Ensino em Re-Vista

Desenvolvimento Profissional Docente na Educação Superior: constituição e contribuições de espaços formativos à docência universitária

Vanessa T. Bueno Campos — 2024-04-16

Neste artigo, apresentamos dados de investigações realizadas entre 2016 a 2020 sobre a constituição de espaços de formação pedagógica e desenvolvimento profissional docente. As questões orientadoras deste estudo foram: em que espaços são desenvolvidas as ações de formação pedagógica de professores(as) universitários(as)? Quais as contribuições desses espaços na formação pedagógica e no desenvolvimento profissional docente? A pesquisa é exploratória de abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos por análise documental e realização de entrevistas. Constatamos que, para compensar a ausência de políticas públicas voltadas à formação pedagógica de docentes universitários(as), a UFU tem instituído espaços de formação e desenvolvimento profissional. Contudo, não fazem parte de uma política institucional da UFU e desenvolvem ações pontuais e fragmentadas. Consideramos válidas as iniciativas da UFU, mas somente a implementação de políticas públicas de formação de docentes universitários(as) incidirá na qualidade das ações docentes e no desenvolvimento profissional.

Formação de leitores: uma ação de incentivo à leitura junto a alunos do ensino médio

Danielle de Pádua — 2024-06-10

O Brasil tem apresentado resultados abaixo da média internacional estimada para os requisitos mínimos de competência em leitura e escrita, situação que demonstra a fragilidade do sistema educacional brasileiro e o distanciamento entre as afirmações legais de inclusão, formação cidadã e as práticas escolares. Diante disto, o objetivo desta pesquisa foi o de refletir sobre a importância e emergência de estratégias pedagógicas que desenvolvam as habilidades de leitura e escrita e estimulem o gosto pela leitura nos estudantes. Este artigo trata de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, na qual os resultados demonstraram que os estudantes de 2º ano médio da escola pesquisada reconhecem a importância da leitura, porém, enfrentam algumas barreiras que muitas vezes os impedem de adquirir a competência leitora. Considera-se que as estratégias apresentadas no Guia Pedagógico de Incentivo à Leitura são capazes de estimular o gosto pela leitura, desenvolvendo competências crítico-reflexivas e minimizando a problemática apresentada.

Metodologias ativas em aulas de Sociologia no Ensino Médio: uma revisão sistemática de literatura

Maristela Santos Lopes — 2024-06-11

Metodologias ativas são instrumentos emergentes para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, inclusive para o público adolescente. Assim, a pesquisa realizada objetivou analisar as metodologias ativas comumente empregadas nas aulas de Sociologia ministradas junto ao Ensino Médio. Para tanto, realizou-se uma revisão sistemática da literatura disponível no Portal CAPES e nos periódicos especializados Revista Café com Sociologia, Cadernos da CABECS, Anais SBS e Anais ENESEB. O portfólio analisado foi composto por 35 manuscritos, cujos resultados indicaram que relatos de experiência apresentaram incremento a partir de 2017, sendo que o Sul e o Sudeste foram responsáveis pela maioria das publicações. Também observou-se que não há relação entre a atuação de “pibidianos” e estagiários concluintes e a implementação dessas práticas. Constatou-se ainda que a adoção de metodologias ativas independe das temáticas abordadas e que recursos audiovisuais tendem a atuarem como gatilhos para discussões, sendo jogos didáticos e escritas de si metodologias recorrentes.

Teatro e educação: o parentesco intelectual entre Paulo Freire e Augusto Boal na luta contra as múltiplas opressões

André José dos Santos — 2024-06-11

O presente ensaio baseia-se na investigação sobre as similitudes existentes entre a proposta educativa da Educação Libertadora, de Paulo Reglus Neves Freire, e do Teatro do Oprimido, de Augusto Pinto Boal. Por considerar que as práxis freireana e boaleana apresentam posicionamento ético-político de transformação social, pelo viés da educação e da cultura, consideramos pertinente um estudo que ressalte as aproximações ideológicas entre tais campos de atuação. Com isso, pretendemos construir reflexões acerca do “parentesco intelectual” existente entre esses dois autores, o qual é argumentado em função de suas convergências e complementaridades, com base na apresentação de conceitos que expressam proximidades entre Freire e Boal no que se refere à luta pela reumanização dos seres humanos.

Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo: um estudo com professores de educação física

Natália da Silva de Oliveira — 2024-06-16

Este estudo objetivou analisar o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) como momento de formação continuada na ótica de professores de Educação Física. Desenvolvido na abordagem qualitativa, teve como locus de produção de dados o HTPC ocorrido na rede municipal de ensino de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, Brasil. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados a observação participante com registros em diários de campo e a entrevista semiestruturada. A análise do material foi feita à luz da análise de conteúdo. Os resultados expressam que o HTPC foi reconhecido como espaço e tempo para a formação continuada dos professores, segundo as situações em que ocorreram trocas de experiências sobre como preceder com o planejamento e à prática pedagógica no trato pedagógico com as crianças. O estudo colabora com discussões acerca de temas tangenciais aos processos formativos circunscritos a atuação de professores de Educação Física na infância.

Cultura digital na Educação Ambiental: explorando a metodologia STEAM segundo Gagné e Papert

Fábio Ventorim Siqueira — 2024-06-16

Com o apoio das teorias de aprendizagem de Gagné e Papert, juntamente com metodologias ativas e a abordagem STEAM, esta pesquisa buscou conscientizar jovens estudantes sobre a importância do reaproveitamento e descarte correto de resíduos comuns e eletrônicos. Seguindo a hierarquia de aprendizagem de Gagné e a teoria construcionista de Papert, os estudantes construíram um labirinto elétrico, usando componentes eletrônicos e materiais reaproveitados. A atividade foi desenvolvida com 11 estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental em dois encontros, no contraturno escolar, com 4 horas de duração. Os participantes responderam a dois questionários, antes e após a atividade, o que permitiu verificar o ganho de aprendizagem no processo. Assim, por meio da exploração prática e da construção de conhecimento em um contexto real e significativo, desenvolvemos habilidades de resolução de problemas e criatividade nos alunos. Os resultados mostraram que essa combinação de abordagens pedagógicas foi eficaz para conscientizar os alunos sobre a importância da sustentabilidade. Além disso, o currículo STEAM despertou o interesse dos estudantes pela criação de novas tecnologias, abrindo caminho para soluções inovadoras que contribuem para a redução dos impactos do lixo eletrônico e comum no meio ambiente.

O Ensino da Produção Textual no cotidiano: socializando resultados

Claudinea dos Reis Gonçalves — 2024-06-16

Este estudo visa investigar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental em relação à produção de textos dissertativo-argumentativos. Seu desenvolvimento foi orientado pela questão: O que os dados coletados evidenciam sobre o ensino da produção textual? Este trabalho constitui-se enquanto exploratório e qualitativo. Os dados foram coletados através da aplicação de questionários semiestruturados compostos por questões abertas/dissertativas e de múltipla escolha. A amostra foi composta por 42 estudantes e uma professora de redação. Os resultados indicam que as dificuldades dos estudantes estão diretamente relacionadas à limitação de seu repertório de habilidades para expressão verbal e de domínio sobre as temáticas propostas para produção textual, indicando a necessidade de se investir em práticas de leitura e pesquisa que ampliem seus conhecimentos. Afirma-se que a ausência de feedbacks periódicos e de alinhamento entre as práticas educativas e as necessidades dos alunos influenciam negativamente o aperfeiçoamento da escrita.

A percepção de adolescente sobre a aprendizagem escolar durante o isolamento social da COVID-19

Eliana Perez Gonçalves de Moura — 2024-06-18

Apresenta uma pesquisa que investigou a percepção de adolescentes sobre sua aprendizagem escolar antes da pandemia, durante o isolamento social e, atualmente. Seguindo um delineamento metodológico exploratório-descritivo e transversal, de abordagem quantitativa, a amostra foi composta por sessenta e quatro (n=64) adolescentes, entre 14 e 17 anos, de três escolas da região metropolitana de Porto Alegre/RS. A coleta de dados foi realizada no primeiro semestre de 2022, utilizando-se um questionário autoaplicável. Foi realizada uma análise descritiva da distribuição de frequência das variáveis e o Teste de Friedman para comparar dados e verificar a existência de diferenças significativas. O nível de significância adotado foi de 5%. Os resultados indicam que os adolescentes avaliaram negativamente as aulas online entendendo que durante o período de isolamento social, as aulas online foram de baixa qualidade técnica e pedagógica e que não contribuíram para o seu aprendizado, acarretando fraca assimilação dos conteúdos ministrados.

A ambientalização curricular em um curso de licenciatura em ciências biológicas: experiências docentes sob a perspectiva ecofenomenológica

Rafael Margatto Aloisio — 2024-06-18

O objetivo deste trabalho foi investigar a ambientalização curricular sob o olhar das experiências vivenciadas por professores de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. A investigação, pautada em referenciais ecofenomenológicos, foi desenvolvida na Universidade Federal do Paraná com o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Após a análise do Projeto Pedagógico Curricular e das ementas das disciplinas do curso, percebeu-se que 21 disciplinas eram condizentes com a ambientalização curricular. Seis docentes responsáveis pelas disciplinas foram convidados a participar de uma entrevista por meio de um walking ethnography, que resultaram em seis narrativas. Por meio da análise das seis narrativas, emergiram três categorias intituladas de: i) Postura cotidiana; ii) Memórias; e iii) Relação pessoal e profissional. As discussões demonstram a importância de abordar as temáticas ambientais na Educação Superior de forma que propiciem reflexões e vivências para além do antropocentrismo.

Autorregulação da Aprendizagem na Educação Infantil: Resultados da aplicação de um Plano de Intervenção

Maria Roberta Miranda Furtado — 2024-06-18

Este artigo tem como objetivo compreender quais as contribuições da autorregulação da aprendizagem para o desenvolvimento cognitivo de crianças em idade pré-escolar por meio de jogos e brincadeiras. Trata-se de um estudo quanti-quali que apresenta a aplicação de um Plano de Intervenção em turmas da Educação Infantil, possuindo como objeto a Autorregulação da Aprendizagem. Aplicado em uma amostra de 120 crianças e 4 professoras, verificou-se a possibilidade de promover a autorregulação da aprendizagem por meio de brincadeiras e jogos e, posteriormente, foram analisadas quantitativamente as avaliações realizadas pelos professores quanto às respostas dos alunos após a intervenção. Os dados foram organizados em grupos indicando o que os alunos conseguiram realizar sem dificuldades, com dificuldade e o que não conseguiram desenvolver. A utilização de brincadeiras e jogos no Projeto foi imprescindível para a realização da pesquisa, os recursos promoveram grande envolvimento das crianças quanto a proposta do estudo.

Uma experiência formativa em uma Escola Freinet em tempos de Pandemia

Suelen Aparecida de Carvalho Rela — 2024-06-18

Este trabalho integrou uma pesquisa de mestrado que buscou investigar a inserção dos alunos de pedagogia de uma instituição de ensino superior do estado de São Paulo nas escolas-campo para a realização do estágio curricular supervisionado em tempos de pandemia. Envolveu como metodologia entrevistas narrativas, diário de campo e registros produzidos pelas alunas da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental. Apresenta-se aqui a situação de estágio vivenciada por Rubi, uma das estudantes participantes da pesquisa, com o objetivo de analisar, por meio de suas narrativas, sua experiência formativa em uma escola Freinet, a possibilidade da parceria entre estagiária e professora da sala de aula, e as tensões experienciadas para a realização de estágio no contexto da pandemia da Covid-19.

Um jogo lúdico para ensinar Geografia: os rios da Amazônia

Felipe Arcanjo Leca — 2024-06-18

Este artigo aborda o uso de jogos de aprendizagem como ferramenta pedagógica para o ensino de Geografia, focalizando a temática dos rios da Amazônia em atividades conduzidas por professores em formação vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Docência (PIBID). Os objetivos delineados foram discutir a utilização de jogos no processo de ensino e aprendizagem, destacando sua importância no contexto do ensino de Geografia; desenvolver um jogo que abordasse os principais rios da Amazônia; e analisar a viabilidade do uso do jogo construído em aulas de Geografia destinadas a alunos do Ensino Fundamental II. A metodologia adotada enfatizou aspectos qualitativos, complementados por dados quantitativos. Os resultados obtidos indicam a viabilidade do emprego do jogo "Super-Trunfo dos Rios da Amazônia" no contexto da sala de aula da educação básica, especialmente pela capacidade de engajar os estudantes na atividade e da curiosidade despertada para o tema focalizado.

A relação entre as crenças epistemológicas e o desempenho de estudantes do Ensino Médio em atividade investigativa de Física

Gabrielle de Oliveira Almeida — 2024-06-19

Esse trabalho tem como objetivo buscar identificar a relação entre as concepções epistemológicas dos estudantes e o seu desempenho em uma atividade investigativa, realizada em duplas, por meio de uma simulação computacional. O desempenho dos estudantes foi avaliado segundo um conjunto de fatores: o total de experimentos realizados, a exploração do campo experimental, a percentagem de variáveis independentes pesquisadas; e a quantidade e/ou percentagem de testes válidos e conclusivos realizados. Participaram desta pesquisa quantitativa 184 alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública federal de Belo Horizonte. Os resultados sugerem que, no geral, alunos que apresentam crenças epistemológicas mais sofisticadas sobre a natureza da ciência tendem a apresentar estratégias mais adequadas de controle de variáveis e de experimentação. Com base nos resultados obtidos, são discutidas as implicações educacionais e propostas novas possibilidades de pesquisa na área.

Conhecimento Pedagógico do Conteúdo na Docência Universitária: Análise de Discurso de Professores de Física

Marcelo Henrique Perrotta Barcellos Guimarães — 2024-06-19

Esta pesquisa tem por objetivo identificar o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de quatro docentes universitários de Física de uma Universidade pública do Rio de Janeiro a partir de seus discursos sobre as práticas. Entende-se que na Educação Superior há diversas críticas em relação às práticas e à pedagogia dos professores que não tiveram formação que relacionasse conhecimentos pedagógicos aos conhecimentos do conteúdo. A pesquisa contou com referenciais ligados aos Saberes Docentes e ao PCK e com o referencial bakhtiniano para a Análise de Discurso, defendendo que as interações sociais influenciam os enunciados dos sujeitos. Dentre os resultados, nota-se a importância do domínio de conhecimentos específicos em estratégias pedagógicas para um ensino mais crítico e reflexivo, rompendo com uma educação que vise puramente transmissão de conteúdos, sem preocupação com o contexto sociocultural.

Storytelling: entre usos, benefícios e aprendizagens

Sandro Faccin Bortolazzo — 2024-06-19

Contar histórias é uma prática ancestral que, ao ser remodelada na contemporaneidade, adquire outras nuances e utilizações, especialmente no âmbito dos processos pedagógicos. O presente estudo, de caráter exploratório e bibliográfico, propõe-se a analisar o storytelling como recurso didático. Para alcançar tal objetivo, três abordagens são delineadas: a realização de uma revisão de literatura sobre o storytelling; uma análise do storytelling enquanto prática pedagógica; e a identificação dos benefícios do storytelling nos processos de aprendizagem. Os resultados evidenciam que a prática do storytelling como ferramenta pedagógica não apenas engaja os estudantes, mas promove empatia e torna os conteúdos mais acessíveis, memoráveis e significativos.

Binarismo e heteronormatividade na demarcação de padrões e estigmas: uma revisão integrativa

Marcus Vinicius de Paula Pereira Junior — 2024-07-03

As sociedades têm sido historicamente estruturadas por padrões que moldam os modos de subjetivação, resultando em marginalização daqueles que desafiam essas normas. No âmbito do gênero e da sexualidade, o binarismo e a heteronormatividade exercem influência sobre as práticas sociais, levando à estigmatização daqueles que não se encaixam nesses padrões preestabelecidos. Diante disso, surge a indagação: de que maneira o binarismo e a heteronormatividade impactam estruturalmente na manutenção ou transformação das práticas sociais relacionadas ao gênero e à sexualidade? Com o objetivo de investigar essa questão, realizou-se uma revisão da literatura centrada nos conceitos de binarismo e heteronormatividade, visando compreender como os estereótipos de gênero e sexualidade influenciam pensamentos, discursos e comportamentos. Por meio de uma abordagem integrativa e exploratória, utilizando análise de conteúdo, foi possível elucidar a relevância do binarismo e da heteronormatividade na definição de padrões sociodemográficos em diversos contextos, indicando uma tendência à ressignificação das relações de gênero e sexualidade. Destaca-se, ainda, a importância da Educação na promoção dessas transformações.

Cartografias da comida: trajetos por educações em devires, marcas e afetos

Tiago Amaral Sales — 2024-07-03

Este texto consiste em uma pesquisa cartográfica que se atenta ao que é possível aprender com os alimentos ao serem sentidos, deglutidos, digeridos e incorporados em diferentes espaços. Constrói-se, através do encontro entre corpos, subjetividades e comidas, um trajeto composto por escritas e imagens que percorrem espaços de comer, dividindo-se em quatro seções: comer em espaços escolares e universitários; comer no shopping; comer em restaurantes vegetarianos e comer em casa. A comida é pensada, assim, como possibilidade de engendrar educações pelos encontros entre devires, marcas e afetos que atravessam os corpos, na medida em que também os ensinam.

Narrativas que transformam: a Influência da Abordagem Metodológica de História de Vida de Professores na Construção da Identidade de Licenciandos em Química

Marlúcia Pereira Santana — 2024-07-03

Este trabalho tem por objetivo mostrar como a história de vida de professores de química da educação básica pode influenciar a percepção sobre a docência de estudantes de um curso de licenciatura em química de uma Instituição de Ensino Superior. Para tanto, constroem-se os dados partindo das gravações das aulas da disciplina desse curso de licenciatura que tem como foco a docência em química e de entrevistas feitas pelos estudantes com professores de química do ensino médio. A partir do diálogo com os educadores da educação básica, os licenciandos puderam conhecer os motivos pelos quais escolheram a docência em química e a iniciação na profissão docente. Entende-se que a personalidade docente não “nasce” com a conclusão do curso superior, pelo contrário, é um processo longo, complexo, dinâmico e que exige um esforço individual, mas que dialogue com a sociedade.

Interdiscurso e a constituição da identidade social docente de professoras da Educação Infantil

Francisca Valcilene da Silva — 2024-07-03

Este artigo objetiva analisar enunciados em entrevistas de professoras da Educação Infantil com vistas a compreender como a identidade docente se constitui nessa discursividade. O trabalho ancora-se teoricamente nos estudos educacionais que discutem sobre educação, professores, formação docente, Educação Infantil e na Análise do Discurso (AD) derivada do olhar pecheutiano e foucaultiano, em textos que tratam das noções de discurso, interdiscurso, arquivo e enunciado. Além dos estudos culturais sobre a definição de identidade, dentre outros autores que nos auxiliem na discussão da temática. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo e interpretativo assentada na entrevista semiestruturada realizada com quatro professoras na geração dos dados. Como resultados, interpretamos que a identidade dessas professoras encontra-se em permanente construção, sendo inacabadas e perpassam a linguagem e histórias de vida no discurso educacional. Concluímos que os enunciados produzem efeitos de sentido identitários em meio às regularidades discursivas e histórica de sua emergência na contemporaneidade.

Minorias ativas na indisciplina escolar: representações sociais do 9° ano do Ensino Fundamental

Adriano Charles Ferreira — 2024-07-15

O artigo analisa as representações sociais de alunos do 9° ano do Ensino Fundamental em relação aos alunos indisciplinados com indícios de minorias ativas. O aporte teórico utilizado foi a abordagem das representações sociais e minorias ativas. A metodologia é quanti-qualitativa, com análise de conteúdo. As informações foram coletadas por meio de questionário (N=567) em 6 colégios públicos estaduais da Educação Básica de Ponta Grossa-PR. A análise das informações obtidas sugeriu que os alunos indisciplinados com indícios de minorias ativas: a) exercem influência nos alunos disciplinados; b) são rejeitados; c) são populares e legais; d) apresentam estilos comportamentais baseados na consistência e equidade. Conclui-se que há duas representações sociais antagônicas, uma conformista, pautada na rejeição dos atos indisciplinados, moldada aos preceitos dominantes e, outra dissidente, que considera os atos indisciplinados com forte inovação, identidade e reconhecimento social.

Revisão sistemática de literatura sobre o uso de jogos no Ensino Médio e Superior

Lívia Maria Fontolan Paduan da Silva — 2024-08-05

Os jogos estão inseridos em nossa cultura em diferentes formatos, tanto físicos quanto digitais. Além de auxiliar na relação ensino-aprendizagem eles proporcionam aos estudantes a oportunidade de trabalhar em equipe, solucionar problemas e desenvolver estratégias para resolvê-los. O objetivo deste trabalho é investigar como os jogos têm sido utilizados nos contextos educacionais. Realizou-se uma revisão sistemática de literatura com base no protocolo PRISMA. Foram selecionados para análise os artigos que abordavam o uso de jogos em sala de aula, excluindo aqueles que não se enquadravam nessa temática. A busca na base de dados Thesaurus retornou 12 artigos, os quais foram divididos em duas categorias: jogos de tabuleiro e jogos eletrônicos. A análise do material selecionado indicou que a educação utiliza os jogos de várias maneiras, como introdução e reforço de conteúdos, resolução de problemas estruturais que impedem atividades práticas, observação do potencial pedagógico desses jogos e produção de recursos didáticos. Além das diferentes finalidades para as quais um jogo pode ser utilizado em sala de aula, a revisão de literatura evidenciou que um planejamento cuidadoso por parte do professor é fundamental para o melhor aproveitamento desse recurso pedagógico.

Psicologia histórico-cultural e Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental: contribuições do grupo de Kharkiv

Andréa Maturano Longarezi — 2024-08-09

O artigo analisa o processo que leva Kharkiv/Ucrânia a protagonizar o cenário de emergência e consolidação da psicologia pedagógica materialista histórico-dialética, estruturada nos anos de 1920 na ex-União Soviética. O estudo teórico demonstra as contribuições acadêmico-científicas da cidade ucraniana em dois períodos: de 1930 a 1936, com a criação da Escola de Psicologia de Kharviv; e de 1963 a 2024, com a fundação do Grupo de Kharkiv. Os resultados demonstram que no primeiro período são elaboradas as bases da Teoria Psicológica da Atividade e, no segundo, desenvolve-se a Teoria Pedagógica da Atividade de Estudo. Ambos se fundamentam e investigam a relação atividade-desenvolvimento; se baseiam nos aportes teóricos da atividade; são influenciados por P.Ya. Galperin e P.I. Zinchenko; contam com a participação direta de P.I. Zinchenko e estão associados às suas ideias. Conclui-se que a atividade científica de Kharkiv tem papel importante na estruturação da psicologia histórico-cultural e da teoria da aprendizagem desenvolvimental.

Identidade docente e posicionamentos de estudantes de Ciências Biológicas: experiências de iniciação científica

Patrício Câmara Araújo — 2024-09-27

No presente estudo analisamos o processo de constituição identitária docente de estudantes de Ciências Biológicas a partir das narrativas das suas experiências de iniciação científica. É uma pesquisa de abordagem qualitativa na perspectiva do dialogismo bakhtiniano e da teoria do posicionamento. Participaram do estudo quatro estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Maranhão - Campus Barreirinhas. As informações foram construídas a partir de duas entrevistas narrativas individuais com cada um dos participantes. Utilizamos a análise temática dialógica com a identificação dos temas e dos significados nas narrativas. Os dados foram organizados em um quadro e em um mapa semiótico, os quais foram elaborados a partir das dinâmicas dos posicionamentos apresentados. Os resultados deste estudo sugerem que a experiência de iniciação científica aliada à atuação no estágio docente implica de forma significativa o processo de constituição identitária docente de estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas.

Aprendizagem matemática: explorando o conceito de função por meio de jogo Pega Varetas

Caroline dos Santos — 2024-09-27

O presente artigo, que analisa uma situação de ensino desenvolvida no âmbito de uma pesquisa de mestrado, tem como objetivo investigar indicativos da formação do pensamento algébrico por estudantes no estudo do conceito de função, com o uso do jogo Pega Varetas. A abordagem teórica e metodológica adotada baseia-se na perspectiva histórico-cultural. A situação de ensino proposta visava promover a apropriação do conceito de função a partir dos nexos conceituais de variável, campo de variação e dependência. Foi desenvolvida com estudantes do primeiro ano do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio, de uma escola municipal de Ijuí-RS. As ações foram organizadas na perspectiva de um experimento didático, contemplando como instrumento para apreensão do material empírico registros produzidos em portfólios. Como resultados, evidencia-se a formação do pensamento algébrico em consonância com o desenvolvimento da linguagem algébrica e os sentidos atribuídos pelos estudantes.

Afetos na escolha profissional: a percepção de jovens do Ensino Médio

Kalyne Jeuken Teixeira — 2024-09-27

As experiências vivenciadas pelos jovens, em diferentes momentos da vida, têm relevante influência em suas escolhas profissionais. Este estudo objetivou investigar os indícios relacionados aos modos de afetar de professores e da família percebidos por estudantes do 3º ano do Ensino Médio em seus processos de escolha profissional. O material empírico foi produzido por questionário respondido por 289 estudantes do 3º ano do Ensino Médio, matriculados em 10 escolas localizadas em quatro cidades no estado de São Paulo. O cruzamento entre as respostas possibilitou análises quantiqualitativas, por meio de resposta fechadas e abertas. Os resultados evidenciaram que as formas de afetar de professores e da família são diferentes. Enquanto os primeiros afetam as escolhas profissionais pela didática, domínio que têm do conhecimento e pelas atitudes de apoio e esclarecimentos; na família destacam-se as expectativas de sucesso, de remuneração e a relação que tem com a própria profissão.

Ensino de sociologia e educação política: uma revisão dos conceitos de política, poder e Estado a partir dos livros didáticos

André da Rocha Santos — 2024-09-27

No contexto mais amplo de uma discussão acerca da política enquanto prática social discute-se os saberes e conhecimentos de sociologia política e ciência política nos livros de Sociologia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Analisando cada uma das cinco obras, os conceitos de política, poder e Estado são examinados buscando compreender quais teorias e temas estiveram de forma mais precisa relacionados a esses conceitos na última edição do PNLD. Além do estudo em si, é objetivo deste trabalho salientar a importância do livro didático como importante instrumento de democratização do saber e de educação política no âmbito da educação popular.

Inclusão na Educação Infantil: concepções de professoras

Francyane Fagundes Cardoso — 2024-09-27

Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado concluída que aborda percepções de professoras de Educação Infantil a respeito da formação continuada para a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Parte-se da questão: como se dá o processo de inclusão de crianças com TEA na Educação? O objetivo é analisar percepções de professoras e enfatizar as dificuldades que enfrentam na Educação Infantil. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de caráter interpretativo, com coleta de dados por meio de entrevistas com oito professoras de quatro Centros de Educação Infantil de um município de Santa Catarina. Os resultados indicam insegurança por parte das professoras regentes devido à falta de formação continuada voltada à inclusão, de espaços adequados e apoio para a inclusão.

Educação Estatística: pesquisas e perspectivas contemporâneas

Alexandre Sousa da Silva — 2024-02-15

A pandemia evidenciou a importância da Estatística e da Probabilidade como um conhecimento vital para compreensão do mundo, em especial, em momentos de crise. Aliado a isto, notou-se o aumento do interesse de professores/pesquisadores por publicações científicas sobre a Educação Estatística com foco no processo de ensino e aprendizagem. Nesta edição especial, que foi dividida em dois números (2023 e 2024), apresentamos pesquisas e ações que buscam refletir sobre como a Estatística e a Probabilidade são ensinadas e aprendidas nas escolas e nas universidades.

Aspectos da identidade profissional de uma professora que ensina Matemática no contexto da Educação Probabilística

Lemerton Matos Nogueira — 2024-02-15

Este trabalho tem como objetivo identificar e analisar os aspectos da Identidade Profissional (IP) de uma Professora que Ensina Matemática (PEM), desvelados a partir da participação dessa em um grupo de estudos sobre Educação Probabilística. Para tanto, olhamos para um conjunto de ações desenvolvidas no grupo, referentes ao planejamento, desenvolvimento e reflexões coletivas acerca de uma aula sobre risco probabilístico. Analisamos as narrativas da professora a partir da perspectiva metodológica da construção de Núcleos de Significação, focando os aspectos constituitivos de sua IP. Dois Núcleos foram evidenciados. Esses tematizaram importantes aspectos relativos às crenças e concepções atraledas aos conhecimentos para ensinar sobre risco probabilístico. Além disso, desvelaram aspectos de cariz pessoal, emocional e sociopolítica relacionados à sua IP como PEM.

Compreensão de futuros professores de Matemática e Estatística em relação aos intervalos de confiança para a média

Nicolás Sánchez Acevedo — 2024-02-15

Os intervalos de confiança, assim como os testes de hipóteses, desempenham um papel importante na inferência estatística. Atualmente, este tema foi incorporado no currículo da formação de professores de Matemática e nos programas de estudo do ensino secundário no Chile. Nesse sentido, investigamos a compreensão demonstrada pelos futuros professores de Matemática e Estatística em relação aos intervalos de confiança para a média. Adotamos uma metodologia qualitativa de natureza exploratória-descritiva. Para isso, analisamos as respostas de 11 futuros professores de Matemática e Estatística, que estavam cursando um curso de inferência estatística, por meio de um questionário de resposta aberta com duas atividades relacionadas aos intervalos de confiança para a média e diferenças de médias. Os resultados revelam confusão no cálculo dos intervalos de confiança para a média, interpretações determinísticas e erros na determinação dos quantis Z ou T. No entanto, a grande maioria dos futuros professores está ciente das premissas subjacentes à construção desses intervalos de confiança. Esses resultados são relevantes tanto para os futuros professores quanto para os formadores de professores de Matemática, dado o escasso número de estudos sobre esse tema no contexto do ensino.

Registros de Representação Semiótica no Ensino de Estatística: uma análise de atividades propostas em livros didáticos

Dienifer Ferner Fernandes — 2024-02-15

Dada a importância da interpretação de informações estatísticas e do livro didático este trabalho objetiva analisar, em atividades propostas por duas coleções de livros didáticos da área da Matemática e suas Tecnologias (Ensino Médio), aprovadas pelo PNLD, como são abordados conhecimentos estatísticos, através da Análise de Conteúdo, tendo como base as indicações da BNCC aliada a pressupostos da teoria dos Registros de Representação Semiótica. Foram analisadas 98 atividades no Livro A e 164 no Livro B. Nas análises constatou-se que predominam os contextos sobre cotidiano e existem habilidades previstas na BNCC que são pouco trabalhadas. Foram explorados diferentes tipos de representações semióticas nas atividades analisadas. A atividade de conversão se sobressaiu em ambas às obras, com ênfase às conversões gráfica para numérica e gráfica para língua natural. A identificação da distribuição das representações semióticas e as transformações propostas permitem ao professor definir melhor as competências estatísticas a serem trabalhadas.

Experiências de aprendizagem com dados cívicos para a Cidadania Global

Lucía Zapata-Cardona — 2024-02-15

Este estudo rastreia as evidências da Cidadania Global que são reveladas pelas vozes dos participantes quando estão imersos em experiências de aprendizagem relacionadas à ciência de dados. Dados cívicos, software de visualização e princípios de Cidadania Global foram usados para desenhar experiências de aprendizagem que incorporassem algum tipo de problema global (aquecimento global, poluição das águas superficiais, emissões de dióxido de carbono). As experiências de aprendizagem foram implementadas com diferentes populações: alunos do ensino básico, alunos do ensino secundário e professores em exercício e cada encontro foi gravado em áudio e vídeo. As reuniões foram transcritas na íntegra e os sinais de Cidadania Global foram rastreados nas transcrições. Os resultados sugerem que as falas dos participantes oferecem indícios de Cidadania Global nas dimensões cognitiva (conhecimento), socioemocional (empatia, responsabilidade, solidariedade) e comportamental (ações transformadoras) como resultado da exposição a experiências de aprendizagem.

Educação Estatística na Formação de Professores de Matemática: reflexões de preceptores e residentes do Programa Residência Pedagógica

Flávia Silva Souza — 2024-02-15

Este trabalho apresenta algumas reflexões dos participantes em um dos encontros, no qual o objetivo foi discutir e refletir acerca do papel da Educação Estatística na formação inicial de professores de Matemática. É um recorte da dissertação intitulada Conhecimento Didático-Matemático mobilizado por preceptor e residentes no contexto do Programa de Residência Pedagógica: uma proposta de trabalho para o ensino de Estatística. Este é um estudo de natureza qualitativa; os dados foram produzidos por meio de registros em áudio e vídeo do encontro de formação. As reflexões dos participantes no encontro revelam receio ao trabalhar com a Educação Estatística no início da carreira, devido a eles sentirem que a formação inicial não foi suficiente para gerar confiança e deixá-los confortáveis para lecionar tal conteúdo. Outra questão evidente desse trabalho foi a importância de políticas educacionais que promovam aos licenciandos espaços para refletirem sobre sua própria formação.

Construção e Interpretação de Tabelas e Gráficos Estatísticos: um olhar para a atitude de professores em formação

Eliziane Rocha Castro — 2024-02-15

Este estudo analisou a atitude de professoras em formação em relação à construção e interpretação de tabelas e gráficos estatísticos após a conclusão de uma atividade que demandou essas habilidades. Sete professoras que atuavam no 5° ano do ensino fundamental em Raposa/MA participaram da pesquisa. Optou-se por uma abordagem qualitativa empregando-se a Pesquisa-ação como método e conduzindo-se a análise documental, que envolveu a análise de conteúdo com o auxílio do software NVIVO. Os resultados revelaram que as professoras reconheceram a utilidade de tabelas e gráficos estatísticos, demonstraram baixa confiança em seu conhecimento intelectual, e experimentaram sentimentos negativos e ambivalentes. Também demonstraram disposição para enfrentar desafios, especialmente na interpretação de gráficos pictóricos, buscando autonomia na construção e interpretação desses gráficos. Essas atitudes refletem conscientização da complexidade das habilidades estatísticas e busca por aprimoramento sendo cruciais para promover uma prática educacional eficaz e desenvolver o letramento estatístico dos professores em formação.

Letramento estatístico segundo o GAISE e a BNCC: paridades e contrastes

Letícia Rangel — 2024-02-15

O século XXI evidenciou o potencial da estatística para a sociedade, determinando que o letramento estatístico deve ter seu início na fase escolar. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reflete uma mudança de perspectiva no ensino de estatística incluindo Probabilidade e Estatística como uma unidade temática de Matemática no Ensino Fundamental. Este estudo visa a contribuir para a discussão sobre a educação estatística, investigando em que medida as habilidades de Estatística e Probabilidade da BNCC para os seis primeiros anos do Ensino Fundamental têm potencial para desenvolver o letramento estatístico. Para provocar e conduzir a reflexão, desenvolvemos uma análise documental fundada na leitura combinada que relaciona as habilidades da unidade temática Probabilidade e Estatística da BNCC do primeiro ao sexto ano escolar com as habilidades características da etapa inicial do desenvolvimento do letramento estatístico segundo o Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE). Em particular, destacam-se como reflexões emergentes da análise que a BNCC tem potencial para desenvolver o letramento estatístico nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da proposição de investigações e que as habilidades de probabilidade na BNCC revelam uma construção voltada para trabalhar a probabilidade como uma disciplina separada da estatística, sem estabelecer uma conexão clara entre elas.

A exploração da linguagem probabilística por meio da literatura infantil nos Anos Iniciais Ensino Fundamental

Emilly Rayane Moura Diniz Santos — 2024-02-15

Esta pesquisa investiga o potencial da literatura infantil para a mobilização da linguagem probabilística, desenvolvendo um estudo exploratório de caráter qualitativo, com seis estudantes do 5º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no qual foram realizadas entrevistas Clínicas Piagetianas por meio da contação de histórias. Os resultados demonstram que os estudantes mobilizam diferentes linguagens em suas justificativas, como a linguagem verbal, numérica e simbólica, apresentando compreensões das mais intuitivas às mais complexas acerca das diferentes demandas cognitivas, além de um avanço qualitativo da mobilização das expressões verbais e numéricas, aplicando de forma adequada essas expressões. Concluímos que o uso da literatura infantil facilitou a mobilização de variados aspectos da linguagem probabilística e das demandas cognitivas, na medida em que se faz necessário familiarizar-se com a linguagem, pelo uso de diversos tipos de expressões para encontrar sentidos no que lê e escreve.

A pesquisa de opinião como metodologia para o ensino de estatística na educação básica: NEPSO

Warley Machado Correia — 2024-02-15

Este artigo traz reflexões acerca de um projeto desenvolvido com um grupo de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental do Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais, conduzido por uma professora em formação e orientado por dois professores da instituição. Destacamos as ações pedagógicas produzidas para o ensino e aprendizagem de estatística na Educação Básica, em especial aquelas relacionadas ao tratamento da informação, que foram oportunizadas utilizando-se a metodologia NEPSO - Nossa escola Pesquisa Sua Opinião. Essa metodologia tem o intuito de propiciar aos estudantes vivências e processos de uma pesquisa científica. Para isso, desenvolvemos um trabalho com 14 estudantes com o tema “esportes”, cujos entrevistados eram estudantes da Universidade. Após a fase de entrevistas, os resultados foram tabulados, processados e, em seguida, os estudantes construíram diversos gráficos analíticos. Destacamos a dupla potencialidade do desenvolvimento deste trabalho, tanto para os estudantes quanto da professora em formação.

Contribuições do letramento estatístico na promoção da Educação para Saúde no Ensino Fundamental

Miriam Cardoso Utsumi — 2024-02-15

Educar para a saúde, segundo a Organização Mundial da Saúde - OMS, é um processo baseado em regras científicas que utiliza oportunidades educacionais planejadas para capacitar os indivíduos a tomarem decisões fundamentadas sobre assuntos relacionados à saúde. A Base Nacional Comum Curricular assevera que educar para a saúde tem sido um desafio. Apresentamos uma sequência de ensino sobre hábitos alimentares, desenvolvida em uma turma do 5º ano, contemplando as fases do ciclo investigativo. Os estudantes preencheram individualmente um questionário e, em grupos, refletiram sobre seus hábitos alimentares. Com os dados construíram tabelas e gráficos e realizaram análises e reflexões que culminaram na conclusão de que a alimentação da turma era saudável e que a dos meninos era mais saudável do que a das meninas. A atividade interdisciplinar e contextualizada favoreceu o diálogo e o protagonismo deles, contribuiu para desenvolver elementos do letramento estatístico e conscientizar sobre a necessidade da tomada de decisões assertivas com relação aos hábitos alimentares.

Letramento estatístico e competência crítica em um ambiente de aprendizagem criativa

Andréa Pavan Perin — 2024-02-15

Este artigo objetiva analisar o desenvolvimento do letramento estatístico no que se refere a leitura, interpretação e análise crítica de gráficos estatísticos de um grupo de alunos do 1º ano do Ensino Médio. Buscamos um espaço que julgamos ideal para esse desenvolvimento e encontramos nos preceitos da aprendizagem criativa amparo para essa abordagem pedagógica. Para interpretação do material, apoiamo-nos na Análise Narrativa. A análise dos dados mostrou que os grupos de estudantes transitaram pelos três níveis mais elevados de letramento estatístico, segundo a classificação que empregamos neste estudo. Afirmamos que a leitura residiu nos níveis mais elevados, pois os estudantes buscaram fazer leitura entre os dados, ou seja, compararam resultados, estabeleceram relações matemáticas e formularam questionamentos para além dos dados existentes. Ademais, os estudantes também se mostraram preocupados com os aspectos da sociedade retratados nas representações gráficas, mostrando desigualdades sociais ali apresentadas, ou seja, construíram críticas sociopolíticas.

Abordagens conceituais sobre variabilidade estatística em pesquisas brasileiras: uma revisão sistemática de literatura

Edicarlos Pereira de Sousa — 2024-02-15

A ideia da variabilidade é importante para a aprendizagem de estatística porque auxilia na compreensão das variáveis, da origem dos dados e suas características típicas. Buscando identificar como as pesquisas brasileiras abordam a variabilidade estatística, no sentido de promover educação estatística a estudantes e professores, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura no Catálogo de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos da Capes, e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Os resultados sugerem que há poucas pesquisas sobre variabilidade estatística na Educação Básica. A maioria das publicações incluídas enfocam a formação inicial ou continuada de professores, evidenciando a ausência de estudos acerca da aprendizagem de estudantes. As publicações também indicam que há pouca abordagem e limitações conceituais relativamente a tópicos como centralidade, medidas de dispersão, dotplot e bloxplot. Constatou-se que atividades referentes à comparação e representação são insuficientes, implicando em dificuldades para apropriação do conceito investigado.

Ensinar, Aprender e Avaliar Estatística na carreira de Ciências da Educação: desafios e reflexões

Iris María de los Ángeles Olarte — 2024-02-15

Durante o primeiro semestre de 2022, na disciplina de Estatística em Educação dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Ciências da Educação da Universidade Nacional de Salta, foi projetada e implementada uma avaliação parcial centrada na estratégia de resolução de problemas contextualizados com o objetivo de promover o desenvolvimento de habilidades próprias da cultura estatística em suas manifestações: alfabetização, raciocínio e pensamento estatístico. Para isso, foi utilizado um ciclo investigativo focado no tema "Trajetórias acadêmicas universitárias: entre a inclusão e os efeitos da pandemia na Universidade Nacional de Salta". Planejou-se a abordagem dos conteúdos de estatística descritiva de acordo com o desenvolvimento das diferentes etapas da pesquisa estatística, com entregas parciais para feedback formativo e a apresentação de um breve relatório que teve caráter de avaliação parcial.

Letramento estatístico na licenciatura em matemática: uma perspectiva ideológica abrangendo a formação cidadã

Érika da Silva Pereira — 2024-02-15

São conhecidas as dificuldades referentes ao letramento estatístico dos brasileiros, ou seja, o despreparo de boa parte da população para interpretar dados referentes ao meio social em que vive. Do mesmo modo, sabemos do despreparo docente e da escassez das discussões envolvendo esse tema na formação inicial. Sendo assim, a investigação apresentada neste artigo teve como objetivo analisar os saberes emergidos dos licenciandos em Matemática durante uma oficina pedagógica sobre letramento estatístico, sob uma perspectiva ideológica, que considera raça e a formação cidadã. Para atender às demandas do estudo, o quadro teórico adotado se fundamenta nas ideias de Bell Hooks, Iddo Gal e Ubiratan D’Ambrósio. A metodologia desenvolvida foi a pesquisa-ação e as evidências encontradas revelaram que os participantes da oficina construíram um olhar mais apurado sobre os conceitos estatísticos e sobre as questões raciais, admitindo a possibilidade de se abordarem questões sociais nas aulas de Matemática da educação básica.

Educação Estatística na EJA: uma experiência com pesquisas estatísticas

Claudia Lisete Oliveira Groenwald — 2024-02-15

Compreender a importância da Estatística para melhoria da qualidade de vida das pessoas e para o desenvolvimento da sociedade, especialmente através de ações que envolvem coleta, organização, leitura e interpretação de dados, é um aspecto fundamental na contemporaneidade. Nesse sentido, defende-se a importância de implementar a Educação Estatística na EJA como sendo uma ação para atender às demandas da atualidade. Assim, este relato discute a necessidade de abordar tais conhecimentos nessa modalidade de ensino e apresenta uma experiência vivenciada com os alunos do Ciclo VI- Ensino Médio de uma escola pública estadual. Os resultados obtidos foram analisados sob perspectiva da abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, a partir dos quais foram considerados seus aspectos descritivos, e mostraram que essa proposta auxilia no desenvolvimento de competências e habilidades indicadas pela BNCC, proporcionando uma formação crítica e reflexiva.

Proposta de ensino da distribuição binomial para alunos do ensino médio incorporando tecnologia

Gabriela Cisternas — 2024-02-15

Este trabalho descreve o processo de aplicação de um projeto para ensino da distribuição binomial que incorpora o uso do software Fhatom. Participaram da experiência 35 estudantes chilenos do 3º ano do ensino médio (15 a 18 anos). O projeto de ensino considera representações como manipulativas, computacionais e algébricas, e também algumas das recomendações do projeto GAISE. Propõe-se uma tarefa com um contexto próximo aos estudantes e a sua resolução implica a geração de distribuições amostrais. Com base nesta informação, são propostas várias questões que permitem conjecturas sobre o conceito e características da distribuição binomial que posteriormente são formalizadas. Através do desenvolvimento da proposta de ensino, os estudantes conseguiram comprender alguns conceitos da distribuição binomial.

Educação estatística crítica: uma experiência de ensino-aprendizagem no MBA de um curso de Economia

Diêgo Bezerra de Melo Maciel — 2024-02-15

A Estatística está presente em nossa vida pessoal, profissional e acadêmica, aparecendo no currículo dos mais variados cursos superiores. A elevada carga horária de Estatística presente nas graduações em Economia, confere a esses cursos um viés quantitativo, mas pouco crítico. Objetiva-se neste trabalho relatar uma proposta pedagógica de Estatística pautada pela perspectiva da Educação Estatística Crítica como metodologia de ensino-aprendizagem. Em específico, relata-se uma experiência de ensino em um curso de MBA da área de Economia, o qual ocorreu de forma virtual. Nesse contexto, mostramos algumas possibilidades de construção, no ensino superior, de uma aprendizagem estatística integradora, crítica e que valoriza a cidadania. O desafio dialógico dado pelo ensino remoto restou superado. Foi possível estabelecer uma relação desierarquizada, na qual docente e estudantes atuaram como cúmplices de um ensino crítico, direcionado para uma melhor compreensão da Estatística no âmbito dos problemas econômicos, mas também para a sociedade, em geral.