Reading activities of statistical-mathematical graphs in Portuguese language classes from the sociocognitive conceptions and the discursive genres
DOI:
https://doi.org/10.14393/DLv17a2023-50Keywords:
Reading activities, Discursive genres, Statistical-mathematical graphsAbstract
This article is part of the Master's thesis in Applied Linguistics, defended in 2022, at the Taubaté University (UNITAU). It aims to propose activities for reading and interpreting statistical-mathematical graphs of the lines, columns, bars and sectors types as a compositional element of texts or as a text in Portuguese, for Elementary and High School. To do so, we resort to the theoretical foundation based on Bakhtin (2003), Lopes-Rossi (2011), Solé (1998), Marcuschi (1996, 2008), Koch (2005), among other authors who follow the Bakhtinian conception of language and the sociocognitive conception of reading and discursive genres, in addition to Cazorla (2002), Morais (2010), Oliveira and Macedo (2018) and Martins (2018) on statistical-mathematical graphs. It is a qualitative bibliographical research that initially presents, as a motivation, the inadequacy of approaching this genre in Portuguese Language classes. As a result, a pedagogical work strategy is suggested for reading statistical-mathematical graphs, in Portuguese language classes, based on steps for developing reading activities and three examples for applying and proving the feasibility of these steps in order to increase the reading proficiency of statistical-mathematical graphs, which are part of discursive genres or which are characterized as an example of a self-sufficient discursive genre in the pedagogical work of Portuguese Language teachers.
Downloads
Metrics
References
ALMEIDA, E. M. N.; PORTELA, G. L. Produção colaborativa de textos multimodais a partir do gênero infográfico digital. Práticas de Linguagem, Juiz de Fora, v. 8, n. 2, p. 174-194, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/praticasdelinguagem/issue/view/1372. Acesso em: jul. 2023. DOI https://doi.org/10.34019/2236-7268.2018.v8.28323
ARANHA, C. O Brasil do atraso. Revista Exame, ano 54: p. 20-21, 2020.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. p. 261-306.
BARBOSA, B. C.; LAVISIO, M. S. M.; SEMCZUK, W. A. F. Leitura em infográfico web: multimodalidade em sala de aula. Entretextos, Londrina, v. 18, n. 1, p. 65-97, Dossiê Temático, 2018. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/issue/view/1489. Acesso em: jul. 2023. DOI https://doi.org/10.5433/1519-5392.2018v18n1Supl.p65
BRAIT, B. O texto nas reflexões de Bakhtin e do Círculo. In: BATISTA, R. O. de. (org.). O texto e seus conceitos. São Paulo: Parábola, 2016. p. 13-30.
BRASIL. Instituto de Geografia e Estatística (IBGE). Principais tipos de gráficos para a educação básica. Portal online, 2021. Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html. Acesso em: mai. 2021.
BUSNELLO, F. B.; JOU, G. I.; SPERB, T. M. Desenvolvimento de habilidades metacognitivas: capacitação de professores de ensino fundamental. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 25, n. 2: p. 311-319, 2012. DOI https://doi.org/10.1590/S0102-79722012000200013
CALEGARI, D. A.; PERFEITO, A. M. Infográfico: possibilidades metodológicas em salas de aula de Ensino Médio. Entretextos, Londrina, v. 13, n. 1, p. 291-307, jan./jun. 2013. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/15170/13190. Acesso em: jul. 2020.
CARVALHO, L. M. T. L.; CAMPOS, T. M. M.; MONTEIDO, C. E. F. Aspectos visuais e conceituais nas interpretações de gráficos de linhas por estudantes. Bolema, Rio Claro, v. 24, n. 40: p. 679-700, 2011.
CAZORLA, I. M. A relação entre a habilidade viso-pictórica e o domínio de conceitos estatísticos na leitura de gráficos. 2002. 315 f. Tese (Doutorado – Educação) – Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2002.
COSCARELLI, C. V. Reflexões sobre as inferências. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE LINGUÍSTICA APLICADA, 6, 2002, Minas Gerais. Anais do VI CBLA. Minas Gerais: UFMG, 2022. p. 1-15.
DUARTE, V. M. Textos Multimodais e Letramento: habilidades na leitura de gráficos da Folha de São Paulo em um grupo de alunos do Ensino Médio. 2008. 219 f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, Minas Gerais, 2008.
FERNANDES, R. J.; SANTOS JÚNIOR, G. D. O ensino e aprendizagem de gráficos e tabelas para os anos iniciais do ensino fundamental. In: CONGRESSO IBEROAMERICANO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, INOVACIÓN Y EDUCACIÓN, 1, Buenos Aires, 2014. p. 1-14.
FLAVELL, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, Washington, v. 34, n. 10: p. 906-911, 1979. DOI https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
FOGOLARI, L. A. O gênero infográfico: uma análise sociorretórica. 2009. Dissertação (Mestrado em Ciências da Linguagem) – Universidade do Sul de Santa Catarina, UNISUL, Santa Catarina, 2009. Disponível em: https://riuni.unisul.br/handle/12345/4596. Acesso em: jul. 2023.
GODOY, L. P. de. Ciências, vida & universo: 6º ano: ensino fundamental: anos finais. 1. ed. São Paulo: FTD, 2018. p. 162. Disponível em: https://issuu.com/editoraftd/docs/ciencias-vida-e-universo-mp-6_divulgacao. Acesso em: dez. 2021.
GRIJÓ, D. P. S. O infográfico na sala de aula: uma experiência multimodal. Práticas de Linguagem, Juiz de Fora, p. 372-389, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/praticasdelinguagem/article/view/28338/19380. Acesso em: jul. 2023. DOI https://doi.org/10.34019/2236-7268.2018.v8.28338
KNOLL, G. F.; FUZER, C. Análise de infográficos da esfera publicitária: multimodalidade e metafunção composicional. Alfa, São José Rio Preto, vol. 63, n. 3, p. 583-608, dez 2019. DOI https://doi.org/10.1590/1981-5794-1911-5
KATO, M. A. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 121 p, 1985.
KOCH, I. G. V. A construção sociocognitiva da referência. In: MIRANDA, N. S.; NAME, M. C. (org.). Linguística e cognição. Juiz de Fora, Ed. UFJF, 2005. p. 95-107.
LOPES-ROSSI, M. A. G. Práticas de leitura em Língua Portuguesa a partir da BNCC: em que se fundamentam e como realizá-las em sala de aula? Linha D’Água: São Paulo, v. 34, n. 03: p. 2-26, 2021. DOI https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v34i3p5-26
MACHADO, A. P. G.; MATOS, A. M. dos S. Compreensão leitora na resolução de problemas na Prova Brasil de Matemática. Signum: Estudos da Linguagem, Londrina, v. 22, n. 1, p. 88-113, 2019. DOI https://doi.org/10.5433/2237-4876.2019v22n1p88
MACHADO, I. J. R.; AMORIM, H.; BARROS, C. R. Sociologia hoje: ensino médio, volume único. 2. ed. – São Paulo: Ática, 504 p, 2016.
MARCUSCHI, L. A. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? In: LAJOLO, M. (org.). Em Aberto. Brasília, ano 16, n. 69: p. 64-82, 1996.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 296 p, 2008.
MARTINS, S.; SOBRINHO, J. C. A infografia como mescla das matrizes verbais e visuais em textos de divulgação científica: da cultura da linha à cultura da superfície. Práticas de Linguagem, Juiz de Fora, v. 3, n. 2, p. 122-141, jul./dez. 2013. Disponível em:
MARTINS, M. N. P. Atitudes face à estatística e escolhas de gráficos por professores dos anos iniciais do ensino fundamental. 2018. 337 f. Tese (Doutorado em Educação – Psicologia da Educação) – Instituto de Educação – Universidade de Lisboa, Lisboa, 2018.
MORAIS, P. C. C. C. Construção, leitura e interpretação de gráficos estatísticos por alunos do 9º ano de escolaridade. 2010. 164 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Área de Especialização em Supervisão Pedagógica da Educação Matemática, Universidade do Minho, Braga, 2010.
NASCIMENTO, R. G. Infográficos: conceitos, tipos e recursos semióticos. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) – Programa de Pós-graduação em Letras, Universidade Federal de Pernambuco, Pernambuco, 2013. Disponível em: https://attena.ufpe.br/handle/123456789/11283. Acesso em: jul. 2023.
OLIVEIRA, P. C.; MACEDO, P. C. O estudo dos gráficos estatísticos nas situações de aprendizagem contidas no material didático da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para o Ensino Fundamental. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 9, n. 2: p. 283-299, 2018. DOI https://doi.org/10.26843/rencima.v9i2.1669
PAIVA, F. A. O Gênero textual infográfico: leitura de um gênero textual multimodal por alunos da 1ª série do Ensino Médio. Linguística em (Dis)curso, São Paulo, v. 3, p. 87-101, 2011. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/revlael/article/view/1905/4357. Acesso em: Jul. 2023.
PAIVA, F. A. Concepção de texto multimodal na leitura de infográfico digital por meio de protocolo verbal. Signo, Santa Cruz do Sul, v. 38, n. 64, p. 118-134, 2013. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/3400/2560. Acesso em: jul. 2023. DOI https://doi.org/10.17058/signo.v38i64.3400
PAIVA, F. A. Análise de discurso multimodal: o uso de topologias em infográfico digital do New York Times. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 17, n. 3, p. 879-900, set./dez. 2014. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/rle/article/view/15318/9506. Acesso em: jul. 2023.
PARODI, G.; JULIO, C. Más allá de las palabras:¿ puede comprenderse el género discursivo Informe de política monetaria desde un único sistema semiótico predominante?. Alpha (Osorno), n. 41: p. 133-158, 2015. DOI https://doi.org/10.4067/S0718-22012015000200011
RIBEIRO, A. E. Textos multimodais: leitura e produção. São Paulo: Parábola, 128 p, 2016.
SANTOS, F. A. Concepção sociocognitiva de leitura: a mobilização de múltiplos saberes para construção de sentidos de um texto. In: SILVEIRA, É. L.; SANTANA. W. K. F. de. (org.). Educação e ciências humanas: reflexões entre desconfianças, a utilidade do inútil e a potência dos saberes. São Carlos: Pedro & João editores, v.2, 2020. p. 261-276.
SIMIELLI, M. E. Ápis Geografia, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 2. ed. – São Paulo: Ática, 109 p, 2017.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 194 p, 1998.
SOUSA, L. B.; GABRIEL, R. Fundamentos cognitivos para o ensino da leitura. Signo. Santa Ceuz do Sul, v. 34, n. 57: p. 47-63, 2009.
SOUZA, J. A. C. Infográfico: modos de ver e ler ciência na mídia. Bakhtiniana, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 190-206, 2016. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/bakhtiniana/issue/view/1562. Acesso em: jul. 2023. DOI https://doi.org/10.1590/2176-457323502
VARGAS, D. S. Por uma visão cognitivista do processo de inferenciação em leitura. Ciências & Cognição, v. 20, n. 2: p. 313-330, 2015.
WOLFF, C. L.; LOPES, M. M. Avaliação e ensino da compreensão leitora: contribuições do campo da psicolinguística à educação. Letrônica, Porto Alegre, v. 7, n. 1: p. 179-197, 2014. DOI https://doi.org/10.15448/1984-4301.2014.1.16717
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Felipe Alves dos Santos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain the copyright and waiver the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY-NC-ND 4.0), allowing the sharing of work with authorship recognition and preventing its commercial use.
Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
