto de vista teórico, mobilizou-se a noção de pedagogia translanguaging, bem como a teoria da complexidade e os sistemas complexos. Como resultado, verificou-se que o aprendizado de língua adicional é uma forma para agir no mundo, ampliando as possibilidades de interação, o acesso a informações, o desenvolvimento pessoal, a mobilidade e a capacidade de influenciar e realizar ações em um contexto global.
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O livro didático e a cultura indígena: possibilidades para o multiculturalismo em sala de aula
O artigo investiga como a temática indígena é apresentada em livros didáticos, com foco na coleção Singular e Plural, comparando as versões avaliadas pelo PNLD 2017 e 2024. Fundamentado em uma pesquisa bibliográfica e documental, o estudo observa avanços na inclusão de textos e de atividades que valorizam a diversidade cultural indígena, mas também identifica lacunas na abordagem qualitativa e na promoção de debates mais aprofundados. Com base em autores que defendem a educação multicultural (Sacristán, 2017; Apple, 2017; Krenak, 2019), o trabalho destaca a importância de livros didáticos que retratem os povos indígenas em sua pluralidade cultural, superando estereótipos e contribuindo para a formação de uma educação mais inclusiva, democrática e crítica.
A formação continuada e a pesquisa como elementos fundamentais na constituição profissional das professoras que atuam com/para as infâncias
A formação continuada é um processo que está atrelado ao desenvolvimento profissional da carreira do magistério. Nesse sentido, objetiva-se investigar qual a concepção de formação continuada as professoras que atuam com e para as infâncias apresentam, com a intencionalidade de compreender a importância do processo formativo contínuo, atrelado à pesquisa como fio condutor desse trilhar. Metodologicamente, com abordagem qualitativa, a investigação conta com dados empíricos, coletados por meio de questionário, aplicado a 25 docentes que atuam na Educação Infantil (pré-escola), cujos dados foram analisados pelo viés da Análise de Conteúdo. Concluiu-se que a Educação, como uma das instâncias principais na evolução de uma sociedade, necessita de pessoas, profissionais e pesquisadores que pensem, problematizem e tragam formas de fortalecê-la.
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Avaliação da aprendizagem da alfabetização de crianças no contexto do ensino remoto emergencial
Este artigo buscou analisar o processo avaliativo da alfabetização de crianças no contexto do ensino remoto emergencial (ERE), por meio das narrativas de duas alfabetizadoras que atuaram, no ano de 2020, em uma escola do campo do Rio Grande do Sul. A produção de dados ocorreu por meio da realização de grupos focais on-line. As análises evidenciam que as professoras recorreram a algumas estratégias para avaliar o processo de alfabetização das crianças no ERE, tais como ditados diagnósticos feitos remotamente, retorno individualizado a partir da correção das atividades impressas e solicitação de registros das crianças realizando as atividades por meio de fotos, vídeos e ligações telefônicas. Contudo, os resultados indicam que essas estratégias não se mostraram suficientes para acompanhar efetivamente o processo de alfabetização das crianças.
A persistência das desigualdades raciais e educacionais na EJA:
Este artigo propõe uma reflexão sobre as desigualdades de oportunidades educacionais a partir do marcador cor/raça, com foco na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é compreender os efeitos das desigualdades raciais que incidem sobre a população negra, por meio da análise das matrículas na EJA – Ensino Médio, com base nos dados do Censo Escolar. Para isso, são examinadas as taxas de matrícula por cor/raça, faixa etária, sexo, bem como os índices de evasão, repetência e migração para essa modalidade. O referencial teórico fundamenta-se nas teorias da reprodução social e nas discussões sobre racismo estrutural. Os resultados indicam que a EJA concentra uma proporção significativamente alta de estudantes negros (as) — pretos (as) e pardos (as) — em comparação ao restante do sistema educacional. Conclui-se que, longe de representar uma via de inclusão, a EJA tende a reproduzir e legitimar as hierarquias sociais, contribuindo para a subalternização da população negra no contexto escolar.
Desigualdades de oportunidades educacionais
Cirandar para uma docência outra: práticas de dança com crianças e professoras na educação infantil
Este texto discute os projetos de ensino e pesquisa desenvolvidos no Curso de Dança-Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria na Escola Municipal de Educação Infantil Monte Bello, da cidade de Santa Maria. Durante oito meses, foram desenvolvidas ações de formação inicial com crianças e de formação continuada com professoras visando o conhecimento estético e a educação do sensível pela Dança. Para tal, o grupo debruçou-se sobre estudos em Educação Somática, Decolonialidade e (Auto)biografia, utilizando-se da seguinte metodologia: leitura e fichamento de textos; discussão de proposições gerais para a formação a partir destes textos; planejamento e execução de atividades para os dois públicos, com (re)avaliação constante e debate e sistematização das principais descobertas. Percebeu-se que houve a instituição de uma rotina, o que facilitou o trabalho, assim como o estabelecimento de vínculos.
Formação Pedagógica em educação sexual com docentes da Educação Infantil: partilhar experiências, construir cidadania
Educação sexual é uma temática complexa, que envolve cidadania, respeito e ética, podendo levantar indagações, por parte de diversos grupos e instituições sociais, em como discutir temas que envolvem essa dimensão humana. Ademais, escola e família têm constantemente reconhecido suas limitações em problematizar a educação sexual. Algumas causas para essas dificuldades podem estar relacionadas à rejeição ao tema devido à ausência de formação docente; aos estereótipos e aos preconceitos que persistem no universo complexo da sexualidade humana; à ausência de políticas públicas que efetivem as discussões sobre educação sexual na escola etc. Explicita-se aqui uma experiência de extensão universitária, realizada com professoras da educação infantil, com centralidade em ações de formação docente, visando capacitação para a discussão da educação sexual na escola. O projeto foi desenvolvido em uma escola pública da educação infantil, do município de Caxias, Maranhão. Participaram trinta e duas professoras. Foram realizadas observações das rotinas pedagógicas das professoras, análise dos materiais didáticos utilizados pelas docentes e reuniões para sistematização e elaboração de oficinas sobre temas da educação sexual. Houve significativa participação das professoras, que passaram a compreender com mais cuidado teórico-metodológico a importância dessa discussão na escola da educação infantil.
Jogos colaborativos e escredocência como caminhos para ressignificar a aprendizagem matemática no Ensino Fundamental
Historicamente marcada por práticas transmissivas e alheias às experiências de estudantes, a matemática escolar tem sido fonte de ansiedade e desengajamento, sobretudo em contextos nos quais o erro é tratado como fracasso. Nesse cenário, esta pesquisa busca compreender como a articulação entre jogos colaborativos e escredocência pode reconfigurar a relação de estudantes com a matemática e mobilizar deslocamentos na prática docente. Apoiado na abordagem da pesquisa-ação colaborativa e orientado por referenciais da educação matemática crítica, o estudo foi desenvolvido com uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental Anos Finais de uma escola municipal localizada no Vale do Paraíba (SP), envolvendo entrevistas, oficinas lúdicas e escrita reflexiva. Os resultados apontam que os jogos, por favorecerem a colaboração e o raciocínio criativo, estimulam o engajamento dos alunos, enquanto a escredocência constitui um espaço de escuta e reinvenção da prática. A integração entre essas estratégias contribui para tornar a aprendizagem mais dialógica e situada, fortalecendo a autoria docente e o vínculo dos estudantes com o saber matemático. Na prática, para as escolas, a proposta oferece subsídios ao planejamento colaborativo e ao letramento docente, com diretrizes para adaptação a diferentes turmas sem perder a intencionalidade pedagógica.
Buscando por novas possibilidades para uma educação escolar que coloque a criança no centro de suas preocupações, encontramos na Fenomenologia a perspectiva para construir conhecimento a partir do pensar filosófico. Desenvolvemos este estudo objetivando descrever como docentes, que atuam nos 3° e 4° anos do Ensino Fundamental, apresentaram-se ao participar de uma pesquisa fenomenológica. Os/As participantes responderam a duas perguntas: 1) como a criança aprende? e 2) que é corpo-criança na aprendizagem?. Os registros das participações foram feitos em um diário de campo e os resultados foram organizados por meio da Técnica de Elaboração e Interpretação de Unidades de Significados (U.S.). U.S. referentes à primeira pergunta: pausas reflexivas; questão difícil; respondeu com segurança; respondeu com agilidade; suspiros e/ou sorrisos; gerar contribuições; utilizou rascunho. Referentes à segunda pergunta, encontramos as mesmas U.S., com variação para o aumento das risadas e/ou suspiros e para a U.S.: primeiro contato com o termo. Entendemos que a pesquisa Fenomenológica provoca pensamentos e reflexões pouco comuns em seus participantes e a possibilidade de construir conhecimento capaz de aproximar o ser de si mesmo, dos outros e do mundo, podendo ser um caminho propício a uma Educação, via corporeidade, que perceba o Ser de maneira complexa.
A sequência de Fibonacci e as ondas de Elliott no ensino de Matemática Financeira: propostas didáticas com análise de mercado
Este artigo propõe o uso da sequência de Fibonacci e da teoria das ondas de Elliott como ferramentas pedagógicas para o ensino de matemática financeira no Ensino Médio. Com base na análise técnica de ativos do mercado de capitais, são apresentadas estratégias de ensino que aliam conceitos matemáticos a contextos reais de investimento, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado. A proposta permite que estudantes desenvolvam habilidades como leitura de gráficos, interpretação de dados financeiros e tomada de decisão com base em análise matemática, fomentando a formação de cidadãos mais conscientes e preparados para a vida financeira.
A plataforma escola do trabalhador 4.0 na perspectiva da Educação 4.0: possibilidade de uso por gestores escolares na capacitação de estudantes
Este trabalho analisa a plataforma escola do trabalhador 4.0 como uma ferramenta de capacitação voltada aos gestores escolares do Ensino Médio, no intuito de apoiar a formação dos estudantes para o mercado de trabalho. Parte-se da reflexão sobre a percepção dos alunos concluintes do Ensino Médio quanto à utilidade dos cursos gratuitos oferecidos pela plataforma como meios viáveis de qualificação profissional. A pesquisa busca compreender se a plataforma pode ser incorporada ao cotidiano escolar como um instrumento efetivo de apoio à inserção dos jovens no mundo do trabalho. Para isso, adota-se uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e caráter descritivo, com uso de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. O método adotado será o hipotético-dedutivo. Como produto educacional, será elaborado um curso de extensão em formato de cartilha digital, voltado a gestores e demais profissionais que atuam no Ensino Médio, com foco em inclusão e letramento digitais. O conteúdo será desenvolvido a partir da coleta e da análise dos dados obtidos durante a pesquisa, visando oferecer suporte prático e reflexivo para a implementação de estratégias que ampliem o acesso dos estudantes à formação profissional por meio de recursos digitais acessíveis e contextualizados.
Reconhece-se nesse estudo a construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como parte de um contexto global de aliança neoconservadora e neoliberal e admite-se a possibilidade de professores (as) se sentirem desencorajados(as) a debater gênero em sala de aula por conta da ausência da temática na BNCC. Diante desse problema, este estudo realizou uma análise documental da BNCC com o objetivo de identificar brechas no documento que possam contribuir para o debate de gênero nas escolas, especialmente em aulas de Arte do Ensino Fundamental. Sedimentada no feminismo negro, em estudos sobre gênero e educação, e em análises documentais de outras pesquisadoras, a investigação revelou que, apesar do apagamento da temática no documento, determinados significantes vazios, habilidades em unidades temáticas de Arte e diretrizes voltadas para a educação das relações étnico-raciais, quando abordadas sob uma perspectiva interseccional, podem ser explorados como caminhos ao debate de gênero no Ensino de Arte.
Comparação de Habilidades Motoras entre Meninas: Aulas de Ballet Além da Educação Física Escolar
As aulas de Educação Física na escola são um espaço importante para a vivência do aluno em relação a práticas corporais. Entretanto, a escola ainda não consegue abarcar todas as possibilidades da cultura corporal de movimento. Momentos de atividades no contraturmo podem complementar lacunas relacionadas às diferentes práticas corporais. O Ballet Clássico, por exemplo, pode trazer benefícios motores, cognitivos e psicossociais. O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho motor de meninas de 6 a 7 anos de idade de 4 escolas, sendo um grupo que não realiza atividades motoras no contraturno e outro de praticantes de ballet. As habilidades motoras foram avaliadas através do TGMD-3 (Test of Gross Motor Development). Os resultados demonstraram que o grupo de praticantes de Ballet tiveram média significativamente superior em comparação ao outro grupo, tanto para a somatória de habilidades locomotoras (p = 0.009) quanto para a somatória total (p = 0.005). Podemos concluir, portanto, que a prática motora durante a infância é importante para ampliar o repertório motor estimulando a uma vida ativa ao longo da vida e os espaços de prática além dos muros da escola podem ampliar o repertório de possibilidades, estimulando a criança a ser mais ativa e envolvida com a sociedade.
Atividades circenses na Educação Física escolar: a multidimensionalidade da ação pedagógica em efervescência
Neste ensaio teórico, explora-se o discurso vigente em torno da multidimensionalidade educacional imbricada à pedagogia das atividades circenses no contexto da Educação Física. Para tanto, o percurso textual-discursivo foi construído por meio dos entrelaçamentos históricos do circo que se cruzam com os valores educacionais desenvolvidos a partir de uma prática pedagógica interdependente na escola, em que se destaca a pedagogia circense como inovação educacional. Ressalta-se a integração dinâmica das atividades circenses nas aulas de Educação Física escolar, quando a expressão corporal espontânea se alinha à experiência afetiva (individual e coletiva) em efervescente ato educativo. Espera-se que esta produção textual estimule novas reflexões sobre as perspectivas educacionais da pedagogia circense nas aulas de Educação Física, facilitando, assim, a adoção de novos paradigmas no processo de desenvolvimento humano no ambiente escolar.
Educação antirracista: experiências de práticas pedagógicas desenvolvidas em uma Escola Quilombola no Baixo Acará-PA
O presente texto tem como objetivo apresentar experiências didáticas pedagógicas de ensino e aprendizagem, desenvolvidas por meio de projeto escolar que dialogam com as questões territoriais de comunidade quilombola do Baixo Acará, estado do Pará. Buscamos promover um diálogo dos conceitos fundamentais pertinentes à educação escolar quilombola e à educação antirracista, tendo em vista a superação do racismo e das suas práticas correlatas. Este texto se ancora em leis, diretrizes e autores que estudam essa temática, tais quais: Carril (2017), Miranda (2018), Barzano, Sampaio e Melo (2022), dentre outros. Os dados apresentados mostram que é possível desenvolver práticas educativas que dialoguem com o território, com a ancestralidade, com o fortalecimento identitário e com os saberes tradicionais em escolas quilombolas, em sintonia com os diversos tipos de conhecimentos que circulam no ambiente escolar.
Esta pesquisa teve como objetivo examinar as interações da sociedade tecnológica e dos indivíduos durante seu processo de aprendizagem da leitura e da escrita, na infância, na era digital. O estudo foi motivado pela necessidade de compreender as mudanças sociais provocadas pelas tecnologias digitais, principalmente, nos modos de interações sociais e suas implicações nos processos de alfabetização e letramento de crianças, bem como de novas formas de abordagem pedagógica que valorizem as características do contexto atual, e busquem contribuir para o conhecimento na área das práticas educativas. O referencial teórico foi construído com estudos de Ferreiro (1985), Soares (2002; 2011), Vieira e Silvestre (2015), Marcuschi (2008; 2012) e Bakhtin (1986). A metodologia adotada neste estudo segue uma abordagem qualitativa (Flick, 2004), utilizando-se da pesquisa bibliográfica (Gil, 2002); foram exploradas diversas fontes de conhecimento, como livros, artigos científicos, teses e dissertações. A busca sistemática nas bases de dados acadêmicas foi realizada com palavras-chave específicas e abrangeu publicações primárias relevantes, em português e inglês. A análise dos dados coletados foi feita por meio da técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2011). Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para ampliação das discussões sobre como as mudanças provocadas pelas tecnologias impactaram os processos de alfabetização e letramento de crianças.
Performance “Ônibus Lotado”: experiências do corpo-espaço em aulas de dança na Residência Pedagógica
O presente artigo discute a inserção da dança na escola, considerada uma das linguagens que compõem a disciplina de Arte no currículo da Educação Básica. Tem como objetivo analisar a dança enquanto campo de conhecimento no contexto escolar e seus atravessamentos no processo formativo de estudantes. A experiência relatada foi desenvolvida no âmbito do Programa de Residência Pedagógica, tendo como fio condutor as discussões sobre corpo e espaço, fundamentadas nos estudos de Rudolf Laban e colaboradores, e nas proposições de Isabel Marques (2010; 2012), que defendem a articulação entre arte, ensino e sociedade. Uma das questões norteadoras foi: como trabalhar as noções de corpo-espaço em dança integradas à formação cidadã? A metodologia baseia-se no relato de experiência, estruturado nos eixos da descrição informativa, referenciada, dialogada e crítica. O processo resultou na criação da coreografia “Ônibus Lotado: um passo para trás” e possibilitou a conclusão de que o ensino poético-estético, entrelaçado aos desafios das interações sociais cotidianas, pode viabilizar práticas pedagógicas em dança comprometidas com uma educação sensível, crítica e transformadora.
O Círculo de Cultura Freiriano como estratégia de produção do conhecimento para a formação de corpos conscientes nas aulas de Educação Física em uma escola da Amazônia paraense
O objetivo deste texto é apresentar e analisar as questões epistemológicas e o desenho metodológico do Círculo de Cultura Freiriano (CCF), bem como as significações que professoras e professores de Educação Física, que atuam em uma escola da Amazônia paraense, vêm produzindo sobre o CCF como estratégia de produção de conhecimento para a formação de corpos conscientes em suas aulas. A pesquisa, caracterizada como explicativa, contou com a participação de uma professora e dois professores de Educação Física que trabalham em uma escola da Amazônia paraense. Para a produção dos dados, utilizamos a entrevista dialógica freiriana; os dados produzidos foram submetidos à abordagem interpretativa da fala. Os resultados demonstram que, apesar de existir uma estrutura em etapas para a construção do CCF, essas etapas são interdependentes e devem ser construídas e reconstruídas ao longo do processo educativo. Além disso, o CCF, como estratégia de produção de conhecimento, favorece o diálogo, a escuta e a construção coletiva do conhecimento. Por fim, os resultados indicam que a educação para a formação de corpos conscientes é indissociável da formação humana, da leitura do mundo e da realidade e do uso consciente das práticas corporais.
Uma prática de análise linguística: acarretamentos semânticos em gêneros discursivos do cotidiano
Este trabalho aborda os nexos semânticos, acarretamentos, dispostos em gêneros discursivos do cotidiano, como em outdoor e placa. A pesquisa busca integrar esses gêneros ao ensino, conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propondo uma análise linguística mais gramatical e contextualizada em sala de aula. Durante a investigação, observou-se uma limitação quanto à disponibilidade de exemplos online, reforçando a importância de discutir esse tema no ambiente escolar e acadêmico. O objetivo é compartilhar com alunos e professores dois exemplos de análise linguística contextualizada, promovendo uma reflexão mais ampla sobre a língua. A pesquisa fundamenta-se principalmente nos estudos de Cançado (2008), Pires de Oliveira (2001, 2012), Bakhtin (1997) e na BNCC (Brasil, 2018). Os resultados identificaram acarretamentos duplos, além de aspectos polissêmicos, semióticos e contextuais, destacando como essa abordagem gramatical, aliada aos fatores discursivos, pode contribuir para o processo de leitura e de produção textual dos alunos, em conformidade com os eixos da BNCC.
Formação continuada: uma análise a partir do programa MS Alfabetiza - todos pela alfabetização das crianças
Este artigo, advindo de uma pesquisa de doutorado, cujo objetivo é analisar a concepção de formação continuada instituída no Programa de formação MS Alfabetiza – Todos pela Alfabetização das Crianças, tem fundamentos na teoria histórico-cultural e na Pedagogia-histórico crítica com base no materialismo histórico-dialético. Para tanto, realizou-se uma análise documental das etapas de formação do referido programa. Como resultados, identificou-se na proposta empreendida que, durante o período pós-pandemia, há a preocupação de recomposição das aprendizagens dos estudantes em fase de alfabetização. Porém, o programa mostra-se calcado no desenvolvimento de competências tanto no que se refere à formação de professores quanto de alunos, com perspectivas de meritocracia. Uma de suas etapas inclui a premiação das escolas que se destacaram nos resultados de aprendizagem, fato que gera competitividade e promoção gerencial. Importa compreender que o investimento da iniciativa privada no programa analisado, gerando prêmios e bônus, incentiva e impulsiona uma consciência mercadológica empresarial no campo da educação, questões fortemente influenciadoras na formação docente.
Formação Continuada. Professores. Programa MS Alfabetiza.
As muitas facetas das pesquisas sobre alfabetização no Brasil
Em 2024, a Revista “Olhares & Trilhas”, do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA/UFU), divulga, excepcionalmente, em seu volume vinte e seis, dois números com artigos referentes ao dossiê temático “Pesquisas sobre alfabetização no Brasil”. Este segundo número contém um conjunto de 25 artigos, apresentando pesquisas com temáticas e abordagens teórico-metodológicas diversas, mas todas dentro do campo do ensino e da aprendizagem iniciais da leitura e da escrita.
O papel da equipe multidisciplinar do Instituto Geração da Hora (IGH) nas ações de educação não formal: aprendizados na pandemia
A educação não formal desempenha um papel importante na formação cidadã, complementando o papel do Estado no atendimento a comunidades vulneráveis. Dentre as instituições que a ofertam, estão as organizações sociais (OS), que contam com equipes multidisciplinares formadas por profissionais diversos. Durante a pandemia de COVID-19, as OS enfrentaram desafios significativos, mormente no que se refere à transição do atendimento presencial para o remoto. Diante disso, este estudo teve como objetivo analisar a experiência da OS Instituto Geração da Hora (IGH), localizada em Bangu, no Rio de Janeiro, focando o perfil da equipe e os aprendizados adquiridos durante a pandemia de COVID-19. Realizou-se um estudo documental a partir de relatórios, termos de colaboração e atas de reuniões desse instituto. A Análise de Conteúdo Temático (Turato, 2013) foi utilizada no tratamento dos dados. Os resultados indicaram uma equipe composta de profissionais dos campos da Pedagogia, Psicopedagogia, Serviço Social, Psicologia, Administração e Ensino Médio na Modalidade Normal (Formação de Professores). Os principais aprendizados referem-se ao uso de tecnologias, acolhimento emocional e integração de áreas, reforçando o papel da flexibilidade e inovação para garantir a continuidade das atividades em tempos de crise, evidenciando a relevância da educação não formal como espaço de articulação de saberes.
Alfabetização financeira na escola: para além da ótica neoliberal
A educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania. Observa-se, todavia, a predileção ao desenvolvimento parcial no que tange à educação financeira. A presente pesquisa tem como objetivo analisar o discurso de alfabetização financeira nas escolas como proposta para superação do excessivo endividamento social. Para alcançar essa finalidade, o presente trabalho utilizou-se da pesquisa exploratória, com natureza de pesquisa aplicada e procedimento técnico na pesquisa bibliográfica e documental, com tratamento de dados predominantemente qualitativo. No decorrer dos pressupostos teóricos, observa-se que para além do discurso neoliberal de falta de conhecimento financeiro individual, enxerga-se um componente de desigualdade social por classes; destaca-se também que a escola pode ser uma instituição de manutenção ou mudança de ideologias dominantes do capital. Na conclusão, chegou-se ao posicionamento de que é necessária uma alfabetização financeira crítica e emancipatória nas escolas que substitua a educação técnica e alienada, quase sempre restrita ao acúmulo de dinheiro. Enfim, busca-se uma educação financeira que abranja a formação humana integral dos sujeitos para se alcançar a construção de uma sociedade mais equitativa, estável e ambientalmente consciente.
Este artigo trata-se de um levantamento bibliográfico, do tipo estado do conhecimento, que teve como objetivo categorizar as pesquisas sobre o trabalho docente dos professores alfabetizadores. O recorte temporal utilizado para a busca por trabalhos para esse estudo contempla os anos de 2010 a 2021. Foram utilizadas como bases de dados os catálogos de pesquisa do IBICT e da CAPES, e os anais da ANPED e da ABAlf. A partir do levantamento realizado, nota-se que há uma baixa produção científica que aborda como tema central as questões relacionadas ao trabalho dos professores alfabetizadores para além das dimensões didáticas e pedagógicas. Tal constatação valida a necessidade desta pesquisa e destaca a contribuição dela ao campo científico, uma vez que o trabalho é visto como categoria fundamental para a compreensão das relações estabelecidas socialmente, bem como o trabalho docente como categoria central para a compreensão das relações que perpassam o trabalho no ambiente escolar constituído a partir de múltiplos elementos históricos, sociais, econômicos e políticos.
Este artigo tem por objetivo problematizar e analisar as repercussões e tensões do Programa Estadual de Apoio à Alfabetização – Alfabetiza Tchê, que está sendo promovido pelo estado do Rio Grande do Sul, em conjunto com o Instituto Natura, a Associação Bem Comum e a Fundação Lemann, fortalecendo as parcerias público-privadas. No âmbito do programa, há a formação de professores da pré-escola, na Educação Infantil, e a formação dos professores dos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. A produção e o tratamento dos dados seguiram uma abordagem qualitativa e documental, pautada nos princípios da análise do conteúdo de documentos oficiais do site do Governo do Estado, e não oficiais, como reportagens, matérias e notícias de jornais, bem como materiais do curso de formação continuada do programa. O texto apresenta dados iniciais, tendo em vista que se trata de um programa novo no estado. Contudo, observa-se uma perspectiva neoliberal e meritocrática, uma vez que o programa retira do estado sua responsabilidade com a educação e promove, por meio de avaliações de larga escala, rankiamento entre as escolas e premiações para as que tiverem melhores resultados. Além disso, imputa às escolas premiadas a responsabilidade de auxiliar as demais que não tiveram resultados promissores.
Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil - LEEI (2013-2023): uma análise em três tempos
Neste artigo analisa-se em que sentidos se aproximam e/ou se distanciam as inserções do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) em três momentos: o de sua elaboração enquanto projeto de formação para professores da Educação Infantil com material didático próprio, o de sua inclusão nas formações do PNAIC e o da atual retomada no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Para isso, foram consultadas pesquisas, artigos, legislações, documentos orientadores, vídeos e uma entrevista com a coordenadora do LEEI. Observou-se que, em sua origem, o LEEI teve apoio do governo federal, o que viabilizou investimentos para pesquisas, eventos, elaboração do material e execução das formações; no segundo momento, sua inserção no PNAIC reduziu o seu potencial em prol da eficiência e da produtividade e, atualmente, sua retomada tem visado o resgate de sua proposta original.
Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI)
Formação continuada de professores alfabetizadores: desafios, saberes e prática docente
Este estudo refere-se a uma pesquisa qualitativa desenvolvida no âmbito do Trabalho de Conclusão de Curso-TCC da Especialização em Alfabetização, que partiu da indagação: como a formação continuada de professores alfabetizadores contribui com a prática profissional docente? O objetivo geral foi investigar o processo de formação continuada de professores alfabetizadores, a partir dos objetivos específicos: perceber a importância da formação continuada de professores alfabetizadores; analisar os desafios enfrentados durante essa formação; explorar os saberes construídos e identificar políticas de formação continuada para professores alfabetizadores. Respaldamos os estudos em Tardif (2004), Freire (2007), Imbernón (2010), Ferreiro (2011), Soares (2013), Cruz e Martiniak (2016) e nas políticas públicas da educação. A pesquisa bibliográfica analisou artigos obtidos na base da Revista Brasileira de Alfabetização-RBA e na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação-ANPED. A pesquisa reafirmou a importância das políticas educacionais no incentivo e na efetivação da formação continuada de professores alfabetizadores, apontou que os desafios compreendem desde a falta de debate sobre questões contemporâneas nas escolas até a ausência de diálogo efetivo com as políticas educacionais, revelou um impacto significativo na prática dos professores alfabetizadores e mostrou que as experiências docentes são componente fundamental.
Sequência pedagógica para o ensino de Ciências: explorando a construção do conhecimento científico e as contribuições femininas no desenvolvimento da ciência
A escola é um espaço essencial para a Alfabetização Científica. Considerando a importância da ciência no cotidiano, é imprescindível reconhecer o papel das mulheres e suas contribuições para essa área. Nesse sentido, é importante que a escola participe da disseminação dessas informações, incentivando meninas e adolescentes no envolvimento com ciência. O presente relato apresenta uma sequência pedagógica para divulgação de contribuições científicas de mulheres que culminou numa exposição elaborada por estudantes dos 9ºs anos do Ensino Fundamental, sendo usada como fonte de estudo para os estudantes dos 4ºs anos. A realização dessa atividade, contribuiu para maior visibilidade do papel da mulher no desenvolvimento científico, além de trazer representatividade para crianças e jovens, inspirando-as a trilhar o caminho da ciência, mostrando que lugar de mulher é onde ela quiser.
Programas de alfabetização de crianças no Brasil: um panorama de produções acadêmicas (2015-2020)
Neste artigo, apresentamos um panorama nacional de produções científicas sobre programas destinados à alfabetização de crianças. Inspirados nos estudos “estado da arte”, discutimos, por meio de um olhar analítico, investigações publicadas no Brasil, no período de 2015 a 2020. Procuramos traçar um perfil desses estudos, focalizando os programas investigados, os eixos/focos de análise, bem como os que revelam acerca dos processos de implantação, de atuação e de impacto dessas políticas educacionais. Por meio da análise das pesquisas, evidenciamos que distintos programas de alfabetização de crianças foram foco de análise das produções brasileiras, com maior destaque para o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC (Brasil, 2012). Também foram diversos os eixos analíticos ao investigá-los, com predominância dos temas “práticas de ensino” e “formação continuada”. Constatamos, ainda, contribuições propiciadas pela implementação de programas, quando tais iniciativas aliavam a reflexão teórica à atividade profissional. Por outro lado, também se observou a necessidade de maiores reflexões sobre políticas educacionais que visavam mudanças nas práticas de alfabetização, por meio da introdução de rotinas rígidas e atividades pré-determinadas.
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Estudo sobre a apropriação pedagógica do jogo Minecraft no Curso Técnico de Edificações
Tendo em vista o uso crescente das tecnologias digitais, faz-se necessário apropriar-se delas para as inserir no ambiente da educação. Dentre as diversas possibilidades de inserção das tecnologias na educação, destaca-se o uso de jogos digitais ou gamificação. Sendo assim, esta pesquisa, de viés qualitativo, teve por objetivo estabelecer uma comparação do jogo digital Minecraft com os conteúdos das disciplinas do Curso Técnico em Edificações – Modalidade Integrado (Câmpus Pelotas), visando uma apropriação pedagógica desse jogo para o ensino de diversos conteúdos do referido curso. Como metodologia, foram realizadas análises do projeto pedagógico do curso e da sua grade curricular, o que possibilitou realizar o cotejamento entre conteúdos e partes do referido jogo. Como resultado deste estudo, evidenciou-se a possibilidade de se estabelecer relações com todas as disciplinas do curso em Edificações e, a partir disso, o artigo traz exemplos detalhados de três possíveis atividades provenientes dessas relações entre o jogo e os conteúdos do curso.
Curso Técnico em Edificações - Modalidade Integrado