Revista Heterotópica

Sumário

2024-07-27T14:16:55-03:00

Cidade, escola e letramentos de reexistência

2024-03-18T11:52:27-03:00

Trata-se de uma proposta que analisa a potencialidade didática de letramentos de reexistência, na cena periférica da cidade de Belém do Pará, a partir de enunciados transversais. O processo de teorização dos conceitos ocorrerá por meio de um diálogo entre Souza (2011), Canevacci (2004) e Fiorin (2016) na busca de desmembrar gestos interpretativos que tornem mais amplo o olhar sobre os espaços habitados periféricos de uma dada espacialização urbana em consonância com a sala de aula do 1° ano do Ensino Médio. Para sistematizar a pesquisa, os procedimentos técnicos do estudo têm abordagem qualitativa, tendo como instrumento para a produção dos dados as brechas discursivas deixadas na espacialização “marginal” da cidade. Almeja-se, com este artigo, também repensar estratégias didáticas que aproximem mais o estudante do ambiente escolar e, ao mesmo tempo, fortalecer uma prática de pesquisa ativa à formação da nossa própria subjetividade enquanto pesquisadores mergulhados em espaços notadamente mais plurais.

Ensino em perspectiva discursiva

2024-04-18T15:07:54-03:00

As políticas educacionais passaram por significativas transformações conforme os modelos governamentais em diálogo com as demandas sociais. No campo dos estudos do discurso são emblemáticas as contribuições de teóricos que nos convidam a repensar nossa prática enquanto sujeitos formadores, pois “o que é afinal um sistema de ensino senão uma ritualização da palavra [...] senão a constituição de um grupo doutrinário ao menos difuso?”. (Foucault, 2000. p. 44). À luz da Análise do discurso, na esteira de teóricos como Pêcheux, Foucault, Courtine, dentre outros articuladores do discurso em práticas sociais contemporâneas, nosso artigo compreende um relato de experiência vivenciada em uma escola pública de Fortaleza/CE em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental. Seguindo as diretrizes da BNCC e outros documentos norteadores, utilizamos o gênero podcast em que provocamos uma reflexão sobre um tema complexo presente na prática cotidiana dos alunos – a questão do bullying. Sendo assim, buscamos um alinhamento de conceitos essenciais como: sujeito, poder, disciplina e suas aplicações no ensino. Consideramos, portanto, que os processos de ensino funcionam como dispositivos disciplinas, mas que devem ter como principal objetivo o contínuo exercício de formação cidadã do sujeito em pleno processo de desenvolvimento.

O discurso transverso e o pré-construído

2024-04-15T15:13:05-03:00

Esta pesquisa apresenta um recorte das discussões realizadas na dissertação de mestrado que teve como objetivo refletir sobre a problemática relativa ao culto do corpo magro que sobrepaira, impositivamente, sobre o universo feminino. Para isso, com base no dispositivo teórico-metodológico da Análise de Discurso de orientação francesa (AD), em termos de dados empíricos de observação, o estudo se valeu de Sequências Discursivas (SDs) retiradas de depoimentos de mulheres (“ex-gordinhas”) publicados na Revista Women’s Health Brasil. Entende-se, pois, que eles são parte representativa de uma Formação Discursiva (FD) dominante na sociedade que dita o modelo de corpo “ideal”. Através do material selecionado, buscou-se evidenciar como esses sujeitos materializam, no discurso, a ideologia de que são representantes. Para ancorar teoricamente a discussão, procurou-se tentar traçar um paralelo entre os conceitos de Sintagma/Paradigma, oriundos da Linguística Saussuriana, e de Discurso Transverso/Pré-construído, assim como são compreendidos pela AD. Para tanto, retomou-se o empreendimento do linguista suíço para compreender as possíveis (re)formulações de Michel Pêcheux. Por meio das análises realizadas, foi possível perceber que essas mulheres não escolhem de modo aleatório as palavras, as expressões e as preposições que empregam, já que afirmam o que está previsto, isto é, (re)produzem um discurso demarcado e condizente com os princípios ideológicos que as interpelam. Diz-se, então, que os sentidos, os sujeitos (e os seus corpos) são determinados ideologicamente.

Espaço e sentido

2024-05-15T11:09:23-03:00

O artigo faz parte de pesquisa em andamento e que tem como objetivo principal analisar o modo como o espaço escolar é percebido e enunciado em dissertações de mestrado produzidas por docentes que atuam no “chão da escola”. Num primeiro momento, apresenta o que seriam as principais vertentes elaboradas para a problemática do espaço no âmbito da semiótica discursiva. Em seguida, analisa mais detidamente três dissertações, referentes a escolas situadas ao sul do estado do Maranhão. Situadas em regiões periféricas no contexto nacional, no estado ou no espaço da cidade, as dissertações acentuam os problemas que ultrapassam as fronteiras do poder e saber fazer dos docentes. Ora docentes e discentes parecem estar em lados antagônicos, ora a escola cede sua condição de espaço utópico, aquele em que se operam as transformações do sujeito, para outros atores e instituições. A despeito disso, é na dinâmica das lutas e enfrentamentos que os docentes reelaboram suas práticas.

Uma análise foucaultiana dos discursos em relação à família produzidos por alunos de Espanhol do Ensino Médio

2024-05-22T16:35:19-03:00

O conceito de família burguesa, que se apresenta de modo tão naturalizado no pensamento comum, é atravessado por formações discursivas (Foucault, 2014 [1969]) que legitimam toda uma engrenagem técnica e disciplinar, apoiadas em estratégias de poder que garantem, desse modo, a produção de todo o corpo social, ou seja, a produção de toda a sociedade, configurando-se no “biopoder” (Foucault, 2002 [1971]; 2013a [1975]; 2013b [1977]), isto é, o poder sobre a vida, sobre a maneira de ser, de viver, de funcionar socialmente. Este artigo, ancorado na linha teórica da Análise de Discurso de linha francesa, objetiva discutir o modelo familiar que se estabeleceu a partir da ascensão da burguesia, tendo como aporte teórico o estudo desenvolvido pelo historiador Philippe Ariès (2014 [1978]), que analisa os conceitos de família desde a Idade Média até a época moderna. Alinhado a esta perspectiva, enfocaremos o pensamento foucaultiano refletindo acerca de algumas noções postuladas pelo filósofo, tais como as relações de poder-saber, corpo-alma, dentre outros conceitos pertinentes, ofertando, para tanto, alguns trechos analíticos de produções escritas realizadas por alunos de ensino médio através da imagem de uma família, nas quais podemos examinar os discursos desses sujeitos em relação a esta noção.

Teoria e prática de leitura

2024-05-15T11:09:59-03:00

Apresentamos neste artigo o relato do trabalho em uma disciplina sobre ensino da leitura, que faz parte da estrutura curricular do curso de licenciatura em Letras de uma universidade federal. A disciplina propõe a leitura como objeto de reflexão teórica e pretende oferecer aos futuros docentes subsídios teóricos como suporte para a prática de leitura e para o seu ensino. Para isso, auxilia na construção de um referencial teórico sobre a prática da leitura que sustente o seu ensino, instiga a reflexão sobre os desafios do ensino da leitura e da produção textual, e propõe a elaboração de atividades de leitura e de produção. O relato descreve dois momentos de oferta da disciplina: nos semestres 2021/1 e 2023/1 e apresenta um conjunto de seis oficinas de leitura elaboradas pelas turmas. O relato é circunscrito, na introdução e no fechamento do artigo, pelo olhar discursivo materialista sobre a leitura e o ensino da leitura.

A prática de ensino/aprendizagem da técnica de escrita para roteiro linear e não linear

2024-05-15T11:08:02-03:00

O presente artigo propõe a reflexão sobre a relação entre linguagem, sujeito e história no contexto do ensino-aprendizagem de roteiro audiovisual digital. Partindo da chamada que solicita a tematização de práticas discursivas no ensino formal e não formal, investigamos como é que os processos de subjetivação instaurados por essas práticas se manifestam neste campo específico. Abordamos a importância da Análise de Discurso brasileira como referencial teórico, especialmente, para questionar e problematizar o suposto efeito de transparência entre o discurso e ensino. Por meio de uma análise crítica, exploramos de que modo as práticas discursivas formais (e não formais), presentes no processo de ensino/aprendizagem da técnica de escrita de roteiro, contribuem para a construção de identidades, evidenciando as relações contraditórias e desiguais das forças institucionais (e não institucionais). Ao analisar a relação entre o político e o simbólico no processo de ensino-aprendizagem, investigamos os processos de identificação e filiação histórica dos sentidos, destacando a complexidade das relações entre linguagem, sujeito e história neste contexto específico e que nos permitirá apresentar uma nova metodologia não formal para o ensino/aprendizagem da técnica de escrita de narrativas audiovisuais digitais.

Discurso e ensino

2024-07-27T14:22:22-03:00