Educação e Filosofia
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description: ISSN Impresso: 0102-6801 e ISSN Eletrônico: 1982-596X A revista Educação e Filosofia mantida pela Faculdade de Educação e pelo Instituto de Filosofia da Universidade Federal de Uberlândia e seus respectivos programas de pós-graduação tem como propósito o incentivo à investigação e ao debate acadêmico acerca da educação e da filosofia em seus diversos aspectos, prestando-se como um instrumento de divulgação do conhecimento especialmente dessas duas áreas. Está indexada em 11 repertórios nacionais e internacionais e atualmente está avaliada no Qualis da CAPES com estrato A2. A revista Educação e Filosofia aceita para publicação trabalhos originais nas áreas de Educação e de Filosofia de autores e autoras brasileiros(as) e estrangeiros(as), desde que tanto autores(as) quanto coautores(as) sejam doutores(as) ou doutorandos(as), limitando-se a tramitar um trabalho original por vez em cada volume que serão destinados às seções de artigos, dossiês, resenhas e entrevistas. Traduções serão eventualmente solicitadas ou aceitas pelo Conselho Editorial. Acesse a página de Educação e Filosofia no Facebook, curta e acompanhe nossas publicações. https://www.facebook.com/EducacaoeFilosofia/?fref=ts MISSÃO POLÍTICA E EDITORIAL: A Revista Educação e Filosofia tem como propósito o incentivo à investigação e ao debate acadêmico acerca da educação e da filosofia em seus diversos aspectos, prestando-se como um instrumento de divulgação do conhecimento, especialmente dessas duas áreas, sendo, pois, objetivos da Revista: I – Divulgar pesquisas e textos de caráter científico e didático nas áreas de Educação e Filosofia; II – Manter relacionamento acadêmico interdisciplinar entre as Unidades Acadêmicas da UFU; III – Aumentar o intercâmbio com outras instituições nacionais e internacionais.
publisher: EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberlândia
language: pt-BR
publication name: Educação e Filosofia
issn: 0102-6801
copyright: Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU. Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content. Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.
items: Apresentação do dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
items: Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
items: Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse
items: Apresentação do Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
items: Apresentação do Dossiê Marcelo Marques
items: O Papel das Ciências Humanas no Processo de Formação Inicial do Professor de Matemática
items: Situationism and intellectual character education
items: Educação estética na perspectiva antropotécnica
items: Uma topologia do presente: cenas dos (não) rituais de vida contemporânea
items: Privação, separação e angústia? Notas sobre as concepções de Freud e de Bowlby a respeito da primeira infância, educação e cuidado materno
items: A Linguagem e o Processo de Aprendizagem em Merleau-Ponty
items: Gênero: uma categoria em meio às disputas políticas pela educação
items: Vigotski e a crítica ao subjetivismo individualista de Potebnia
items: Formar-se-professor-de-matemática:potencialidades do espírito livre
items: O “realismo inocente” de Susan Haack. Exposição e crítica de alguns conceitos fundamentais
items: Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemológicas sobre o campo
items: Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas históricas sobre o campo
items: Infinitude e mereologia na construção da estética teórica de Kant
items: Corpo comum
items: Verificar la igualdad, interrogar la escuela. Notas a propósito de Jacques Rancière y Fernand Deligny
items: Do povo que falta ou da etnia singular ao corpo comum: por uma cartografia dos corpos e dos agenciamentos de seus movimentos aberrantes na educação
items: Da Semântica à Pragmática: Kant, Hegel e o Debate em torno da Normatividade
items: Um espectro ronda o mundo da educação: inclusão, diferença e cosmopolíticas
items: Megafascismo e neoliberalismo a partir de Deleuze e Guattari: crítica à produção de subjetividades na educação contemporânea
items: Contra a sensibilidade partida: políticas do corpo e da voz, eventos da palavra
items: Arte como Educação – consciência de ser, sentir e saber para um fazer-sendo biogeográfico descolonizado
items: Mapeamento no currículo cultural da Educação Física: o duplo movimento
items: Desigualdades e relações de gênero pelo enfoque das capacidades de Martha Craven Nussbaum: um olhar interseccional para o contexto brasileiro
items: Debate sobre as perspectivas essencialista e existencialista da educação: Um estudo a partir de Platão e de Sartre
items: O feminino e o masculino na metáfora do parto de Diotima

Apresentação do dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
type: item
description: A presente proposta de dossiê ou de seção temática decorreu do seminário internacional de pesquisa “Diferença, subjetivação e educação: por outro paradigma de inclusão educacional”, desenvolvido como uma das atividades da Rede Internacional de Pesquisa Diferença, inclusão e educação, vinculada ao projeto Diversidade, movimentos sociais e inclusão do Print-UNESP, apoiado pela CAPES (2019-2024). Organizado pelos Programas de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciência de Marília (Pedro Angelo Pagni) e da Faculdade de Ciência e Tecnologia de Presidente Prudente da UNESP (Divino José da Silva e Rodrigo Barbosa Lopes Mugnai), em rede com os da Universidade Federal de Santa Maria (Eliana da Costa Pereira de Menezes) e da Fundação Universitária do Rio Grande (Kamila Lockmann), esse seminário abordou a temática da inclusão educacional, problematizando o modo como ela foi concebida em nosso país, por vezes restringindo às múltiplas diferenças que habitam o corpo do estudante como restritas a uma – a etnia, o gênero ou, principalmente, a deficiência. Perspectivadas pelos saberes médicos e sociológicos, majoritariamente, como um dispositivo de poder tais saberes asseguraram a determinados setores do corpo social até então excluídos a governamentalização da população e certo reconhecimento como sujeitos de direitos. A questão que emergiu de suas políticas, porém, adentra ao modo como a presença dos corpos diversos vem impactando a racionalidade imperante na educação, assim como produzindo processos de subjetivação múltiplos em torno dos quais esses sujeitos se dispersam em suas diferenças e se reúnem em torno de corpos comuns que afrontam, resistem, reformam o corpo social. Interessa a este dossiê discutir este conflito em relação aos dispositivos de subjetivação na educação e, especialmente, na educação inclusiva, problematizando as limitações e as possibilidades de suas práticas com a presença daqueles corpos diversos e a potencialidade da formação desses co…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Diferenças
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subject: Corpos
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subject: Subjetivações na educação
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subject: Paradigmas de inclusão
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subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Pedro Angelo Pagni
creator: Eliana da Costa Pereira de Menezes
creator: Rodrigo Barbosa Mugnai Lopes
rights: Copyright (c) 2025 Pedro Angelo Pagni , Eliana da Costa Pereira de Menezes, Rodrigo Barbosa Mugnai Lopes http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 5
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-80802

Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
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description: Este trabalho consiste em uma análise da crítica de Michel Foucault ao Humanismo, do ponto de vista da Arqueologia e da Genealogia, e em um diagnóstico acerca do modo como o pensamento humanista vem se constituindo como a atmosfera geral do campo da Educação. Em relação à Arqueologia, centraremos atenção na oposição entre as ciências humanas e o Homem, compreendido como fundamento e obstáculo posto pela episteme moderna. No que diz respeito à Genealogia, trataremos da reconfiguração do problema do humanismo a partir do modo como cisão entre o indivíduo jurídico e o indivíduo disciplinar introduz uma série de temáticas labirínticas em torno do poder, da liberdade e da repressão. A partir disso, consideraremos que o humanismo, em seu funcionamento discursivo e prático no campo da Educação, consiste na perpétua oscilação entre o discurso-da-denúncia e o discurso-da-ordem – o que toma corpo mediante quatro pontos de tensão para a educação que chamamos, em analogia à noção de ilusão antropológica trazida por Foucault, de ilusão pedagógica: a oscilação entre a teoria e a prática dos saberes, entre a especificidade e a generalidade das lutas, entre o idealismo e o fatalismo das soluções e entre o controle e a liberdade dos estudantes. Palavras-chave: Foucault; Humanismo; Ciências Humanas; Genealogia; Educação. Foucault and the Critique of Humanism: resonances for Philosophy and Education Abstract: This work consists of an analysis of Michel Foucault's criticism of Humanism, from the point of view of Archeology and Genealogy, and a diagnosis of the way in which humanist thought has been constituting the general atmosphere in the field of Education. In relation to Archaeology, we will focus attention on the opposition between the human sciences and Man, understood as a foundation and obstacle posed by the modern episteme. With regard to Genealogy, we will deal with the reconfiguration of the problem of humanism based on the way in which the split between the legal individual…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Foucault
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subject: Humanismo
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subject: Ciências Humanas
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subject: Genealogia
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subject: Educação
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Pablo Benevides
rights: Copyright (c) 2024 Pablo Benevides http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-02-21
publication date: 2025-02-21
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ending page: 35
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73449

Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse
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description: Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse Resumo: Segundo Marcuse, a identificação do proletariado industrial como sendo o único sujeito de transformações sociais efetivas no capitalismo não se coaduna mais com a realidade. Essa convicção o levou a buscar ampliar o próprio conceito de negação herdado da tradição marxiana. Apoiado e superando a teoria freudiana do "princípio de realidade", Marcuse desenvolveu uma teoria de transformação social baseada em aspectos qualitativos, centrados na capacidade de subsidiar novos princípios de realidade que não o capitalista. Julgou encontrar alguns desses aspectos potencialmente revolucionários em temas como a sensibilidade, a estética, os movimentos sociais e na transformação radical das próprias necessidades e aspirações. Palavras-chave: Princípio de desempenho. Mudança qualitativa. Reabilitação instintiva. Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse Abstract: In accordance with Marcuse, the industrial proletariat identification as the only subject of effective social transformations in capitalism does not correspond with the reality. This conviction took him to magnify his own negation concept inherited from Marx’s tradition. He supported and overcame Freud’s reality principle theory; Marcuse developed a social transformation theory based on qualitative aspects, centered in the ability to subside new reality principles other than the capitalism. He was judged to find some of these aspects potentially revolutionary in themes such as sensibility, esthetics, social movements and in the radical transformations of his own necessities and aspirations. Keywords: Performance principle. Qualitative change. Instinctive rehabilitation. Data de registro:13/06/2012 Data de aceite:28/01/2013
subject: Artigos
  topic: section
subject: Princípio de desempenho
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subject: Mudança qualitativa
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subject: Reabilitação instintiva.
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Rosalvo Schütz
rights: Copyright (c) 2016 Rosalvo SchÜtz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2013-07-16
publication date: 2013-07-16
starting page: 699
ending page: 718
doi: 10.14393/REVEDFIL.v27a2013-17344

Apresentação do Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
type: item
description: Esse Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant vem à luz por inciativa da Seção Regional do Cerrado da Sociedade Kant Brasileira (SKB). Nesse ano especialíssimo de 2024, em que se comemora o jubileu de trezentos anos do nascimento do filósofo Immanuel Kant, decidimos homenagear esse autor que marcou profundamente o cenário filosófico mundial. Em nossa região, Kant também se mostra um autor presente, congregando instituições bem inseridas na produção e divulgação do pensamento filosófico, a saber, Universidade de Brasília (UnB), Universidade Católica de Brasília (UCB), Universidade Federal de Goiás (UFG) e Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Kant se interessou por todos os ramos do pensamento filosófico, deu aulas praticamente sobre todos os assuntos que dele se desdobram, e igualmente publicou uma obra que, sem ser vasta, incursiona de modo heurístico e fecundo em todas as áreas de conhecimento filosófico. O seu pensamento impactou a nossa visão do conhecimento teórico, a nossa concepção dos fundamentos da moralidade e o nosso modo de apreciar os objetos estéticos. Ou seja, Kant funda a era da crítica, que constitui o seu pensamento a partir da data decisiva de 1781, na qual se publica a Crítica da razão pura, oferecendo uma construção arquitetônica dos fins da razão, que possibilita unificar os diversos flancos do pensamento filosófico para se entender o destino do ser humano que se desdobra na história e no mundo. O presente Dossiê, ainda que não tenha sido projetado para explanar esse desígnio, mostra de maneira espontânea essa integração do pensamento de Kant. Quem o frequentar, nele poderá encontrar discussões sobre a religião, reunidas na reflexão sobre o mal radical ou sobre os enganos da consciência moral; poderá examinar problemas fundamentais da ética, conformados aos dilemas morais da autonomia e da liberdade no mundo moderno e contemporâneo; poderá tomar contato com o pensamento teórico de Kant sobre a geometria, ao desdobrar construções heuríst…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
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subject: Tricentenário de Kant
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia Moderna
  topic: disciplines
creator: Marcos César Seneda
creator: Olavo Calábria Pimenta
rights: Copyright (c) 2024 Marcos César Seneda, Olavo Calábria Pimenta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-18
publication date: 2024-12-18
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ending page: 6
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-76389

Apresentação do Dossiê Marcelo Marques
type: item
description: O presente Dossiê é uma homenagem à memória de Marcelo Pimenta Marques (1956-2016), natural de Passos, cidade localizada no sul de Minas Gerais, foi Professor Titular da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), atuando no Departamento de Filosofia e no Programa de Pós-Graduação em Filosofia. Teve formação integral em Filosofia, com Graduação (1983) e Mestrado (“O caminho poético de Parmênides”, orientação de Sonia Maria Viegas Andrade, 1989) pela UFMG, Doutorado (“L’autre et les autres. A propos de l’altérité dans le Sophiste de Platon”, orientação de Jean Frère, 1997) pela Université March Bloch, Strasbourg. Pós-Doutorado pela University of Pennsylvania (2005) e pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) (2014). Foi associado da Sociedade Brasileira de Estudos Clássicos (SBEC), coordenou o GT de Filosofia Antiga da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia (ANPOF). Integrou o Programa Nacional de Cooperação Acadêmica (PROCAD-Filosofia Antiga). Coordenou o Curso de Graduação em Filosofia (UFMG). Coordenou o Curso de Extensão Filosofia na Praça. Foi Vice-Diretor da Revista Kriterion, atuou no corpo editorial das revistas Sapere Audi (PUC-MG) e Nuntius Antiquus (FALE-UFMG), dentre outras. Desenvolveu pesquisa e orientou (monografias, iniciação científica, dissertações, teses) em Filosofia Antiga, com ênfase em Platão e primeira geração de filósofos. Orientou cerca de 15 dissertações e 10 teses. Recebeu o prêmio CAPES de teses e o Grande Prêmio de teses da UFMG, pela orientação de tese com menção honrosa (2007). Sua produção acadêmica envolveu a publicação de 3 livros, 2 traduções de livros, 5 livros organizados, 13 capítulos de livros, 18 artigos. Sua última pesquisa tratava do tema “A questão filosófica do prazer nos diálogos platônicos”. Marcelo Marques cumpriu sua moíra em 03 de agosto de 2016, deixando a todos que o conheceram e partilharam de sua intensa generosidade, acolhimento, empatia, gentileza, carentes de suas palavras afetuosas, do riso …
subject: Dossiê Marcelo Marques
  topic: section
subject: Platão
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia Antiga
  topic: disciplines
creator: Jovelina Maria Ramos de Souza
rights: Copyright (c) 2024 Jovelina Maria Ramos de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-05
publication date: 2024-12-05
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ending page: 7

O Papel das Ciências Humanas no Processo de Formação Inicial do Professor de Matemática
type: item
description: Resumo: Neste artigo, o objetivo é refletir sobre as possíveis relações entre as Ciências Humanas e a formação inicial de professores de Matemática. A questão central é: quais as contribuições das Ciências Humanas para a formação inicial do professor de Matemática e como estas são percebidas nos cursos de licenciatura presenciais? Como metodologia, fizemos uso da pesquisa qualitativa e da análise de conteúdo de Bardin (2011). A investigação contemplou visões de coordenadores, professores ministrantes de aulas no último ano de graduação e estudantes concluintes dos cursos de Licenciatura em Matemática. A pesquisa de campo foi realizada mediante entrevistas semiestruturadas com os coordenadores e os docentes dos cursos e, com os alunos, foi aplicado um questionário. Os resultados apontam para a necessidade de reestruturação curricular, de modo que os conteúdos relativos às Ciências Humanas estejam contemplados de forma mais efetiva nas disciplinas e nas práticas dos formadores. Além disso, evidenciou-se a persistente dicotomia entre as áreas das chamadas Matemática Pura e Aplicada e a Educação Matemática, aspecto recorrente tanto nos discursos dos participantes quanto na literatura consultada da área. Palavras-chave: Ciências Humanas; Disciplinas Específicas e Pedagógicas; Formação Inicial de Professores de Matemática. The Role of the Humanities in the Initial Training Process of Mathematics Teachers Abstract: This article aims to reflect on the possible relationships between the Humanities and the initial training of Mathematics teachers. The central question is: what are the contributions of the Humanities to the initial training of Mathematics teachers, and how are they perceived in undergraduate programs? As methodology, we employed qualitative research and Bardin’s (2011) content analysis. The investigation encompassed the perspectives of coordinators, professors teaching in the final year of the degree, and graduating students from Mathematics Teaching programs.…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ciências Humanas
  topic: keywords
subject: Disciplinas específicas e pedagógicas
  topic: keywords
subject: Formação inicial de Professores de Matemática
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Ciências Humanas; Educação; Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: Educação Matemática
  topic: disciplines
creator: Pamela Gonçalves
creator: Vilmar Malacarne
rights: Copyright (c) 2025 Pamela Gonçalves, Vilmar Malacarne http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 27
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76107

Situationism and intellectual character education
type: item
description: Abstract: In this paper I want (1) to clarify the major situationists’ claims in philosophy, (2) to reconstruct their major argument on the basis of these claims, and (3) to explore the ways in which situationism might threaten the status of intellectual virtue as an educational ideal. Section 1 introduces some empirical results that, together with the situationist exegesis of virtue theory, motivate a set of claims by situationists philosophers. Section 2 proposes that the major claims by situationists correspond to two pairs of descriptive claims, which I call ‘global character skepticism’ and ‘positive situationism.’ These two pairs together correspond to what might be called ‘descriptive situationism.’ On the basis of these two pairs of descriptive claims, I offer a reconstruction of the major situationist argument in the philosophical literature as well as a construction of one objection to intellectual character education raised by descriptive situationism, one which attacks the viability of such an educational project. Section 3 addresses the situationists’ prescriptive program in philosophy. I characterize this prescriptive program as a pair of disjunctive prescriptive claims, namely, ‘trait ascription revisionism’ and ‘deliberative situationism.’ I then explore and construct two objections to intellectual character education raised by the situationists’ prescriptive program in philosophy, which criticize, perhaps surprisingly, the very desirability of such an educational project. Keywords: Consistency; Global Character; Intellectual Character Education; Situational Influence; Situation. Situacionismo e educação do caráter intellectual Resumo: Neste artigo eu pretendo (1) clarificar as principais alegações situacionistas em filosofia, (2) reconstruir seu principal argumento com base nessas alegações e (3) explorar as maneiras nas quais o situacionismo pode ameaçar o status da virtude intelectual enquanto um ideal educacional. A seção 1 introduz alguns result…
subject: Artigos
  topic: section
subject: consistency
  topic: keywords
subject: global character
  topic: keywords
subject: intellectual character education
  topic: keywords
subject: situational influence
  topic: keywords
subject: situation
  topic: keywords
subject: Philosophy of education
  topic: disciplines
subject: Ethics
  topic: disciplines
subject: Epistemology
  topic: disciplines
creator: Alexandre Ziani de Borba
rights: Copyright (c) 2025 Alexandre Ziani de Borba http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 31
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-75954

Educação estética na perspectiva antropotécnica
type: item
description: Resumo: Respondemos à questão estético-política da economia neoliberal dos gestos como sintomatologia do contemporâneo, a partir do esclarecimento, da interpretação, do relacionamento e da problematização das noções de modos estéticos (Roelofs) e de estéticas funcionais (Leroi-Gourhan). Isso nos leva a conjecturar sobre formas mais afirmativas de pensar e de encontrar saídas críticas para o atual estado de programatização e governamentalidade das vidas, considerando, sobretudo, dois pontos de discussão: os desafios da educação estética em prol de estéticas funcionais em ambientes tecnodiversos (Yuk Hui); e a exigência de novos paradigmas para pensar o habitar social e o cuidado de si em termos de organologias positivas entre individuações diversas, diante dos avanços das maquinações cibernéticas (Simondon; Stiegler). O texto ensaístico apresenta, enfim, contribuições reflexivas (teórico-filosóficas e conceituais), mobilizando referências clássicas e contemporâneas para repensar, na perspectiva antropotécnica, os problemas atuais do campo acadêmico da educação estética. Palavras-chave: Educação Estética; Estética Funcional; Governamentalidade; Antropotécnica. Aesthetic education in the anthropotechnical perspective Abstract: We answer the aesthetic-political question about the neoliberal economy of gestures as a symptomatology of the contemporary, based on a clarification, interpretation, relationship and problematization of the notions of aesthetic modes (Roelofs) and functional aesthetics (Leroi-Gourhan), which makes us conjecture about the most affirmative way of thinking and finding critical solutions to the current state of programmatization and governmentality of lives, taking into account, above all, two points of discussion: the challenges of aesthetic education, in favor of functional aesthetics in technodiverse environments (Yuk Hui); the growth of cybernetic machinations, which require new paradigms to think about for social habitation and the care of self…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação estética
  topic: keywords
subject: governamentalidade
  topic: keywords
subject: estética funcional
  topic: keywords
subject: tecnodiversidade
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subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: Arte-Educação
  topic: disciplines
subject: Educação estética
  topic: disciplines
creator: Ednei Genaro
rights: Copyright (c) 2025 Ednei de Genaro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 19
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-75451

Uma topologia do presente: cenas dos (não) rituais de vida contemporânea
type: item
description: Resenha da obra: HAN, Byung-Chul. O desaparecimento dos rituais: Uma topologia do presente. Tradução Gabriel Salvi Philipson. Petrópolis: Vozes, 2021. Resumo: Em O desaparecimento dos rituais: Uma topologia do presente, Byung-Chul Han (nascido na Coreia do Sul e radicado na Alemanha, onde é professor de Filosofia e Estudos Culturais na Universidade de Berlim), apresenta uma reflexão filosófica contemporânea acerca dos rituais, mais precisamente sobre o tempo presente, sustentado pela racionalidade neoliberal, o que conflui em uma espécie de Sociedade do cansaço, tema que já fora abordado pelo mesmo autor em obra homônima. Trata-se de uma espécie de desconsideração dos rituais, lançando a existência humana para uma dimensão unívoca do desempenho exigido no tempo presente. Em termos do próprio autor, a um inferno do igual. O ensaio é dividido em onze capítulos, que poderíamos nominar onze rituais. Nesta resenha crítica, dialogamos com cada um deles, refletindo sobre suas implicações na formação de subjetividades contemporâneas. Topology of the present: scenes of the (non) rituals of contemporary life Abstract: In The disappearance of rituals: A topology of the present, Byung-Chul Han (born in South Korea and based in Germany, where he is professor of Philosophy and Cultural Studies at the University of Berlin), presents a contemporary philosophical reflection on rituals, more precisely on the present time, supported by neoliberal rationality, which converges into a kind of Tiredness Society, a theme that had already been addressed by the same author in a work of the same name. This is a kind of disregard for rituals, casting human existence into a univocal dimension of performance required in the present time. In terms of the author himself, one hell of a match. The essay is divided into eleven chapters, which we could call eleven rituals. In this critical review, we dialogue with each of them, reflecting on their implications for the formation of contemporary subject…
subject: Resenhas
  topic: section
subject: Rituais
  topic: keywords
subject: Resenha
  topic: keywords
subject: Byung-Chul
  topic: keywords
subject: Educação - Filosofia
  topic: disciplines
creator: Edmarcius Carvalho Novaes
creator: Bernardo Gomes Barbosa Nogueira
creator: Suely Maria Rodrigues
rights: Copyright (c) 2025 Bernardo Gomes Barbosa Nogueira, Edmarcius Carvalho Novaes, Suely Maria Rodrigues http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 24
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-75340

Privação, separação e angústia? Notas sobre as concepções de Freud e de Bowlby a respeito da primeira infância, educação e cuidado materno
type: item
description: Resumo: Neste artigo, buscamos compreender e analisar a apropriação e reformulação da teoria freudiana, tal como foi empreendida por John Bowlby, em sua proposição da teoria do apego. Uma teoria fundamental hoje no campo da pedagogia, da educação e mesmo da psiquiatria infantil, a teoria do apego foi formulada por Bowlby tendo como base a psicanálise freudiana. No entanto, Bowlby realizou uma leitura crítica da teoria de Freud, na qual conceitos e noções são alteradas. Neste artigo, focamos nossa atenção em conceitos relativos à infância; com isso, buscamos cotejar as palavras de Bowlby e Freud, no que elas deixam depreender concepções de infância, educação e cuidado materno. Ao longo de nossa análise, ficará claro que a concepção freudiana de “bebê” e “infância”, por exemplo, é bem diferente da concepção bowlbyana. A partir disso, enunciam-se algumas conclusões de cunho mais geral a respeito das relações entre a teoria do apego, de Bowlby, e a psicanálise freudiana. Palavras-chave: Freud; Bowlby; Infância; Educação; Separação. Deprivation, separation and anxiety? Notes on Freud’s and Bowlby’s conceptions of early childhood, education and maternal care Abstract: In this article, we seek to understand and analyse the appropriation and reformulation of Freudian theory, as undertaken by John Bowlby in his proposal of attachment theory. A fundamental theory today in the field of pedagogy, education and even child psychiatry, attachment theory was formulated by Bowlby based on Freudian psychoanalysis. However, Bowlby carried out a critical reading of Freud’s theory, in which concepts and notions are altered. In this article, we focus our attention on concepts related to childhood; with this, we seek to compare the words of Bowlby and Freud, in what they reveal about conceptions of childhood, education and maternal care. Throughout our analysis, it will become clear that the Freudian conception of “infant” and “childhood”, for example, is quite different from the Bowlbyan…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Freud
  topic: keywords
subject: Bowlby
  topic: keywords
subject: Infância
  topic: keywords
subject: Educação
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subject: Separação
  topic: keywords
subject: Educação; Filosofia
  topic: disciplines
subject: Psicologia
  topic: disciplines
subject: Psicanálise
  topic: disciplines
creator: Pedro Fernandez de Souza
creator: Kaira Neder
rights: Copyright (c) 2025 Pedro Fernandez de Souza, Kaira Neder http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-75341

A Linguagem e o Processo de Aprendizagem em Merleau-Ponty
type: item
description: Resumo: O objetivo deste trabalho será compreender como os estudos sobre a linguagem, empreendidos por Merleau-Ponty na segunda metade dos anos 40 e na primeira metade dos anos 50, podem ser conectados com um processo gnoseológico de conquista da expressão. Desse modo, buscaremos abordar a primeira noção de aprendizagem formulada pelo autor na Estrutura do Comportamento (SC). Na sequência, vamos verificar como o tema da aprendizagem e da linguagem foram desenvolvidos como meios para repensar as conclusões conflitantes na Fenomenologia da Percepção (PhP) e alcançar um novo meio de sustentar o campo dos comportamentos abstratos, com auxílio da expressão. Dessa maneira, buscaremos destacar como a percepção é ressignificada nesse contexto e como seria possível sua passagem para a expressão do sujeito. Assim, levaremos em conta que o movimento da imanência para a transcendência, pressupõe a aquisição da linguagem como estrutura diacrítica, que é primordialmente baseada num campo diacrítico da percepção. Palavras-chave: Merleau-Ponty; Fenomenologia; Expressão; Linguagem; Aprendizagem. Language and Learning Process in Merleau-Ponty Abstract: The objective of this work will be to seek to understand how the studies on language, undertaken by Merleau-Ponty in the second half of the 40s and in the 50s, can be connected with a gnoseological process of acquiring expression. In this way, we will seek to address the first notion of learning formulated by the author in the Structure of Behavior (SC), as well as its function in his reflection. Next, we will see how the theme of learning and language were developed as means to rethink the conflicting conclusions in the Phenomenology of Perception (PhP) and achieve a new way of supporting the field of abstract behaviors, with the help of expression. In this way, we will seek to highlight how perception is given new meaning in this context and how its passage into the subject's expression would be possible. Thus, we will take into acco…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Merleau-Ponty
  topic: keywords
subject: Fenomenologia
  topic: keywords
subject: Expressão
  topic: keywords
subject: Linguagem
  topic: keywords
subject: Aprendizagem
  topic: keywords
subject: Fenomenologia
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Linguagem
  topic: disciplines
subject: Ciências Humanas; Educação; Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Matheus Marcus Gabriel Mellado
rights: Copyright (c) 2024 Matheus Marcus Gabriel Mellado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-10
publication date: 2025-03-10
starting page: 1
ending page: 38
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-75336

Gênero: uma categoria em meio às disputas políticas pela educação
type: item
description: Resumo: Este artigo é escrito basicamente como um ensaio que reflete sobre os movimentos discursivos que despontam na cena social, principalmente, nos debates sobre a educação, em relação à questão do uso de gênero enquanto categoria importante para a análise política. Utilizando a própria categoria de gênero como o problema e instrumental útil à nossa análise, tratamos em duas seções iniciais dos movimentos que afirmam essa categoria como fundamental para a investigação das questões educacionais e a produção de políticas públicas e daqueles outros que a perseguem sob a acusação de ideológica e prejudicial para a sociedade. A partir de uma perspectiva pós-estrutural, este trabalho não se encerra na consideração da disputa desses movimentos discursivos, mas tenta entender em que sentido eles se cruzam e o que isso pode representar para a categoria de gênero em termos de sua efetivação na cena social. Palavras-chave: Gênero; Educação; Discurso. Gender: a category amid political disputes over education Abstract: This article is basically written as an essay that reflects on the discursive movements that emerge on the social scene, mainly in debates on education, in relation to the issue of the use of gender as an important category for political analysis. Using the category of gender itself as the problem and a useful tool for our analysis, we address in two initial sections the movements that affirm this category as fundamental for the investigation of educational issues and the production of public policies and those others that pursue it under the accusation of being ideological and harmful to society. From a post-structural perspective, this work does not end with the consideration of the dispute between these discursive movements, but attempts to understand in what sense they intersect and what this may represent for the category of gender in terms of its implementation in the social scene. Key-words: Gender; Education; Discourse. Género: una categoría en medio de…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Gênero
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Discurso.
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Sociologia
  topic: disciplines
subject: Política Educacional
  topic: disciplines
creator: George Souza de Melo
rights: Copyright (c) 2025 George Souza de Melo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-75096

Vigotski e a crítica ao subjetivismo individualista de Potebnia
type: item
description: Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar as considerações de Vigotski (1999), em Psicologia da Arte, sobre a estética de cima, de base subjetivista e metafísica, especificamente sobre a influência de Humboldt e Potebnia na perspectiva estética subjetivista. Para tanto, apresentamos as considerações de Vigotski sobre as limitações da teoria de Potebnia em relação à perspectiva estética centralizada na materialidade artística que o autor propõe em Psicologia da Arte. Vigotski critica a visão subjetivista de Potebnia, que exclui o papel da forma artística, argumentando que forma e conteúdo são indissociáveis na reação estética. Analisamos o conceito de alegoria proposto por Potebnia e as limitações desse conceito, na perspectiva de Vigotski (1999), considerando possíveis interpretações da tragédia, Édipo Rei, de Sófocles. Palavras-chave: Vigotski; Subjetivismo; Potebnia; Reação estética. Vygotsky and Individualist Subjectivism Abstract: This paper aims to analyze Vygotsky's (1999) considerations in "Psychology of Art" regarding the aesthetics from above, characterized by a subjectivist and metaphysical foundation, focusing specifically on the influence of Humboldt and Potebnia on the subjectivist aesthetic perspective. We present Vygotsky's views on the limitations of Potebnia’s theory concerning the aesthetic perspective centered on the artistic materiality that Vygotsky proposes in "Psychology of Art." Vygotsky criticizes Potebnia's subjectivist view, which excludes the role of artistic form, arguing that form and content are inseparable in the aesthetic reaction. We analyze Potebnia's concept of allegory and its limitations from Vygotsky's (1999) perspective, considering possible interpretations of Sophocles' tragedy, "Oedipus Rex." Keywords: Vygotsky; Subjectivism; Potebnia; Aesthetic Reaction. Vigotski y el Subjetivismo Individualista Resumen: Este trabajo tiene como objetivo analizar las consideraciones de Vigotski (1999), en "Psicología del Arte", sobre …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Vigotski
  topic: keywords
subject: Subjetivismo
  topic: keywords
subject: Potebnia
  topic: keywords
subject: Reação estética
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Arte
  topic: disciplines
creator: Anna Carolina Carrijo Guimarães
creator: Maria Irene Miranda
rights: Copyright (c) 2025 Anna Carolina Carrijo Guimarães, Maria Irene Miranda http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-75016

Formar-se-professor-de-matemática:potencialidades do espírito livre
type: item
description: Resumo: A ideia desse texto é discutir o formar-se-professor-de-matemática a partir de conexões com a Filosofia da Diferença, tensionando as multiplicidades, entradas, saídas e subjetivações que ocorrem em um processo de formar-se. Movimentamos o conceito de espírito livre vislumbrando o exercício do cuidado de si. Para além dos conteúdos matemáticos e técnicas de ensino, questionamos: quais linhas de forças compõem os processos de formação para um formar-se-professor-de-matemática-autônomo? Que potencialidades podem criar um espírito livre em um curso de licenciatura em matemática? Entendemos que o que fundamenta a necessidade de espíritos livres é a criação de infinitas ideias de verdades, em que cada sujeito pode buscar a verdade a partir de sua própria perspectiva. Para nós o que transformará professores em espíritos livres serão pequenas práticas, resistências às normas impostas, micropolíticas ativas, professores que busquem saídas em meio às linhas molares produzidas pelas instituições. Palavras-chave: Educação matemática; Formação de professores; Linhas de força; Cuidado de si; Espírito Livre. To graduate-teacher-of-mathematics: potentialities of the free spirit. Abstract: The idea of this paper is to discuss the formation-teacher-of-mathematics based on connections with the Philosophy of Difference, focusing on the multiplicities, entries, exits and subjectivations that occur in the process of formation. We move the concept of free spirit, looking at the exercise of self-care. Beyond the mathematical contents and teaching techniques, we question: which lines of force compose the processes of formation for an autonomous graduate-teacher-of-mathematics? What potentialities can create a free spirit in a mathematics undergraduate course? We understand that what underlies the need for free spirits is the creation of infinite ideas of truths, in which each subject can seek the truth from his or her own perspective. For us, what will transform teachers into free s…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação matemática
  topic: keywords
subject: Formação de professores
  topic: keywords
subject: Linhas de força
  topic: keywords
subject: Cuidado de si
  topic: keywords
subject: Espírito Livre
  topic: keywords
subject: Educação Matemática
  topic: disciplines
creator: Tássia Tártaro
creator: Michela Tuchapesk da Silva
rights: Copyright (c) 2025 Tássia Tártaro, Michela Tuchapesk da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 24
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74967

O “realismo inocente” de Susan Haack. Exposição e crítica de alguns conceitos fundamentais
type: item
description: Resumo: Este trabalho é sobre o “realismo inocente” desenvolvido por Susan Haack, que ela própria atribui a Scotus e Peirce. Em primeiro lugar, foram feitas algumas considerações sobre a possibilidade da metafísica e foi desenvolvida uma oposição entre uma “metafísica do necessário” (Aristóteles, Descartes, Kant, Hegel) e uma “metafísica do plausível” (Reid, Peirce, Popper, Haack). Também procurou-se articular a visão mais geral de “ciência” de Susan Haack à ideia de uma metafísica do plausível. Depois, foi exposto seu “realismo inocente” e foram feitas algumas críticas e reformulações: a) refinou-se o conceito de fictício de modo a esclarecer como ele se diferencia de ‘real’, ‘natural’ e ‘existente’; b) reformulou-se o conceito de objeto em termos funderentistas, de tal maneira que foi possível conciliar o melhor do “relativismo conceitual” e do “funderentismo” sem descambar para o mero relativismo. Palavras-chave: Realismo; Metafísica; Funderentismo; Relativismo; Senso Comum. Susan Haack's “Innocent Realism”: exposition and Critique of Some Fundamental Concepts Abstract: This study is about the “innocent realism” developed by Susan Haack, that she herself attributes to Scotus and Peirce. Firstly, we made some considerations about the possibility of metaphysics and developed an opposition between a “metaphysics of the necessary” (Aristotle, Descartes, Kant, Hegel) and a “metaphysics of the plausible” (Reid, Peirce, Popper, Haack). We also sought to articulate Susan Haack's broader view of “science” with the idea of a metaphysics of the plausible. Next, we presented her “innocent realism” and made some criticisms and reformulations: a) we refined the concept of fictitious in order to clarify how it differs from ‘real’, ‘natural’, and ‘existent’; b) we reformulated the concept of object in foundherentist terms, in such a way that we could reconcile the best of “conceptual relativism” and “foundherentism” without falling, as we believe, into a relativism. Keywords: Re…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Realismo
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subject: Relativismo
  topic: keywords
subject: Metafísica
  topic: keywords
subject: Sujeito e objeto
  topic: keywords
subject: Pragmatismo
  topic: keywords
subject: Ciência Humanas: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Fábio Nascimento
rights: Copyright (c) 2025 Fábio Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 54
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74960

Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemológicas sobre o campo
type: item
description: A publicação do presente dossiê representa uma conquista significativa para o Ensino de Filosofia como campo de conhecimento e área de pesquisa no Brasil. Por si só, deve ser comemorada uma publicação de dossiê sobre o Ensino de Filosofia. Há algumas décadas, eram raras as revistas de Educação e Filosofia que contavam com a presença de pesquisas e reflexões sobre a temática; dificilmente, encontraríamos um dossiê ou um volume especial dedicado ao ensino da filosofia. Felizmente, não é essa mais a nossa realidade. A partir de um levantamento recente[1], atesta-se que a organização de dossiês como este se tornou uma prática acadêmica comum, feita por pares direta ou indiretamente envolvidos com a pesquisa em/sobre ensino de filosofia. Tal realização significou, em números, a marca de mais de 30 dossiês temáticos desde o início do século XXI, a qual este dossiê vem se somar[2]. Mas o valor desta publicação para a área do Ensino de Filosofia vai além dessa dimensão histórica. Conforme se elucida pelo seu título, este dossiê faz parte de um projeto coletivo no qual pesquisadoras e pesquisadores têm como objetivo pensar o campo do Ensino de Filosofia, de forma a entender suas especificidades, seu desenvolvimento histórico e as políticas de saberes que são a ele inerentes. Ao longo das três últimas décadas, algumas ações e pesquisas pensaram a constituição e as particularidades das produções acadêmicas do Ensino de Filosofia. Porém, foi só nos últimos anos que o problema do campo do Ensino de Filosofia adquiriu certa notoriedade entre os pares da área, tornando-se um objeto a ser debatido coletivamente[3]. Um ponto crucial foi a instituição da subcomissão do GT da ANPOF Filosofar e Ensinar a Filosofar, em 2021, para essa finalidade. De fevereiro a novembro daquele ano, diferentes pesquisadoras e pesquisadores da área se reuniram, periodicamente, para discutir o estatuto epistemológico do campo e viabilizar alguns caminhos para a institucionalização do Ensino de Filosofia d…
subject: Dossiê As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemológicas sobre o campo
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia no Brasil
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subject: perspectivas epistemológicas
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Augusto Rodrigues
creator: Patrícia Del Nero Velasco
creator: Rodrigo Pelloso Gelamo
rights: Copyright (c) 2024 Augusto Rodrigues, Patrícia Del Nero Velasco, Rodrigo Pelloso Gelamo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-09-16
publication date: 2024-09-16
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Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas históricas sobre o campo
type: item
description: A publicação do presente dossiê representa uma conquista significativa para o Ensino de Filosofia como campo de conhecimento e área de pesquisa no Brasil. Por si só, deve ser comemorada uma publicação de dossiê sobre o Ensino de Filosofia. Há algumas décadas, eram raras as revistas de Educação e Filosofia que contavam com a presença de pesquisas e reflexões sobre a temática; dificilmente, encontraríamos um dossiê ou um volume especial dedicado ao ensino da filosofia. Felizmente, não é essa mais a nossa realidade. A partir de um levantamento recente[1], atesta-se que a organização de dossiês como este se tornou uma prática acadêmica comum, feita por pares direta ou indiretamente envolvidos com a pesquisa em/sobre ensino de filosofia. Tal realização significou, em números, a marca de mais de 30 dossiês temáticos desde o início do século XXI, a qual este dossiê vem se somar[2]. Mas o valor desta publicação para a área do Ensino de Filosofia vai além dessa dimensão histórica. Conforme se elucida pelo seu título, este dossiê faz parte de um projeto coletivo no qual pesquisadoras e pesquisadores têm como objetivo pensar o campo do Ensino de Filosofia, de forma a entender suas especificidades, seu desenvolvimento histórico e as políticas de saberes que são a ele inerentes. Ao longo das três últimas décadas, algumas ações e pesquisas pensaram a constituição e as particularidades das produções acadêmicas do Ensino de Filosofia. Porém, foi só nos últimos anos que o problema do campo do Ensino de Filosofia adquiriu certa notoriedade entre os pares da área, tornando-se um objeto a ser debatido coletivamente[3]. Um ponto crucial foi a instituição da subcomissão do GT da ANPOF Filosofar e Ensinar a Filosofar, em 2021, para essa finalidade. De fevereiro a novembro daquele ano, diferentes pesquisadoras e pesquisadores da área se reuniram, periodicamente, para discutir o estatuto epistemológico do campo e viabilizar alguns caminhos para a institucionalização do Ensino de Filosofia d…
subject: Dossiê As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas históricas sobre o campo
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia no Brasil
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subject: perspectivas históricas sobre o campo
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Augusto Rodrigues
creator: Patrícia Del Nero Velasco
creator: Rodrigo Pelloso Gelamo
rights: Copyright (c) 2024 Augusto Rodrigues, Patrícia Del Nero Velasco, Rodrigo Pelloso Gelamo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-09-03
publication date: 2024-09-03
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Infinitude e mereologia na construção da estética teórica de Kant
type: item
description: Esse texto procura estabelecer a conexão entre o opúsculo “Sobre o primeiro fundamento da distinção de direções no espaço” (GUGR), de 1768, e a Crítica da razão pura (KrV), de 1781, procurando evidenciar que há um programa de pesquisa de Kant sobre a estrutura do espaço que principia com as reflexões estabelecidas a partir das contrapartidas incongruentes. Para defender esse argumento, há uma grande dificuldade, pois Kant não se reporta às contrapartidas incongruentes no texto da primeira crítica. São vários os comentadores que se reportam a esse fato para minorar a importância do texto de 1768 para a constituição da estética teórica. Para caracterizar a importância das contrapartidas incongruentes para o pensamento crítico, procuraremos examinar uma tese do espaço exposta nos Prolegômenos a toda a metafísica futura (Prol), de 1783, que é a de que somente o todo é fundamento de possibilidade das partes. Se os Prolegômenos fazem o caminho invertido, o do método analítico, e a Crítica da razão pura percorre o caminho sintético, quais seriam, nesse caso, as condições de possibilidade de uma estética que deveria ser construída a priori? Ao analisar essa questão, procuraremos mostrar que a sua solução depende das contrapartidas incongruentes nos Prolegômenos, e que ela é igualmente decisiva para a construção da Estética Transcendental. Com essa estratégia, procuraremos mostrar que há pressupostos epistemológicos em comum entre os três textos. Palavras-chave: Kant. Contrapartidas incongruentes. Espaço. Geometria. Parte. Todo. Infinitude and mereology in the construction of Kant’s theoretical aesthetics Abstract: The aim of this text is to establish the connection between the 1768 essay “Concerning the ultimate ground of the differentiation of directions in space” (GUGR) and the 1781 Critique of Pure Reason (KrV), seeking to show that Kant has a research program regarding the structure of space that begins with reflections established from incongruent counterparts. There i…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
  topic: keywords
subject: Contrapartidas incongruentes
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subject: Espaço
  topic: keywords
subject: Geometria
  topic: keywords
subject: Parte
  topic: keywords
subject: Todo
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Marcos César Seneda
rights: Copyright (c) 2024 Marcos César Seneda http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-09
publication date: 2024-12-09
starting page: 1
ending page: 36
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74946

Corpo comum
type: item
description: Resumo: Como fazer comum com um outro tão radicalmente outro? Como não se impor ao outro, não assimilá-lo, não dizê-lo de antemão, não incorporar sua diferença em uma dada identidade em nome da adequação, do ajuste, da norma abstrata? É no campo dessa série de perguntas que Fernand Deligny cria um infinitivo crucial para a sua crítica: semblabiliser – algo que poderia ser traduzido como “assemelhar”, isto é, tornar o outro semelhante assimilando-o e fazendo-o assim desaparecer. É o que diferentes práticas “corretivas” ou “impositivas” não cessaram de fazer: o colono branco com o indígena, Itard com o garoto selvagem, o psiquiatra com o desviante, o juiz com o criminoso. Embora haja diferenças nessas práticas, Deligny reconhece que elas funcionam sempre de modo binário e decide tomar partido do lado posto em dúvida, buscando observar a realidade da perspectiva do selvagem, do louco, do delinquente. Diferente de trais prática assemelhadoras, Deligny elabora a ideia de um corpo comum, um organismo vivo e uma instalação artificial, graças ao qual diferentes modos de ser podem coexistir. Palavras-chave: Corpo Comum; Fernand Deligny; Diferença; Práticas Institucionais. Cuerpo común Resumen: ¿Cómo podemos hacer común con alguien tan radicalmente diferente? ¿Cómo no imponernos a los demás, no asimilarlos, no decirlas de antemano, no incorporar sus diferencias a una identidad determinada en nombre de la adecuación, del ajuste, de las normas abstractas? Es en el ámbito de esta serie de preguntas donde Fernand Deligny crea un infinitivo crucial para su crítica: semblabiliser –algo así como “asemejar”, es decir, hacer similar al otro asimilándolo y haciéndolo desaparecer. Esto es lo que no han dejado de hacer distintas prácticas “correctivas” o “impositivas”: el colono blanco con el indígena, Itard con el niño salvaje, el psiquiatra con el desviado, el juez con el criminal. Aunque existen diferencias en estas prácticas, Deligny reconoce que siempre operan de forma binaria y dec…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Corpo comum
  topic: keywords
subject: Fernand Deligny
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subject: Diferença
  topic: keywords
subject: Práticas institucionais
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Marlon Miguel
rights: Copyright (c) 2025 Marlon Miguel http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 16
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74942

Verificar la igualdad, interrogar la escuela. Notas a propósito de Jacques Rancière y Fernand Deligny
type: item
description: Cada vez son más comunes los ataques a la escuela. Ataques que vienen desde distintos frentes como, por ejemplo, las teorías de la reproducción quienes la acusan de alienar a los sujetos, replicar las condiciones de desigualdad e injusticia de la sociedad y servir de aparato legitimador de los Estados opresores. Por su parte, los más progresistas proponen reformas que pongan a la escuela en función de las demandas sociales y del mercado con el fin de hacerla útil, eficiente y eficaz. Se hace responsable a la escuela de funciones que no le corresponden o de soluciones a problemas que ella no ha generado y de los que, incluso, ella misma es víctima. Las críticas dirigidas a la escuela apuntan usualmente hacia fallas estructurales en la escuela que la condenan inevitablemente a su fracaso. En este punto se ubica el artículo para intentar un giro en las formas como se acostumbra a abordar la escuela con el fin de rastrear lo que hace escuela a una escuela en lugar de descalificarla o condenarla bajo el peso de los prejuicios y las acusaciones hechas corrientes. Los planteamientos de Rancière y Deligny serán fundamentales en esta travesía. De este modo, en un primer momento se retoman las elaboraciones de Rancière en torno a la democracia y la verificación de la igualdad para desde allí pensar la escuela como scholè. Con estas formulaciones de base, el segundo momento se detiene brevemente en algunos gestos de la escuela para dar paso, en un tercer momento, a los desafíos que presenta un autor como Deligny para pensar los límites de la educación desde su trabajo con niños autistas. Interrogar la educación, la escuela y la infancia desde la radicalidad de la diferencia es el desafío al que nos ob-liga Deligny y es el gesto filosófico-pedagógico que acompaña estas notas. Plabras clave: Escuela; Educación; Gestos Escolares; Igualdad; Diferencia. Verificar a igualdade, interrogar a escola. Notas sobre Jacques Rancière e Fernand Deligny Resumo: Os ataques à escola estão se to…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Escuela
  topic: keywords
subject: Educación
  topic: keywords
subject: Gestos Escolares
  topic: keywords
subject: Igualdad
  topic: keywords
subject: Diferencia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Oscar Espinel-Bernal
creator: José Andrés Forero-Mora
creator: Oscar Pulido-Cortés
rights: Copyright (c) 2025 Oscar Espinel-Bernal, José Andrés Forero-Mora, Oscar Pulido-Cortés http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 24
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74941

Do povo que falta ou da etnia singular ao corpo comum: por uma cartografia dos corpos e dos agenciamentos de seus movimentos aberrantes na educação
type: item
description: Resumo: Este artigo analisa as noções de povo que falta de Gilles Deleuze e de singular etnia de Fernand Deligny, com vistas a explorar suas convergências e divergências para conceber a formação do corpo comum e, especificamente, a discutir seus efeitos sobre a possibilidade de cartografar seus movimentos na educação. Ensaiamos teoricamente com as obras desses intelectuais franceses – e de alguns intérpretes –, para tanto, a fecundidade do corpo comum para se pensar nos movimentos aberrantes emergentes na educação e na possibilidade de outro paradigma de educação inclusiva. Procuramos dessa forma contribuir com a mobilização das referidas noções emergentes do pensamento francês contemporâneo para os impasses atuais da educação e para vislumbrar outro caminho teórico-metodológico para sua reflexão crítica, ao investir outro paradigma para a educação inclusiva. Palavras-chave: Povo Que Falta; Singular Etnia; Corpo Comum; Educação Inclusiva. FFrom the people who are missing or the singular ethnicity to the common body: through a cartography of bodies and the agencies of their aberrant movements in education Abstract: This article analyzes Gilles Deleuze's notions of the people who are missing and Fernand Deligny's singular ethnicity, with a view to exploring their convergences and divergences to conceive the formation of the common body and to discuss their effects on the possibility of mapping their movements in education. We rehearsed theoretically with the works of these French intellectuals – and some interpreters – the fecundity of the common body to think about the aberrant movements emerging in education and the possibility of another paradigm of inclusive education. In this way, we seek to contribute to the mobilization of the emerging notions of Contemporary French Philosophy to the current impasses of education and to envision another theoretical-methodological path for its critical reflection, by investing another paradigm for inclusive education. Keywords: …
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Povo que Falta
  topic: keywords
subject: Singular Etnia
  topic: keywords
subject: Corpo Comum
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subject: Educação Inclusiva
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Pedro Angelo Pagni
creator: Carlos Henrique Machado
rights: Copyright (c) 2025 Pedro Angelo Pagni, Carlos Henrique Machado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 31
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74940

Da Semântica à Pragmática: Kant, Hegel e o Debate em torno da Normatividade
type: item
description: O presente artigo pretende discutir a transformação, proposta por Hegel, da noção kantiana de liberdade como autonomia no paradigma do reconhecimento recíproco. Na primeira seção, vou retomar alguns pontos da Fundamentação que vêm sendo interpretados como conduzindo a paradoxos na concepção de autonomia (1). Em seguida, pretendo recordar esquematicamente a interpretação proposta por Loparic acerca do ‘fato da razão’, procurando especificar aí uma solução semântica para o problema da normatividade embasada na autonomia (2). Na terceira seção, a intenção é fazer uma comparação entre a interpretação semântica do sentimento de respeito com as heterodoxas propostas, desenvolvidas recentemente por Honneth e Brandom, de uma interpretação intersubjetivista dessa noção, tentando avaliar a partir disso que tipo de dificuldade uma concepção pragmática de normatividade teria de resolver (3). Em seguida, o objetivo é expor, de maneira bastante esquemática, o modo como Fichte articula a transformação do conceito de respeito em termos da noção, formulada por ele, de reconhecimento recíproco (4). Finalmente, nas partes conclusivas, pretendo reconstruir a interpretação, proposta por Brandom, para a transformação do modelo de normatividade baseado na autonomia naquele baseado no reconhecimento, ponderando aí motivos tanto epistêmicos quanto práticos de radicalização pragmática da semântica kantiana (5). Palavras-chave: G.W.F Hegel; I. Kant; J. G. Fichte; Reconhecimento; Autonomia. From Semantics to Pragmatics: Kant, Hegel and the Debate surrounding Normativity Abstract: This article aims to discuss the transformation, proposed by Hegel, of the Kantian notion of freedom as autonomy into the paradigm of reciprocal recognition. In the first section, I will return to some points of the Groundwork that have been interpreted as leading to paradoxes in the conception of autonomy (1). Next, I intend to schematically recall the interpretation proposed by Loparic about the 'fact of reason', se…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: G.W.F Hegel
  topic: keywords
subject: I. Kant
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subject: J. G. Fichte
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subject: Reconhecimento
  topic: keywords
subject: Autonomia
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Erick Calheiros Lima
rights: Copyright (c) 2024 Erick Calheiros Lima http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-06
publication date: 2024-12-06
starting page: 1
ending page: 52
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74932

Um espectro ronda o mundo da educação: inclusão, diferença e cosmopolíticas
type: item
description: Resumo: O presente artigo aborda a questão da inclusão da diferença em chave cosmopolítica. O argumento consiste em mostrar que a centralidade do olhar epistêmico para a diferença opera como uma estratégia imunizadora que neutraliza os agenciamentos éticos, políticos e pedagógicos abertos pelo encontro de corpos que se movem por meio de cartografias ingovernáveis. A intervenção está articulada em três movimentos. No primeiro problematiza-se a configuração antropológica e humanista da racionalidade moderna a fim de liberar, simultaneamente, o debate em torno da inclusão das constrições do princípio de subjetividade e das disjunções biopolíticas das máquinas antropológicas. Em seguida, propomos uma aproximação entre a ontologia histórica foucaultiana com algumas démarches especulativas dos chamados novos materialismos desdobrados na antropologia a partir da virada ontológica. Por fim, no terceiro movimento discutimos, desde o multinaturalismo ameríndio, a inclusão das diferenças como um modo incomum de fazer parentes. Nesse âmbito, delineamos especulativamente um outro horizonte de pensamento acerca da inclusão da diferença com vistas a recolocar em questão o debate sobre a formação humana, para além do regime identitário de constituição das subjetividades. Palavras-chave: Inclusão; diferença; cosmopolíticas; formação humana; subjetividade. A specter haunts the world of education: inclusion, difference and cosmopolitics. Abstract: This article addresses the issue of the inclusion of difference in a cosmopolitical key. The argument is to show that the centrality of the epistemic view of difference operates as an immunizing strategy that neutralizes the ethical, political and pedagogical agencies opened up by the encounter of bodies that move through ungovernable cartographies. The intervention is articulated in three analytical movements. The first problematizes the anthropological and humanist configuration of modern rationality to, simultaneously, liberate the debate…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Inclusão
  topic: keywords
subject: Diferença
  topic: keywords
subject: Cosmopolíticas
  topic: keywords
subject: Formação humana
  topic: keywords
subject: Subjetividade
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Alexandre Simão de Freitas
rights: Copyright (c) 2025 Alexandre Simão de Freitas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 31
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74897

Megafascismo e neoliberalismo a partir de Deleuze e Guattari: crítica à produção de subjetividades na educação contemporânea
type: item
description: Resumo: O objetivo do artigo é o de constituir teoricamente a noção de megafascismo como chave analítica de compreensão da produção de subjetividade contemporânea na interface do neoliberalismo e de suas consequências para educação brasileira. A partir da investigação das mutações analíticas que Deleuze e Guattari empenharam na noção de fascismo, a hipótese sustenta que o megafascismo é um sistema aberto, complexo, caótico, sem dominação centralizada, porém, capaz de dissipar múltiplos sentidos e manifestações de acoplamentos autoritários, discriminatórios, intolerantes, anticientíficos, reacionários, com brutalismos identitários e pós-verdades mortíferas, implicando diretamente na constituição micropolítica dos territórios existenciais. O efeito imediato da relação megafascismo e neoliberalismo implica nos modos de se pensar intervenções na educação contrarárias a tais dimensões. Palavras-chave: Megafascismo, neoliberalismo, educação, produção de subjetividade, Deleuze e Guattari. Megafascism and neoliberalism from Deleuze and Guattari: critique of the production of subjectivities in contemporary education Abstract: The aim of the article is to theoretically construct the notion of mega-fascism as an analytical key to understanding the production of contemporary subjectivity at the interface of neoliberalism and its consequences for Brazilian education. Based on an investigation of the analytical mutations that Deleuze and Guattari made to the notion of fascism, the hypothesis is that mega-fascism is an open, complex, chaotic system, without centralized domination, but capable of dissipating multiple meanings and manifestations of authoritarian, discriminatory, intolerant, anti-scientific, reactionary couplings, with identity brutalisms and deadly post-truths, directly implying the micro-political constitution of existential territories. The immediate effect of the relationship between mega-fascism and neoliberalism implies way…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Megafascismo
  topic: keywords
subject: Neoliberalismo
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Produção de subjetividade
  topic: keywords
subject: Deleuze e Guattari
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Alexandre Filordi de Carvalho
rights: Copyright (c) 2025 Alexandre Filordi de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 26
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74872

Contra a sensibilidade partida: políticas do corpo e da voz, eventos da palavra
type: item
description: Resumo: O texto discute a insensibilidade como uma condição prevalente na sociedade contemporânea que tem raízes na exigência de abstração. Esta exigência, caracterizando tradição filosófica ocidental, promove a sublimação do corpo e a “perda de mundo” – que, tal como descrita por Gumbrecht, não é apenas uma metáfora, mas uma realidade que se manifesta na degradação ambiental e nas consequências da hecatombe ecológica. Para analisar essa descorporalização, que não afetou apenas a razão, mas também a sensibilidade, resultando em uma sensibilidade enfraquecida ou “partida”, são apresentadas as reflexões de A. Cavarero, J.Butler e A. Athanasiou, J. Rancière. Palavras-chave: sensibilidade partida; perda do mundo; cultura da abstração; insensibilidade Against broken sensibility: politics of the body and voice, events of the word Abstract: This article discusses insensitivity as a prevalent condition in contemporary society, rooted in the demand for abstraction that characterizes Western philosophical tradition, promoting the sublimation of the body and the "loss of world" – which, as described by Gumbrecht, is not just a metaphor but a reality manifested in environmental degradation and the consequences of ecological catastrophe. To analyze this disembodiment, which has affected not only reason but also sensitivity, resulting in weakened or "fragmented" sensibility, the reflections of A. Cavarero, J. Butler, A. Athanasiou, and J. Rancière are presented. Keywords: fragmented sensibility; loss of world; culture of abstraction; insensitivity. Contra la sensibilidad rota: políticas del cuerpo y de la voz, acontecimientos de la palabra Resumen: El texto analiza la insensibilidad como una condición prevalente en la sociedad contemporánea que tiene sus raíces en la demanda de abstracción. Esta exigencia, que caracteriza la tradición filosófica occidental, promueve la sublimación del cuerpo y la “pérdida del mundo” –lo cual, como lo describe Gumbrecht, no es sólo una metáfora, s…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Sensibilidade partida
  topic: keywords
subject: Perda do mundo
  topic: keywords
subject: Cultura da abstração
  topic: keywords
subject: Insensibilidade
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Lilian do Valle
rights: Copyright (c) 2025 Lílian do Valle http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
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ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74871

Arte como Educação – consciência de ser, sentir e saber para um fazer-sendo biogeográfico descolonizado
type: item
description: Resumo: O presente artigo discute a condição da História da Arte Universal ocidental como saber disciplinar no ensino de Artes Visuais no Brasil, pensando também na América Latina, nos cursos de Artes, a exemplo de Dança e Teatro – licenciaturas da UEMS – Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. A emergência da discussão é (re)verificarmos a obrigatoriedade da disciplina, no conteúdo curricular universitário e para o Ensino de Arte na Educação Básica no Brasil que se pautam, quase exclusivamente, nas Histórias e Pedagogias estrangeiras. Pois, tal situação, da perspectiva epistemológica descolonial biogeográfica fronteiriça como contramétodo moderno, excluiu as Histórias das artes e as Pedagogias Latino-Americanas plurais “por opção” aos processos históricos e de dependências cultural e colonial controladores. Ancorado no pensamento descolonial e cultural, que estão para além de revisão daqueles pressupostos modernos, mas que propõem (re)verificações dos fatos (im)postos aos sujeitos, locais, corpos e narrativas (BIOgeocorpografias) fronteiriços, este trabalho evidenciará alternativas outras à disciplina de História da Arte por meio de Pedagogias outras que requerem a descolonização do pensamento para que as histórias e formas de produção de conhecimentos que a colonialidade dos poderes instituídos na América Latina anularam possam emergir na Educação por meio de um Ensino com arte. A ideia principal é evidenciar epistemicamente o porquê da presença quase inconteste da História da Arte (supostamente) Universal nas escolas e universidades, a fim de apresentar algumas prováveis lições que devem ficar como aprendizados descoloniais do aprender a desaprender para reaprender a fazer-sendo arte, cultura e produção de conhecimentos por meio da Arte. Palavras-chave: Historiografia; Ensino de Arte; Pedagogia Descolonial; BIOgeografias. Art as Education – awareness of being, feeling and knowing for a decolonized biogeographical doing-being Abstract: This article discusses …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Historiografia
  topic: keywords
subject: Ensino de Arte
  topic: keywords
subject: Pedagogia Descolonial
  topic: keywords
subject: BIOgeografias
  topic: keywords
subject: Arte-Educação
  topic: disciplines
subject: Ensino da Arte
  topic: disciplines
subject: Epistemologia
  topic: disciplines
creator: Marcos Antônio Bessa-Oliveira
rights: Copyright (c) 2024 Marcos Antônio Bessa-Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-24
publication date: 2025-03-24
starting page: 1
ending page: 43
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74839

Mapeamento no currículo cultural da Educação Física: o duplo movimento
type: item
description: Resumo: A literatura disponível a respeito do currículo cultural da Educação Física denota a necessidade de expandir o conceito de “mapeamento” enquanto operador fundamental ao trabalho pedagógico. O último trabalho dedicado à questão – O mapeamento no currículo cultural da Educação Física: cartografia e vadiagem, publicado em 2022 na revista Educação e Filosofia, pontua a dificuldade de delimitação do mapeamento, assim como abre caminho para uma relação inédita com a cartografia, do modo imaginado por Gilles Deleuze e Félix Guattari. Partimos do pressuposto que tal dificuldade provém do próprio funcionamento do mapeamento. O artigo desconsidera que o mapeamento só acontece de maneira articulada em dois movimentos concomitantes: o primeiro, que chamamos genealógico; e o segundo, que arriscamos nomear como geomorfológico. Neste estudo, apoiamo-nos no pensamento deleuze-guattariano para desenvolver esse raciocínio. Argumentamos que o mapeamento toma como inspiração a cartografia ressignificada, o que levará o professore ou a professora a posicionar-se como inventor ou inventora da correlação entre as forças e os poderes de um território em particular, qual seja, a escola. Para tanto, baseamo-nos em três noções principais: 1) mapeamento e genealogia; 2) mapeamento e geomorfologia; e a 3) ressignificação da cartografia. Palavras-chave: Educação Física; Currículo Cultural; Mapeamento; Geomorfologia; Cartografia. Mapping in the cultural curriculum of Physical Education: the double movement Abstract: The literature on the cultural curriculum of physical education makes it clear that we must expand the concept of "mapping" as a fundamental operator in pedagogical work. The last job dedicated to the issue, "Mapping in the Cultural Curriculum of Physical Education: Cartography and Wandering," published in 2022 in the journal Educação e Filosofia, definitively points out the difficulty of delimiting mapping. It also opens the way for an unprecedented relationship with cartogra…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Física
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subject: Currículo Cultural
  topic: keywords
subject: Mapeamento
  topic: keywords
subject: Geomorfologia
  topic: keywords
subject: Cartografia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: João Pedro Goes Lopes
creator: Rubens Antonio Gurgel Vieira
creator: Marcos Garcia Neira
rights: Copyright (c) 2024 João Pedro Goes Lopes, Rubens Antonio Gurgel Vieira, Marcos Garcia Neira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-24
publication date: 2025-03-24
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74826

Desigualdades e relações de gênero pelo enfoque das capacidades de Martha Craven Nussbaum: um olhar interseccional para o contexto brasileiro
type: item
description: Resumo: Este artigo discute o cenário de obstrução vivenciado pelas mulheres brasileiras quanto ao desenvolvimento social, econômico e humano. A reflexão é embasada em índices educacionais, de formação e participação profissional e política, relacionados ao enfoque das capacidades de Martha Craven Nussbaum. Perspectiva política de investigação defendida como um novo mecanismo de mensuração da qualidade de vida das pessoas, com a qual realizamos um confronto, a partir de um olhar interseccional, das realidades das mulheres brasileiras, objetivando compreender em que estado de desenvolvimento humano e nível de qualidade de vida se encontram. Conclui-se que a relação preparo versus ocupação é fortemente inscrita pelas questões de gênero e raça e que os obstáculos às mulheres são incoerentes com o fato de serem melhor formadas academicamente, mas condizentes com a ideologia da diferença sexual e com o racismo. De acordo com tal enfoque, elas não possuem uma vida verdadeiramente humana ou digna. Palavras-chave: Feminismo; Filosofia; Educação; Participação. Inequalities and gender relations through the capabilities approach of Martha Craven Nussbaum: An intersectional look at the Brazilian context Abstract: This article discusses the scenario of obstruction experienced by Brazilian women in terms of social, economic and human development. The reflection is based on educational, training and professional and political participation indices, related to Martha Craven Nussbaum's capabilities approach. Political research perspective defended as a new mechanism for measuring people's quality of life, with which we confront, from an intersectional perspective, with the realities of Brazilian women, aiming to understand in what state of human development and level of quality of life are found. It is concluded that the relationship between preparation and occupation is strongly inscribed by gender and race issues and that obstacles to women are inconsistent with the fact that they…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Feminismo
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subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Participação
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Aldenora Conceição de Macedo
creator: Catia Piccolo Viero Devechi
rights: Copyright (c) 2025 Aldenora Conceição de Macedo, Catia Piccolo Viero Devechi http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 34
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74757

Debate sobre as perspectivas essencialista e existencialista da educação: Um estudo a partir de Platão e de Sartre
type: item
description: Resumo: O objetivo deste manuscrito consistiu no debate sobre o essencialismo e o existencialismo na educação, a partir das principais obras de Platão e Sartre, abordando a liberdade e a alteridade como elementos substanciais de qualquer projeto pedagógico que tenha no educando sua primazia. O essencialismo afirma a metafísica da educação, numa paideia centrada na eîdos, tida como um produto acabado e acessível somente pela razão, via dialética, negligenciado o sujeito enquanto agente ativo no processo de aprendizagem. Antagonicamente, o existencialismo nega o “ser-em-si”, uma essência, eterna e imutável ou um modelo pedagógico, em nome de um projeto educacional em constante construção, que tem no “ser-para-si” e no “ser-para-o-outro” perpassados pela liberdade e pela alteridade, seus elementos essenciais. Palavras-chave: Alteridade; Eîdos; Liberdade; Paideia; Virtude. Debate on the essentialist and existentialist perspectives of education: a study from Plato and Sartre Abstract: The purpose of this manuscript was to debate essentialism and existentialism in education, based on the main works of Plato and Sartre, addressing freedom and alterity as substantial elements of any pedagogical project that has primacy in the student. Essentialism affirms the metaphysics of education, in a paideia centered on eîdos, seen as a finished product and accessible only through reason, via dialectics, neglecting the subject as an active agent in the learning process. Antagonistically, existentialism denies “being-in-itself”, an eternal and immutable essence or a pedagogical model, in the name of an educational project in constant construction, which has in “being-for-itself” and “being-for-the-other” permeated by freedom and alterity, its essential elements. Keywords: Otherness; Eîdos; Freedom; Paideia; Virtue. Debate sobre las perspectivas esencialista y existencialista de la educación: un estudio a partir de Platón y Sartre Resumen: El objetivo de este manuscrito fue debatir el e…
subject: Artigos
  topic: section
subject: alteridade
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subject: eîdos
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subject: liberdade
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subject: paideia
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subject: virtude
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subject: egkýklios paideía
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subject: Educação e Filosofia
  topic: disciplines
creator: Márcio Luiz Silva
creator: Eduardo Sarquis Soares
creator: Ricardo de Oliveira Toledo
rights: Copyright (c) 2025 Márcio Luiz Silva, Eduardo Sarquis Soares, Ricardo de Oliveira Toledo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 34
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74738

O feminino e o masculino na metáfora do parto de Diotima
type: item
description: O artigo retoma a presença de Diotima, inserida no contexto do Banquete de Platão, por meio do discurso rememorativo de Sócrates, dos ensinamentos recebidos da mulher de Mantineia, quando era ainda muito jovem. O jogo cênico de um discurso masculino que faz alusão aos ecos de fala de uma figura feminina, cujo conteúdo resguarda valores masculinos, me instiga a pensar o estatuto do feminino e do masculino, sob a perspectiva da relação entre o parto no corpo e o parto na alma. Ao longo da análise, pretendo cotejar algumas representações da natureza feminina nos diálogos platônicos, observando o tratamento diferenciado como Platão pensa a questão do feminino, sob perspectivas variadas, como a tese da natureza similar de mulheres e homens, e a polêmica comunidade de mulheres e crianças, contidas, respectivamente, na primeira e na segunda ondas em República V; ou a tese da diferença de gêneros do Timeu. O viés interpretativo consiste em revisitar o contexto da considerada “questão de gênero” em Platão, a partir das metáforas do parto e da maternidade. Palavras-chave: Parto; Maternidade; Masculino, Feminino; Imortalidade. The feminine and masculine in Diotima's metaphor of childbirth Abstract: This article revisits the presence of Diotima within the context of Plato’s Symposium through Socrates’ recollective discourse on the teachings he received from the woman of Mantineia when he was still very young. The theatrical interplay of a masculine discourse that alludes to the echoes of a female figure’s speech, whose content embodies masculine values, prompts me to consider the status of the feminine and the masculine from the perspective of the relationship between physical childbirth and spiritual childbirth. Throughout the analysis, I intend to compare some representations of feminine nature in the Platonic dialogues, noting the differential treatment in how Plato addresses the question of the feminine from various perspectives. This includes the thesis of the similar natu…
subject: Dossiê Marcelo Marques
  topic: section
subject: Parto
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subject: Maternidade
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subject: Masculino
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subject: Feminino
  topic: keywords
subject: Imortalidade
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia antiga
  topic: disciplines
creator: Jovelina Maria Ramos de Souza
rights: Copyright (c) 2024 Jovelina Maria Ramos de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-05
publication date: 2024-12-05
starting page: 1
ending page: 32
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74735