ENSINO EM RE-VISTA é um periódico científico vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Destina-se a pesquisadores, professores e estudantes, com foco especial na educação escolar, educação superior/cursos de licenciatura. O periódico divulga artigos inéditos que apresentem resultados de pesquisas, ensaios originais, resenhas de livros. Aceita submissões em português, inglês e espanhol em fluxo contínuo, durante todo o ano. Além das seções regulares, publica dossiês temáticos organizados por pesquisadores convidados, reunindo artigos de especialistas brasileiros e estrangeiros. Os dossiês abordam temáticas atuais e relevantes, promovendo o debate acadêmico em diversas áreas da Educação. Qualis/Capes: A3 Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação Ano de fundação: 1992 E-ISSN: 1983-1730 (versão eletrônica) DOI: https://doi.org/10.14393/ER E-mail: ensinoemrevista@gmail.com Endereço: Faculdade de Educação, Universidade Federal de Uberlândia - Av. João Naves de Ávila, 2121 – Campus Sta. Mônica, sala 1G153 - Uberlândia/MG - CEP: 38400-902 Financiamento: Universidade Federal de Uberlândia/Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais – FAPEMIG Editoria: Universidade Federal de Uberlândia
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Desenvolvimento de habilidades pessoais e interpessoais na aplicação da metodologia do Design Thinking em questões sobre mudanças climáticas
As mudanças climáticas têm sido amplamente debatidas em nível nacional e internacional, destacando a preocupação com o desenvolvimento sustentável. Este estudo, recorte de uma dissertação, analisa como o Design Thinking em sala de aula favorece habilidades pessoais e interpessoais em estudantes do ensino médio. Por meio de uma abordagem qualitativa, com o objetivo exploratório, após a elaboração da estratégia didática, relacionando o DT a temática de mudanças climáticas, houve a aplicação dos 6 etapas do Design Thinking com estudantes do terceiro ano do ensino Médio. Os resultados mostram que a metodologia aplicada com suas ferramentas de aprendizagem, desenvolvem e fortalecem habilidades como empatia, criatividade, trabalho em grupo, tomada de decisão, solução de problemas, entre outras, se tornando uma forte aliada ao tratamento de temas como mudanças climáticas uma vez que apresenta grande potencial para promover uma aprendizagem ativa e colaborativa.
Copyright (c) 2025 Rhaysa Myrelle Farias do Nascimento, Bruno Silva Leite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Afetos na escolha profissional: a percepção de jovens do Ensino Médio
As experiências vivenciadas pelos jovens, em diferentes momentos da vida, têm relevante influência em suas escolhas profissionais. Este estudo objetivou investigar os indícios relacionados aos modos de afetar de professores e da família percebidos por estudantes do 3º ano do Ensino Médio em seus processos de escolha profissional. O material empírico foi produzido por questionário respondido por 289 estudantes do 3º ano do Ensino Médio, matriculados em 10 escolas localizadas em quatro cidades no estado de São Paulo. O cruzamento entre as respostas possibilitou análises quantiqualitativas, por meio de resposta fechadas e abertas. Os resultados evidenciaram que as formas de afetar de professores e da família são diferentes. Enquanto os primeiros afetam as escolhas profissionais pela didática, domínio que têm do conhecimento e pelas atitudes de apoio e esclarecimentos; na família destacam-se as expectativas de sucesso, de remuneração e a relação que tem com a própria profissão.
Copyright (c) 2024 Kalyne Jeuken Teixeira, Elvira Cristina Martins Tassoni http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Identidade docente e posicionamentos de estudantes de Ciências Biológicas: experiências de iniciação científica
No presente estudo analisamos o processo de constituição identitária docente de estudantes de Ciências Biológicas a partir das narrativas das suas experiências de iniciação científica. É uma pesquisa de abordagem qualitativa na perspectiva do dialogismo bakhtiniano e da teoria do posicionamento. Participaram do estudo quatro estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Maranhão - Campus Barreirinhas. As informações foram construídas a partir de duas entrevistas narrativas individuais com cada um dos participantes. Utilizamos a análise temática dialógica com a identificação dos temas e dos significados nas narrativas. Os dados foram organizados em um quadro e em um mapa semiótico, os quais foram elaborados a partir das dinâmicas dos posicionamentos apresentados. Os resultados deste estudo sugerem que a experiência de iniciação científica aliada à atuação no estágio docente implica de forma significativa o processo de constituição identitária docente de estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas.
Copyright (c) 2024 Patrício Câmara Araújo, Hilnária Castro Sousa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ensino de sociologia e educação política: uma revisão dos conceitos de política, poder e Estado a partir dos livros didáticos
No contexto mais amplo de uma discussão acerca da política enquanto prática social discute-se os saberes e conhecimentos de sociologia política e ciência política nos livros de Sociologia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Analisando cada uma das cinco obras, os conceitos de política, poder e Estado são examinados buscando compreender quais teorias e temas estiveram de forma mais precisa relacionados a esses conceitos na última edição do PNLD. Além do estudo em si, é objetivo deste trabalho salientar a importância do livro didático como importante instrumento de democratização do saber e de educação política no âmbito da educação popular.
Copyright (c) 2024 André da Rocha Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Inclusão na Educação Infantil: concepções de professoras
Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado concluída que aborda percepções de professoras de Educação Infantil a respeito da formação continuada para a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Parte-se da questão: como se dá o processo de inclusão de crianças com TEA na Educação? O objetivo é analisar percepções de professoras e enfatizar as dificuldades que enfrentam na Educação Infantil. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de caráter interpretativo, com coleta de dados por meio de entrevistas com oito professoras de quatro Centros de Educação Infantil de um município de Santa Catarina. Os resultados indicam insegurança por parte das professoras regentes devido à falta de formação continuada voltada à inclusão, de espaços adequados e apoio para a inclusão.
Copyright (c) 2024 Francyane Fagundes Cardoso, Josilaine Antunes Pereira, Vinicius Bertoncini Vicenzi http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O sujeito-professor e sua identidade: reflexões sobre a formação docente no Ensino Superior
Este artigo busca compreender aspectos do desenvolvimento da identidade docente de professores do Ensino Superior sem formação inicial em Licenciaturas ou Pedagogia. A pesquisa fundamenta-se em estudos sobre identidade, formação docente, profissionalidade, saberes docentes e reflexão crítica. Os dados, coletados junto a sete professores de uma universidade pública federal de São Paulo, foram analisados por meio da Análise de Discurso (AD). Os resultados revelam a influência de familiares e professores na escolha da carreira, a busca por aceitação profissional diante do mito do professor “sabe-tudo”, a falta de suporte institucional no início da trajetória docente e a ressignificação dos processos avaliativos como estímulo à reflexão e a mudanças.
Copyright (c) 2025 Márcia de Oliveira Lupia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Violência de gênero como tema na educação em Ciências: uma proposta de formação continuada para docentes do ensino fundamental
A “Semana Escolar de Combate à Violência contra a Mulher” inseriu nos currículos da Educação Básica temas relacionados à violência de gênero. O objetivo desta pesquisa foi analisar uma proposta de formação continuada para a elaboração de atividades pedagógicas que inserissem a discussão sobre gênero. Participaram seis docentes de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados analisados pela Análise Textual Discursiva resultaram em três categorias: 1. “Gênero, violência e ensino de Ciências”; 2. “Visibilidade de mulheres cientistas”; e, 3. “Formação docente”. Os resultados indicaram que o curso de formação proporcionou um ambiente para a discussão sobre gênero em diferentes espaços, assim como favoreceu a elaboração de propostas pedagógicas envolvendo a inserção da temática mulheres cientistas. Ainda, como as diferentes formas de violência vividas por mulheres em diferentes espaços, entre eles, o acadêmico. Assim, demonstrou-se a importância de espaços para informação e reflexão sobre a representatividade e diversidade.
Copyright (c) 2025 Rúbia Estefânia Pinto da Silva , Jeane Cristina Gomes Rotta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Utilização de maquetes na prática pedagógica para o ensino de biologia celular
A utilização de maquetes no ensino de Biologia oferece uma abordagem prática para compreender as estruturas celulares, promovendo uma visão abrangente da diversidade celular. Este estudo investiga os benefícios e desafios dessa estratégia, destacando seu impacto positivo na aprendizagem. Aplicada em uma turma de Biologia, a metodologia envolveu a construção de maquetes, estimulando a compreensão dos conceitos celulares e promovendo interação entre os alunos. Os resultados indicam que, apesar dos desafios, como a falta de experiência e a complexidade na criação das maquetes, a estratégia favorece a assimilação do conteúdo. Além disso, a interação entre os estudantes reforça o aprendizado colaborativo. Mesmo sem um laboratório convencional, a abordagem mostrou-se eficaz para suprir essa limitação. Conclui-se que o uso de maquetes é uma ferramenta pedagógica valiosa, proporcionando uma experiência prática e enriquecedora que contribui significativamente para a educação científica.
Copyright (c) 2025 Tályta Carine da Silva Saraiva, Jorge Diniz de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Emílio e Emília: ou razão e sensibilidade na pauta das conversações
O texto busca analisar o jogo entre a razão e a sensibilidade nas seguintes obras: o tratado de educação Emílio ou da educação, escrito pelo filósofo genebrino Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) em forma de romance; e a obra Les conversations d’Émilie, escrita por Louise d’Épinay (1726-1783). Este foi escrito com o propósito de se contrapor àquele, mas não chega a desenvolver o tema com a mesma profundidade. O método para a análise foi o hermenêutico, com leitura estrutural e comparativa, chegando à conclusão que os dois se aproximam na questão da razão e da sensibilidade, ressalvadas as diferenças. Emilio não será ao final de sua formação um selvagem, mas um homem de conhecimento e razão; e Emilie será educada com vistas ao desenvolvimento da razão, mas resguardando a sensibilidade.
Copyright (c) 2025 Wilson Alves de Paiva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Histórias da cozinha brasileira no período colonial: uma sequência didática para Cursos Técnicos em Gastronomia do Proeja
O objetivo deste trabalho foi construir e avaliar um produto educacional voltado para o Curso Técnico em Gastronomia (PROEJA). Trata-se de um material que considera os saberes históricos aprendidos “lá na cozinha”. Para atender ao objetivo proposto nesse estudo, organizamos uma estrutura em consonância com as etapas do planejamento e análise de um produto educacional indicadas por Freitas (2021). Desta forma, partimos da identificação do seu público-alvo, desenho, desenvolvimento, implementação e avaliação. Assim, interpretamos os dados gerados pelos sujeitos que avaliaram a SD, para isso utilizamos como técnica de análise de dados a Análise Textual Discursiva (ATD). Os docentes relataram as suas dificuldades em encontrar materiais didáticos para o PROEJA. Pontuaram o caráter inovador da SD proposta, sobretudo no que tange ao uso de metodologias ativas, que consideram os conhecimentos prévios dos estudantes. Ressaltaram, ainda, os esforços do produto no sentido de valorizar a história e a ancestralidade dos educandos.
Copyright (c) 2025 Marcelo Souza Oliveira, Patrícia de Oliveira, Eldineide Maria dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepção de estudantes de licenciatura em Ciências Naturais sobre a Educação Inclusiva e o Desenho Universal para Aprendizagem na Colômbia
Para abordar a educação inclusiva na Colômbia, o Ministério da Educação Nacional adota propostas como o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), que se baseia na diversidade para enriquecer o ensino; os professores e suas ideias são fundamentais para isso. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar as percepções dos estudantes da licenciatura na área de Ciências Naturais sobre a Educação Inclusiva e o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). A pesquisa foi descritiva, com um total de trinta participantes e os dados foram coletados de forma virtual por meio do google forms com um questionário estruturado. A análise foi quantitativa por meio dos dados apresentados em gráficos que foram gerados e qualitativa com a apresentação de quatro categorias que englobaram as ideias centrais do estudo. Conclui-se que os participantes indicam um baixo conhecimento nos temas abordados, bem como sobre o DUA e as possibilidades que este tem na área, alegando não saber como aplicá-lo dentro da mesma.
Desenho Universal para Aprendizagem (DUA)
Copyright (c) 2025 Zulma Sapuyes Medina, Adriana García Gonçalves http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A literacia científica em perspectiva: interseções entre o negacionismo científico e o ensino de ciências
Este trabalho se constitui como uma revisão sistemática de literatura (RSL) sobre pesquisas que levam em consideração a relação entre a literacia científica, o negacionismo científico e o ensino de ciências, a partir da análise de um corpus de 09 periódicos e 26 artigos, publicados entre 2013 e 2023. No que pese a multidimensionalidade do termo negacionismo científico, nos interessa compreender o alcance dos seus efeitos no ensino de ciências, apoiadas na literatura. Os resultados permitiram observar que o ensino de ciências pode ser potencializado com a perspectiva da literacia científica, e as aproximações da literacia cientifica com pensamento crítico e abordagem investigativa surgem como claros apontamentos a serem incorporados nos procedimentos e práticas de ensino. No entanto, cabe a reflexão sobre quais os caminhos necessários para que as orientações e diretrizes curriculares, encontrem condições apropriadas para a sua efetiva implementação no coração das políticas educacionais, que são as escolas.
Copyright (c) 2025 Tereza Santos Farias, Myrna Friederichs Landim de Souza, Leonardo Ferreira de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Cultura histórica no Ensino Médio do Estado de São Paulo: reflexões teóricas para a conversação educacional
O Brasil instituiu um novo Ensino Médio (EM) com a Lei 13.415/17. São Paulo foi o primeiro estado a iniciar sua implementação, no ano de 2021, com o “Currículo em Ação” (CA). Este artigo, investiga o CA de História para o EM, focando três questões: concepções de currículo, identidade curricular e cultura histórica promovida pelo CA. A pesquisa, baseada em análise documental qualitativa, adota referenciais sobre currículo e Ensino de História, incluindo o Neopragmatismo de Richard Rorty, reflexões de Michael Apple e pós-críticos como Ivor Goodson e Gimeno Sacristán, além do conceito de cultura histórica de Jörn Rüsen. Os resultados indicam que o CA impõe limites ao ensino de História e das ciências humanas, o que afeta a qualidade da democracia. Argumenta-se, porém, que a participação ativa de professores e estudantes, pela conversação dotada da palavra verdadeira, pode aproximar o EM das necessidades reais e promover uma Educação mais democrática.
Copyright (c) 2025 José Faustino de Almeida Santos, Andrea Coelho Lastória, Luis Fernando Cerri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Atividades de Educação Ambiental em espaços não formais: fomentando a aprendizagem conceitual de Biologia
Este estudo investigou como ações educativas de Educação Ambiental, desenvolvidas em Espaços Não Formais de Ensino, podem contribuir para a aprendizagem de conteúdos conceituais por estudantes do Ensino Médio. Para isso, aplicou-se inicialmente um questionário diagnóstico com o objetivo de identificar os conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida, foram realizadas visitas didáticas e atividades educativas em dois sítios localizados no município de Ibatiba-ES, com a finalidade de estimular o pensamento crítico e promover a articulação entre os conteúdos escolares e a vivência cotidiana. Após as intervenções, um segundo questionário foi aplicado, e os dados foram analisados por meio da metodologia de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados indicaram avanços significativos na compreensão dos conceitos abordados, evidenciando o potencial pedagógico dos espaços não formais para a promoção de aprendizagens mais significativas.
Copyright (c) 2025 Eder Junior Carlos de Carvalho, Anderson Lopes Peçanha, Juliana Fontan de Oliveira Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Dislexia em adolescentes no contexto do Ensino Médio Profissionalizante: uma revisão crítica
Este estudo revisou sistematicamente a literatura sobre dislexia em adolescentes do ensino médio integrado ao técnico, buscando identificar sinais e promover seu desenvolvimento. Utilizando a metodologia Design Science Research, foram analisados 30 artigos das bases Scopus, Scielo e Web of Science, publicados entre 2013 e 2023 objetivando a elaboração de uma crítica e de um produto educacional para tratativa da temática envolvida. A pesquisa revelou uma lacuna na literatura sobre a formação na educação profissional e tecnológica para adolescentes com dislexia. Destacou-se a necessidade de adaptar políticas educacionais para atender às suas necessidades, garantindo acesso a recursos e apoio adequados. As áreas emergentes de pesquisa incluem o desenvolvimento de intervenções específicas, a análise do impacto da dislexia na trajetória educacional e profissional, e a investigação das experiências dos jovens. Com base nos resultados, foi elaborado um produto educacional para auxiliar na identificação e práticas de ensino para esses indivíduos.
Copyright (c) 2025 Adalgiza Ignácio, André Luiz Amorim da Fonseca, Ana Sara Castaman http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A mediação literária como possibilidade de apropriação da cultura escrita na Educação Infantil
A partir da compreensão da literatura enquanto arte e elemento cultural humanizador, este trabalho tem como objetivo discutir possibilidades de apropriação da cultura escrita a partir da mediação literária. As discussões tecidas neste texto constituem-se como um ensaio teórico sobre a temática da literatura na Educação Infantil. A partir das análises preliminares, vislumbramos caminhos que apontam para a construção de práticas pedagógicas em que os atos de leitura e escrita desde a Educação Infantil sejam repletos de sentidos, além disso, ponderamos a relevância de garantir os direitos das crianças à literatura e às experiências éticas e estéticas nos processos educativos, e que estes sejam essencialmente humanizadores.
Copyright (c) 2025 Daniella Salviana Faria, Fernanda Duarte Araújo Silva, Laura Mesquita Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O uso do software GeoGebra no processo de formação inicial de professores de matemática: um estudo de caso com discentes de curso de licenciatura em matemática do IFCE
O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a utilização do software GeoGebra como possibilidade metodológica e sua contribuição em práticas de ensino na formação inicial de professores de Matemática. O escrito foi desenvolvido a partir de pressupostos da abordagem qualitativa, utilizando como método de pesquisa, o estudo de caso e como instrumento para a construção de dados, recorreu-se a utilização de questionário. Os resultados da pesquisa, apontam para a importância do uso de ferramentas tecnológicas no processo formativo e o quanto podem auxiliar na melhoria de aspectos inerentes a identidade docente e ao desenvolvimento profissional, na medida que, implicam no processo de reelaboração de práticas, possibilitando criticidade e permitindo reflexões sobre questões que permeiam o processo de descoberta.
Copyright (c) 2025 Patricia Alves da Silva, Francilene de Souza Pastoura, Erica Ferreira de Castro, Francisco José de Lima http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ensino da Ginástica nas Instituições Públicas de Ensino Superior do Estado de Minas Gerais
Esse artigo faz parte de um estudo de abrangência nacional que analisou o ensino da Ginástica nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas, e o perfil dos(as) docentes responsáveis por essa atividade. Nesse recorte apresentamos os resultados relativos ao estado de Minas Gerais. Por meio de uma pesquisa documental revisamos os sites oficiais das IES e posteriormente, o currículo das/dos docentes. Analisamos os sites das 11 instituições e por meio de uma consulta via o e-mail dos(as) coordenadores(as), elencamos os(as) docentes responsáveis pelo ensino das disciplinas de Ginástica no ano de 2020. Tal levantamento nos permitiu estabelecer uma relação entre quem leciona, estuda, pesquisa e produz conhecimento na área da Ginástica, juntamente com a importância desses especialistas nas disciplinas. Apesar de ser a minoria, o estado de Minas Gerais possui alguns(algumas) docentes com atuação especializada e prolongada, nucleando o desenvolvimento da Ginástica e ofertando uma representatividade significativa no estado.
Copyright (c) 2025 Michelle Guidi Gargantini Presta, Laurita Marconi Schiavon, Marco Antonio Coelho Bortoleto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Infâncias na Cultura Digital: desafios para a Educação Infantil
Neste artigo, analisa-se, por meio de narrativas orais infantis, como a Cultura Digital produz as infâncias na contemporaneidade a partir das experiências em telas e os reflexos para a Educação Infantil. A metodologia se insere no campo da pesquisa qualitativa com crianças, tendo como procedimento a observação participante e a conversação com uso de gravação de voz na rotina da pré-escola de um grupo de crianças (cinco e seis anos de idade). As análises demonstram que as crianças vivem diversas experiências por meio de telas atreladas ao entretenimento fora do âmbito escolar, que afetam suas infâncias nos modos de aprender, de interagir e de brincar demandando para o campo da Educação Infantil repensar as práticas pedagógicas se alinhando as novas configurações das infâncias.
Copyright (c) 2025 Silvana de Medeiros da Silva, Mariangela Momo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análise de hipóteses formuladas por estudantes do Ensino Médio em Ciências da Natureza
O objetivo central deste estudo foi analisar a qualidade das hipóteses e o conhecimento prévio de estudantes do Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de São Paulo, inseridos em uma sequência didática baseada no Ensino por Investigação. A análise da qualidade das hipóteses seguiu classificações e critérios definidos por Lakatos e Marconi (1991, 2003). Os resultados indicaram que as hipóteses apresentaram enunciados considerados básicos seguidos por complementações secundárias. A análise identificou contradições e aspectos inconclusivos na interpretação do problema, impactando a criticidade e o posicionamento dos estudantes. Além disso, foi possível detectar o uso de conhecimentos prévios relacionados à qualidade da água com atividades de mineração, noção de potabilidade e poluição causada pela atividade humana.
Copyright (c) 2025 Lílian Moreira dos Santos, Solange Wagner Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Avaliação da aprendizagem em História: tendências e perspectivas
O objetivo deste trabalho é compreender como as investigações científicas na área de ensino de História têm contemplado o tema da avaliação da aprendizagem na disciplina. Para tanto, foi realizada uma pesquisa do estado da arte em publicações periódicas e acadêmicas (dissertações e teses) que contemplam estudos sobre o tema, as quais foram desenvolvidas no período de 2000 a 2020. A análise dos dados apontou que a discussão sobre a avaliação da aprendizagem em História no Brasil é recente e está em desenvolvimento. Ela se concentrou nos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, na Região Sudeste do país. Buscou uma aproximação com as aulas de História e indicou a permanência de métodos tradicionais de aferição de conteúdos conceituais na disciplina. Apontou para a necessidade de estudos sobre avaliação que articulem diferentes epistemologias ligadas aos campos da avaliação, da Pedagogia das Competências e do ensino de História.
Copyright (c) 2025 Ana Paula Giavara, Nayara Silva de Carie http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Temáticas socioambientais na formação de professores de Ciências: um estudo envolvendo a geração de resíduos de materiais plásticos
O presente artigo discute resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com estudantes de licenciatura, com objetivo de investigar suas compreensões sobre aspectos químicos, sociais e ambientais que envolvem a geração e destinação de resíduos sólidos, especificamente os materiais plásticos. Utilizou-se como referencial teórico os conhecimentos do campo da Educação Ambiental em perspectiva crítica. A pesquisa ocorreu no curso de Química – Licenciatura de uma universidade federal mineira, no âmbito de uma disciplina optativa ambientalmente orientada, com a participação de seis licenciandos. A coleta de dados foi realizada em várias etapas, ao longo de uma sequência didática, envolvendo questionários, estudo de caso e atividade experimental. Os dados sugerem que os licenciandos desenvolveram compreensão geral dos aspectos tratados, mostrando predominância dos aspectos sociais e ambientais que envolvem a temática socioambiental abordada. Os dados evidenciaram a importância do desenvolvimento de atividades com temáticas socioambientais na formação inicial de professores.
Copyright (c) 2025 Víviam Cristina Costa Silva Santos, Elaine Angelina Colagrande http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O espaço da bebeteca na educação infantil pela percepção de educadoras
O artigo investiga experiências associadas à leitura em espaços escolares destinados à etapa creche, com base na escuta de atendentes e de professoras, para refletir acerca da bebeteca. O método caracteriza-se pela abordagem exploratória alicerçada em pesquisa empírica, e a construção dos dados faz-se por meio de grupos focais e de entrevista. Ambiências que acolhem livros e outros materiais dedicados aos pequenos é a categoria investigada. O entendimento das interlocutoras sobre a bebeteca, assim como suas concepções acerca deste ambiente são discutidos neste artigo. A reflexão aponta a bebeteca como espaço viável a bebês e crianças bem pequenas e para que a leitura literária esteja presente nesse nível de ensino. Assim, destaca-se a relevância da presença, nesses educandários, de um ambiente apropriado para os bebês e as crianças bem pequenas, tanto para armazenar como para disponibilizar materiais, de modo a oportunizar experiências de leitura.
Copyright (c) 2025 Rochele Rita Andreazza Maciel, Patricia Marchesini, Flávia Brocchetto Ramos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A geoeducação na educação escolar brasileira: um panorama das pesquisas científicas
O contexto da atual crise ambiental demanda ações de geoconservação. A geoeducação nos espaços escolares pode contribuir para a conservação da geodiversidade e potencializar a construção de práticas educativas contextualizadas. Este texto apresenta um estado do conhecimento de pesquisas acerca da geoeducação escolar no Brasil. Trata-se de um estudo exploratório bibliográfico que utilizou como auxílio nas análises as ferramentas digitais Zotero e IRaMuTeQ. Os seguintes temas essenciais foram identificados: crescimento das pesquisas sobre geoeducação, desafios curriculares, formação docente e escassez de material didático. Conclui-se, a partir da análise, que a geoeducação pode favorecer uma compreensão mais aprofundada das questões ambientais, da abordagem interdisciplinar e da formação do pensamento crítico.
Copyright (c) 2025 Debora Gabriele dos Santos Pinto, Selva Guimarães http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O Cerrado e as possibilidades didático-pedagógicas na Geografia Escolar
O estudo busca contribuir para processo de ensino e aprendizado a respeito do Cerrado ao longo do Ensino Fundamental, a partir da proposição de sequências didáticas relacionadas à Geografia Escolar. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se em revisão documental, incluindo a análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular do Estado de Goiás (DC-GO), para identificação de possíveis habilidades relacionados ao bioma Cerrado. Em seguida, são propostos percursos didáticos que promovam a aprendizagem significativa, com o emprego de metodologias ativas e o desenvolvimento do pensamento espacial. Os resultados apontam a presença do tema do Cerrado nos currículos escolares, destacando não apenas aspectos físicos, mas também culturais e socioeconômicos. A partir das sequências didáticas propostas, espera-se oferecer subsídios para a formação de cidadãos críticos e conscientes da importância do Cerrado, reforçando o papel da escola na construção de um conhecimento que valorize o bioma e promova sua sustentabilidade.
Copyright (c) 2025 Ivony Rosa de Oliveira Vilela, Diego Tarley Ferreira Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Sequenciação e ordenação de perguntas: o ensino de leitura no Ensino Fundamental – Anos Iniciais
O presente artigo tem como objetivo apresentar, a partir de um recorte de dissertação de mestrado, as contribuições da metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura, fundamentada em Solé (1998), Menegassi (2010); Fuza e Menegassi (2017; 2018; 2022). A proposta foi aplicada com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 11 anos, em uma escola da rede municipal do estado do Paraná. Para sua implementação, elaboramos um caderno de atividades com perguntas formuladas para serem aplicadas antes, durante e após a leitura. O texto de apoio utilizado foi o conto “A Gata Borralheira” (Belinky, 2015). Os resultados revelaram que o ensino da leitura, quando realizado de forma estruturada, contribui significativamente para o desenvolvimento da compreensão, inferênciação e interpretação textual dos alunos. A metodologia mostrou-se eficaz na ampliação das habilidades leitoras, destacando a importância de um ensino planejado no processo de formação do leitor.
Copyright (c) 2025 Elaine Cristina de Freitas Silva, Marilúcia Dos Santos Domingos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A cooperativa escolar na Educação Infantil: uma técnica Freinet
Célestin Freinet (1896-966) deixou como legado, além de muitas descobertas, técnicas para serem trabalhadas com as crianças sob perspectiva da Educação do Trabalho, ou seja, produção de saberes e culturas do povo para formação do cidadão democrático. Uma delas é a Cooperativa Escolar, que reúne crianças e professoras em um projeto que abrange questões relacionadas à democracia, ao planejamento, ao autocontrole da conduta, à pesquisa, à execução de atos e ao registro de feitos. Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma Cooperativa Escolar realizada em uma escola municipal em Marília-SP, que apresenta princípios freinetianos, em seu Projeto Político Pedagógico (PPP). A técnica foi realizada por uma professora e suas 26 crianças com idades entre cinco e seis anos.
Copyright (c) 2025 Emily Adriani Alves, Adriana Pastorello Buim Arena, Maíra Izabel Zibordi http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Barcos de papel e crianças na Educação Infantil: fabulações criativas na exploração do elemento água
Este texto é oriundo de uma exploração brincante com o elemento água e barcos de papel realizada em um agrupamento de crianças de 05 anos, da Rede Municipal de Educação de Goiânia em 2023. Objetivamos, (re)pensar o brincar no tempoespaço da Educação Infantil na compreensão de que há uma estreita relação entre o brincar e o desenvolvimento do psiquismo da criança, com ênfase na formação das funções psicológicas superiores da memória, imaginação e criação. Apoiados em Vigotski (1995; 2020), Leontiev (2010), Elkonin (2009), Holm (2007), Barbieri (2021, 2022) e outros autores, analisamos as vivências brincantes das crianças resgatando os registros do professor. Assim, concluímos que brincar é a ação pela qual a criança atribui sentidos e significados sobre suas experiências vividas. Por meio das brincadeiras e dos jogos a criança irá se apropriar, se apossar, deste nosso mundo, como um mundo de objetos humanos, e irá nele se objetivar.
Copyright (c) 2025 José Firmino de Oliveira Neto, Priscilla de Andrade Silva Ximenes, Raquel Pereira Soares http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Medicalização e patologização da aprendizagem e a condução dos processos de ensino e de aprendizagem no campus Itaperuna do Iffluminense
Os fenômenos da medicalização e da patologização da aprendizagem têm marcado presença constante nos discursos sobre o fracasso escolar na contemporaneidade, o que demanda um olhar crítico dos profissionais de educação. Neste intuito, este trabalho busca compreender como tais fenômenos influenciam na condução dos processos de ensino em uma instituição de Educação Profissional e Tecnológica - o campus Itaperuna do Instituto Federal Fluminense. Para alcançar tal propósito, após a realização de uma pesquisa bibliográfica, foi realizada uma pesquisa de campo, de caráter exploratório e qualitativo, por meio da realização de uma entrevista e aplicação de questionários visando entender a percepção dos profissionais acerca da temática supracitada. A interpretação dos dados foi realizada por meio dos pressupostos da análise de conteúdo e seus resultados indicaram uma presença marcante dos discursos medicalizante e patologizante no campus e a necessidade de uma trabalho de formação continuada que descontrua tal visão entre os profissionais.
Copyright (c) 2025 Ronia Carla de Oliveira Lima Potente, Jonis Manhães Sales Felippe http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A experiência de mediação com objeto de aprendizagem em turmas inclusivas
A inclusão dos estudantes com deficiência aparece ainda na opinião dos professores como um processo lento e complexo, permeado por exclusão, estigmas e mitos sobre as capacidades de aprendizagem. O presente artigo visa apresentar uma pesquisa na área educacional, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, culminando na elaboração de um objeto de aprendizagem e de uma atividade pedagógica para o ensino de ciências em uma turma inclusiva de 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública. A turma contava com 25 alunos, entre os quais, duas crianças com deficiência (Síndrome de Down e Paralisia Cerebral). Os procedimentos metodológicos utilizados foram a observação do contexto escolar e a entrevista com professor de Ciências. A análise dos dados possibilitou refletir sobre as características e potencialidades das crianças com deficiência. A experiência comprovou ser possível, com a introdução de objetos mediadores da aprendizagem, uma educação equitativa e inclusiva para todos.
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