Educação e Filosofia
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description: ISSN Impresso: 0102-6801 e ISSN Eletrônico: 1982-596X A revista Educação e Filosofia mantida pela Faculdade de Educação e pelo Instituto de Filosofia da Universidade Federal de Uberlândia e seus respectivos programas de pós-graduação tem como propósito o incentivo à investigação e ao debate acadêmico acerca da educação e da filosofia em seus diversos aspectos, prestando-se como um instrumento de divulgação do conhecimento especialmente dessas duas áreas. Está indexada em 11 repertórios nacionais e internacionais e atualmente está avaliada no Qualis da CAPES com estrato A2. A revista Educação e Filosofia aceita para publicação trabalhos originais nas áreas de Educação e de Filosofia de autores e autoras brasileiros(as) e estrangeiros(as), desde que tanto autores(as) quanto coautores(as) sejam doutores(as) ou doutorandos(as), limitando-se a tramitar um trabalho original por vez em cada volume que serão destinados às seções de artigos, dossiês, resenhas e entrevistas. Traduções serão eventualmente solicitadas ou aceitas pelo Conselho Editorial. Acesse a página de Educação e Filosofia no Facebook, curta e acompanhe nossas publicações. https://www.facebook.com/EducacaoeFilosofia/?fref=ts MISSÃO POLÍTICA E EDITORIAL: A Revista Educação e Filosofia tem como propósito o incentivo à investigação e ao debate acadêmico acerca da educação e da filosofia em seus diversos aspectos, prestando-se como um instrumento de divulgação do conhecimento, especialmente dessas duas áreas, sendo, pois, objetivos da Revista: I – Divulgar pesquisas e textos de caráter científico e didático nas áreas de Educação e Filosofia; II – Manter relacionamento acadêmico interdisciplinar entre as Unidades Acadêmicas da UFU; III – Aumentar o intercâmbio com outras instituições nacionais e internacionais.
publisher: EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberlândia
language: pt-BR
publication name: Educação e Filosofia
issn: 0102-6801
copyright: Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU. Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content. Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.
items: Apresentação do dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
items: Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse
items: Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
items: O ato de filosofar como resistência emancipadora: aproximações do pensamento de Paulo Freire e Matthew Lipman
items: Uma experiência pragmática do ensino de filosofia como fuga da pós-verdade
items: No altar da bruxa: cartografias feiticeiras em uma pesquisa educacional
items: Kant e o esclarecimento: a tarefa de educação em tempos sombrios
items: Um estudo sobre a abordagem histórica do ensino: o caso da filosofia
items: Transmissão e autoridade: perspectivas arendtianas sobre o cuidado com o mundo
items: O Reconhecimento da Diversidade: a Educação e a Ética da Autenticidade no Multiculturalismo de Charles Taylor
items: A noção de cultura na obra de John Dewey
items: O belo, o feio e o grotesco feminino no digital: tensões estéticas e regulação do corpo em A Substância
items: Corporeidade humana: uma problematização a partir da teoria social marxiana-lukacsiana
items: Uma perspectiva do espaço cênico em Álbum de Família, de Nelson Rodrigues
items: Biopotência dos corpos enquanto virtualidade expansiva do currículo cultural da Educação Física
items: Ensino de Filosofia: dois modelos que determinam a potência do filosofar
items: A dimensão ético-política da ontologia do Ser-mais em Paulo Freire
items: Amizade supérflua? Uma análise da consistência veridiccional da amizade como relação infantil e educacional no pensamento de Jan Amos Komenský (Comenius )
items: O dia em que Demócrito encontrou Ankhsheshonq
items: A Ciência na “era da tecnoglobalização” e novos paradigmas
items: A liberdade como categoria filosófica no materialismo histórico-dialético: considerações desde a perspectiva ontológico-genética
items: Direitos humanos e o direito à educação de imigrantes e refugiados no Brasil
items: A ética do silêncio, a vagareza e o tempo para pensar nas aulas de ciências
items: Uma análise filosófica do agente violento contra a escola
items: O Fetiche da Palavra: contribuições sociológicas ao estudo da língua e da linguagem como fenômenos sociais
items: Memória e educação: um distanciamento para uma melhor compreensão de aspectos da atual realidade educacional
items: Formação inicial de professores de Educação Física e a Inclusão: uma relação a partir da ótica docente
items: Apresentação do Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
items: Visualidade e representação: a pandemia da Covid-19 e os “novos” parâmetros da performance docente
items: “Excedente ineliminável”: vitalidades radicais como princípio da dessemelhança

Apresentação do dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
type: item
description: A presente proposta de dossiê ou de seção temática decorreu do seminário internacional de pesquisa “Diferença, subjetivação e educação: por outro paradigma de inclusão educacional”, desenvolvido como uma das atividades da Rede Internacional de Pesquisa Diferença, inclusão e educação, vinculada ao projeto Diversidade, movimentos sociais e inclusão do Print-UNESP, apoiado pela CAPES (2019-2024). Organizado pelos Programas de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciência de Marília (Pedro Angelo Pagni) e da Faculdade de Ciência e Tecnologia de Presidente Prudente da UNESP (Divino José da Silva e Rodrigo Barbosa Lopes Mugnai), em rede com os da Universidade Federal de Santa Maria (Eliana da Costa Pereira de Menezes) e da Fundação Universitária do Rio Grande (Kamila Lockmann), esse seminário abordou a temática da inclusão educacional, problematizando o modo como ela foi concebida em nosso país, por vezes restringindo às múltiplas diferenças que habitam o corpo do estudante como restritas a uma – a etnia, o gênero ou, principalmente, a deficiência. Perspectivadas pelos saberes médicos e sociológicos, majoritariamente, como um dispositivo de poder tais saberes asseguraram a determinados setores do corpo social até então excluídos a governamentalização da população e certo reconhecimento como sujeitos de direitos. A questão que emergiu de suas políticas, porém, adentra ao modo como a presença dos corpos diversos vem impactando a racionalidade imperante na educação, assim como produzindo processos de subjetivação múltiplos em torno dos quais esses sujeitos se dispersam em suas diferenças e se reúnem em torno de corpos comuns que afrontam, resistem, reformam o corpo social. Interessa a este dossiê discutir este conflito em relação aos dispositivos de subjetivação na educação e, especialmente, na educação inclusiva, problematizando as limitações e as possibilidades de suas práticas com a presença daqueles corpos diversos e a potencialidade da formação desses co…
subject: Dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
  topic: section
subject: Diferenças
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subject: Corpos
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subject: Subjetivações na educação
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subject: Paradigmas de inclusão
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subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Pedro Angelo Pagni
creator: Eliana da Costa Pereira de Menezes
creator: Rodrigo Barbosa Mugnai Lopes
rights: Copyright (c) 2025 Pedro Angelo Pagni , Eliana da Costa Pereira de Menezes, Rodrigo Barbosa Mugnai Lopes http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-29
publication date: 2025-12-29
starting page: 1
ending page: 5
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-80802

Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse
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description: Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse Resumo: Segundo Marcuse, a identificação do proletariado industrial como sendo o único sujeito de transformações sociais efetivas no capitalismo não se coaduna mais com a realidade. Essa convicção o levou a buscar ampliar o próprio conceito de negação herdado da tradição marxiana. Apoiado e superando a teoria freudiana do "princípio de realidade", Marcuse desenvolveu uma teoria de transformação social baseada em aspectos qualitativos, centrados na capacidade de subsidiar novos princípios de realidade que não o capitalista. Julgou encontrar alguns desses aspectos potencialmente revolucionários em temas como a sensibilidade, a estética, os movimentos sociais e na transformação radical das próprias necessidades e aspirações. Palavras-chave: Princípio de desempenho. Mudança qualitativa. Reabilitação instintiva. Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse Abstract: In accordance with Marcuse, the industrial proletariat identification as the only subject of effective social transformations in capitalism does not correspond with the reality. This conviction took him to magnify his own negation concept inherited from Marx’s tradition. He supported and overcame Freud’s reality principle theory; Marcuse developed a social transformation theory based on qualitative aspects, centered in the ability to subside new reality principles other than the capitalism. He was judged to find some of these aspects potentially revolutionary in themes such as sensibility, esthetics, social movements and in the radical transformations of his own necessities and aspirations. Keywords: Performance principle. Qualitative change. Instinctive rehabilitation. Data de registro:13/06/2012 Data de aceite:28/01/2013
subject: Artigos
  topic: section
subject: Princípio de desempenho
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subject: Mudança qualitativa
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subject: Reabilitação instintiva.
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Rosalvo Schütz
rights: Copyright (c) 2016 Rosalvo SchÜtz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2013-07-16
publication date: 2013-07-16
starting page: 699
ending page: 718
doi: 10.14393/REVEDFIL.v27a2013-17344

Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
type: item
description: Este trabalho consiste em uma análise da crítica de Michel Foucault ao Humanismo, do ponto de vista da Arqueologia e da Genealogia, e em um diagnóstico acerca do modo como o pensamento humanista vem se constituindo como a atmosfera geral do campo da Educação. Em relação à Arqueologia, centraremos atenção na oposição entre as ciências humanas e o Homem, compreendido como fundamento e obstáculo posto pela episteme moderna. No que diz respeito à Genealogia, trataremos da reconfiguração do problema do humanismo a partir do modo como cisão entre o indivíduo jurídico e o indivíduo disciplinar introduz uma série de temáticas labirínticas em torno do poder, da liberdade e da repressão. A partir disso, consideraremos que o humanismo, em seu funcionamento discursivo e prático no campo da Educação, consiste na perpétua oscilação entre o discurso-da-denúncia e o discurso-da-ordem – o que toma corpo mediante quatro pontos de tensão para a educação que chamamos, em analogia à noção de ilusão antropológica trazida por Foucault, de ilusão pedagógica: a oscilação entre a teoria e a prática dos saberes, entre a especificidade e a generalidade das lutas, entre o idealismo e o fatalismo das soluções e entre o controle e a liberdade dos estudantes. Palavras-chave: Foucault; Humanismo; Ciências Humanas; Genealogia; Educação. Foucault and the Critique of Humanism: resonances for Philosophy and Education Abstract: This work consists of an analysis of Michel Foucault's criticism of Humanism, from the point of view of Archeology and Genealogy, and a diagnosis of the way in which humanist thought has been constituting the general atmosphere in the field of Education. In relation to Archaeology, we will focus attention on the opposition between the human sciences and Man, understood as a foundation and obstacle posed by the modern episteme. With regard to Genealogy, we will deal with the reconfiguration of the problem of humanism based on the way in which the split between the legal individual…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Foucault
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subject: Humanismo
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subject: Ciências Humanas
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subject: Genealogia
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subject: Educação
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subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Pablo Benevides
rights: Copyright (c) 2024 Pablo Benevides http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-02-21
publication date: 2025-02-21
starting page: 1
ending page: 35
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73449

O ato de filosofar como resistência emancipadora: aproximações do pensamento de Paulo Freire e Matthew Lipman
type: item
description: Este artigo propõe uma aproximação dos pensamentos de Paulo Freire e Matthew Lipman, com o objetivo de refletir sobre o ato de filosofar como prática de resistência emancipatória no contexto educacional. Em um cenário marcado por políticas que silenciam o pensamento crítico, como a reforma do Novo Ensino Médio, defender o filosofar como direito torna-se um posicionamento ético e político. A pesquisa, de caráter teórico e bibliográfico, busca evidenciar os pontos de convergência entre Freire e Lipman em torno dos conceitos como diálogo, pergunta, autonomia, educação e postura do professor. Ambos defendem uma educação centrada na escuta, na problematização do mundo e na construção emancipadora do conhecimento, reconhecendo nas crianças sujeitos ativos e capazes de pensar filosoficamente. Assim, o texto argumenta que o filosofar, ao provocar perguntas e estimular a curiosidade, fortalece a criticidade e contribui para uma formação que liberta e emancipa. Em tempos de reconstruções curriculares, pensar a Filosofia como experiência viva e necessária desde os primeiros anos escolares é também resistir às formas de ensino que desvalorizam o pensamento e a liberdade. Palavras-chave: Paulo Freire; Matthew Lipman; Ato de Filosofar; Educação; Filosofia para Crianças. The act of philosophizing as emancipatory resistance: approaches to the thought of Paulo Freire and Matthew Lipman Abstract: This article proposes an approximation between the thoughts of Paulo Freire and Matthew Lipman, aiming to reflect on the act of philosophizing as a practice of emancipatory resistance within the educational context. In a scenario marked by policies that silence critical thinking, such as the reform of the New High School in Brazil, defending philosophizing as a right becomes an ethical and political stance. This theoretical and bibliographic research seeks to highlight the points of convergence between Freire and Lipman around concepts such as dialogue, questioning, autonomy, education, and …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Paulo Freire
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subject: Matthew Lipman
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subject: Ato de Filosofar
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subject: Educação
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subject: Filosofia para Crianças
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subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Yasmin Ueno Fernandes
creator: Leoni Maria Padilha Henning
rights: Copyright (c) 2025 Yasmin Ueno Fernandes, Leoni Henning http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-29
publication date: 2026-01-29
starting page: 1
ending page: 33
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-79413

Uma experiência pragmática do ensino de filosofia como fuga da pós-verdade
type: item
description: Este artigo apresenta a criação e aplicação do Produto Técnico e Tecnológico intitulado Cartilha de Educação para o Uso das Mídias Sociais, elaborado como material didático voltado à promoção da reflexão crítica sobre o uso das mídias digitais. O trabalho também relata os resultados obtidos na prática educativa, mensurados por meio da Escala de Likert, instrumento que permite avaliar percepções individuais a partir de graus de concordância sobre aspectos previamente definidos. A avaliação considerou os critérios recomendados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para produção técnica, a saber: aderência, impacto, aplicabilidade, inovação e complexidade. A partir deles, foram formuladas dez questões que abordam também linguagem, novos conhecimentos, ferramentas, relevância e estética. Além dessa avaliação, os estudantes responderam a perguntas voltadas à compreensão de conceitos centrais da cartilha, como crença, algoritmos, pós-verdade, fake news e negacionismo. A aplicação do material enfrentou desafios práticos, uma vez que precisou ser conduzida por outro docente, que, embora comprometido com a proposta, teve de adaptar sua execução. Adicionalmente, dificuldades técnicas causadas por falhas na matriz energética da escola impactaram o acesso digital dos alunos, resultando na participação de 78 estudantes. A fundamentação teórica da cartilha baseou-se em autores como Gilles Lipovetsky, para compreender as dinâmicas contemporâneas de tempo e espaço; Pierre Lévy, na abordagem do ciberespaço e das bolhas de filtro. Além do pragmatismo de C.S. Peirce para compreender o desenvolvimento da crença no ambiente virtual ao qual perpassa por bolhas de filtros, evidenciado assim, aproximações com a fixação por método da tenacidade. Tendo em vista que é suficiente apenas ter uma crença, que não necessariamente deve ser fundamentada, desde que ela cumpra o objetivo, que é o bem-estar. Palavras-chave: Produto Técnico e Tecnológico; Personalizaçã…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Produto Técnico e Tecnológico
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subject: Personalização
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subject: Pós-Verdade
  topic: keywords
subject: Crença
  topic: keywords
subject: Método da Tenacidade
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subject: Ensino de Filosofia
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creator: Thalles Rodrigues de Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Thalles Rodrigues de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-28
publication date: 2026-01-28
starting page: 1
ending page: 58
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-79046

No altar da bruxa: cartografias feiticeiras em uma pesquisa educacional
type: item
description: Ervas, incensos, presença imanente da vida, produção do novo a partir do múltiplo... Faço tais evocações para apontar os caminhos investigativos traçados em uma pesquisa que une a magia do cinema com a educação. Este texto se debruça teoricamente sobre a chamada metodologia cartográfica por meio de uma revisão bibliográfica. De inspiração deleuze-guattariana, a cartografia me ajudou a pensar a potência do encontro entre as imagens do cinema e as imagens dos currículos da/na cultura. Como uma metodologia feiticeira que se volta aos elementos mais díspares e intensivos para produzir algo novo, serviu de matéria de criação profícua para esta pesquisa em educação. Concluo que o cinema é uma arte que trabalha sobre uma multiplicidade de artifícios – sons, montagem, performance, fotografia, direção –, sendo a cartografia um interessante modo de olhar e produzir no campo ao acompanhar as linhas de formação de subjetividades e os devires sensíveis entre o corpo do/a pesquisador/a e os filmes em tela. Palavras-chave: Cartografia; Cinema e Educação; Filosofia da Diferença; Metodologia; Gênero. On the Witch's Altar: Sorcerous Cartographies in an Educational Research Abstract: Herbs, incense, the immanent presence of life, the production of the new from the multiple... I make such evocations to highlight the investigative paths traced in research that merges the magic of cinema with education. This text theoretically delves into the so-called cartographic methodology through a bibliographic review. Inspired by Deleuze and Guattari, cartography has helped me think about the power of the encounter between cinematic images and the images of curricula in/of culture. As a sorcerous methodology that turns to the most disparate and intensive elements to produce something new, it has served as a fertile matter of creation for this research in education. I conclude that cinema is an art that operates through a multiplicity of devices – sound, editing, performance, photography, directing…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Cartografia
  topic: keywords
subject: Cinema e Educação
  topic: keywords
subject: Filosofia da Diferença
  topic: keywords
subject: Metodologia
  topic: keywords
subject: Gênero
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subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Currículo
  topic: disciplines
creator: Alcidesio Oliveira da Silva Junior
rights: Copyright (c) 2025 Alcidesio Oliveira da Silva Junior http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-27
publication date: 2026-01-27
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-78664

Kant e o esclarecimento: a tarefa de educação em tempos sombrios
type: item
description: O presente artigo busca analisar a atualidade do pensamento de Immanuel Kant sobre o Esclarecimento, especialmente no que se refere à tarefa da educação em tempos de crise e polarização. Partindo da famosa pergunta Que é Esclarecimento? exploramos a centralidade da razão, da autonomia e da liberdade individual no projeto iluminista. Em seguida, investigamos como a educação se configura como práxis fundamental para a emancipação humana e para a superação da minoridade, conceito-chave na filosofia kantiana. Ao analisar os desafios contemporâneos, como a desinformação, o relativismo e o autoritarismo, buscamos traçar paralelos com o contexto histórico de Kant, resgatando a importância da educação para a construção de uma sociedade mais justa, racional e esclarecida. Palavras-chave: Autonomia; Emancipação; Liberdade; Educação; Esclarecimento. Kant and enlightenment: the task of education in these dark times Abstract: This paper seeks to analyze the relevance of Immanuel Kant's thinking on Enlightenment, especially about the task of education in times of crisis and polarization. Starting with the famous question, what is Enlightenment? we explore the centrality of reason, autonomy, and individual freedom in the Enlightenment project. We then investigate how education is configured as a fundamental praxis for human emancipation and for overcoming minority, a key concept in Kantian philosophy. By analyzing contemporary challenges, such as misinformation, relativism, and authoritarianism, we seek to draw parallels with Kant's historical context, rescuing the importance of education for the construction of a more just, rational, and enlightened society. Keywords: Autonomy; Emancipation; Freedom; Education; Enlightenment. Kant y la ilustración: la tarea de la educación en tiempos sombríos Resumen: El presente artículo busca analizar la actualidad del pensamiento de Immanuel Kant sobre la Ilustración, especialmente en lo que respecta a la tarea de la educación en contextos de …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Autonomia
  topic: keywords
subject: Emancipação
  topic: keywords
subject: Liberdade
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Esclarecimento
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subject: Educação - Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Fábio Caires Correia
creator: Ednan Galvão Santos
rights: Copyright (c) 2025 Fábio Caires Correia, Ednan Galvão Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-27
publication date: 2026-01-27
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-78543

Um estudo sobre a abordagem histórica do ensino: o caso da filosofia
type: item
description: O presente artigo propõe um estudo de caso sobre a abordagem histórica no ensino e sua comparação com outros dois modelos. Toma-se como objeto o caso da filosofia. A metodologia consiste em análise documental e bibliográfica concernente ao objeto. Partindo dessa análise, delimitam-se as principais influências no modelo de ensino brasileiro segundo uma abordagem histórica da filosofia. São analisadas três formas de abordar o ensino da filosofia: histórico, temático e por problemas. São apresentadas as limitações e vantagens das abordagens. Em seguida é proposta uma forma de ensinar filosofia que leve em conta o que a filosofia tem de intrínseco. Chega-se a um ensino da filosofia que supera a abordagem histórica, sem que isso signifique descartar a história da filosofia, composta de mais de 2500 anos. Palavras-chave: Abordagem Histórica; Ensino; Problemas; Filosofia. A study on the historical approach to teaching: the case of philosophy Abstract: This paper proposes a case study on the historical approach in teaching. The case of philosophy is taken as an object. The methodology consists of documental and bibliographical analysis concerning the object. Based on this analysis, the main influences on the Brazilian teaching model are delimited according to a historical approach to philosophy. Three ways of approaching the teaching of philosophy are analyzed: historical, thematic and by problems. The limitations and advantages of the approaches are presented. Next, a way of teaching philosophy is proposed that takes into account what philosophy has in particular. It arrives at a teaching of philosophy that surpasses the historical approach, without this meaning discarding the history of philosophy, composed of more than 2500 years. Keywords: Historical Approach; Teaching; Problems; Philosophy. Une étude sur l’approche historique de l'enseignement: le cas de la philosophie Résumé: Cet article propose une étude de cas sur l’approche historique en enseignement et sa comparai…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Abordagem Histórica
  topic: keywords
subject: Ensino
  topic: keywords
subject: Problemas
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Ciências Humanas; Educação; Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: ética e filosofia política
  topic: disciplines
subject: Filosofia contemporânea
  topic: disciplines
creator: Daniel Soares
creator: Eduardo Ferreira Chagas
rights: Copyright (c) 2025 Daniel Benevides Soares, Eduardo Ferreira Chagas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-27
publication date: 2026-01-27
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-78403

Transmissão e autoridade: perspectivas arendtianas sobre o cuidado com o mundo
type: item
description: Por meio de pesquisa qualitativa e recorte crítico-hermenêutico, o presente texto problematiza a relação entre educação e política à luz do pensamento arendtiano, considerando uma relação entre as atuais abordagens educacionais e os novos modos de expressão e expansão do fascismo, que têm colocado em risco a continuidade e a renovação do projeto republicano e democrático. Para tanto, as noções de transmissão e de autoridade ganham atenção especial, particularmente quando se parte, primeiramente do suposto da educação como encontro geracional em favor do cuidado com o mundo e, em segundo lugar, do declínio dessas noções no âmbito educacional e mesmo político. O artigo, assim, objetiva resguardar o papel da transmissão e da autoridade no cuidado com o mundo humano criado e compartilhado. Palavras-chave: Hannah Arendt; Educação Republicana; Cuidado com o Mundo. Transmission and Authority: Arendtian Perspectives on Caring for the World Abstract: Through qualitative research and a critical-hermeneutic approach, this text problematizes the relationship between education and politics in light of Arendtian thought, considering a connection between current educational approaches and new modes of expression and expansion of fascism, which have endangered the continuity and renewal of the republican and democratic project. To this end, the notions of transmission and authority receive special attention, particularly when starting, firstly, from the assumption of education as a generational encounter in favor of caring for the world, and secondly, from the decline of these notions in the educational and even political spheres. The article thus aims to safeguard the role of transmission and authority in caring for the human world that is created and shared. Keywords: Hannah Arendt; Republican Education; Care for the Worlds. Transmisión y Autoridad: Perspectivas Arendtianas sobre el Cuidado del Mundo Resumen: A través de una investigación cualitativa y un enfoque crítico-hermenéu…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Hannah Arendt
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subject: Educação Republicana
  topic: keywords
subject: Cuidado com o Mundo
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subject: Educação - Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Gian Eligio Soliman Ruschel
creator: Vânia Lisa Fischer Cossetin
rights: Copyright (c) 2025 Gian Eligio Soliman Ruschel, Vânia Lisa Fischer Cossetin http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-26
publication date: 2026-01-26
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ending page: 19
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-78108

O Reconhecimento da Diversidade: a Educação e a Ética da Autenticidade no Multiculturalismo de Charles Taylor
type: item
description: O presente artigo tem por finalidade discutir a educação na ética da autenticidade de Charles Taylor, particularmente, no que se refere às suas discussões concernentes ao reconhecimento da diversidade e da diferença. Assim, o presente texto será composto de três etapas: (i) na primeira, buscar-se-á compreender a antropologia filosófica de Taylor, especialmente no que tange à sua visão da modernidade liberal, à crítica ao atomismo e à discussão sobre a identidade moderna e as fontes do self, tendo em vista o entrelaçamento entre individualidade e bem; (ii) na segunda, aprofundar-se-á a análise da ética da autenticidade e do multiculturalismo, compreendendo-a como uma ética de fidelidade a si mesmo; e, (iii) por fim, na terceira parte, propor-se-á situar a educação no contexto mais amplo da obra do autor, bem como sustentar que a concepção ética de Taylor é indispensável para a valorização da singularidade individual e do reconhecimento das diferenças culturais. Palavras-chave: Diversidade; Reconhecimento; Educação; Autenticidade; Charles Taylor. The Recognition of Diversity: the Education and the Ethics of Authenticity in Charles Taylor’s Multiculturalism Abstract: This article aims to discuss education in Charles Taylor's ethics of authenticity, particularly with regard to his discussions on the recognition of diversity and difference. Thus, this text will be composed of three stages: (i) in the first, it seeks to understand Taylor’s philosophical anthropology, especially with regard to his vision of liberal modernity, the critique of atomism and the discussion on modern identity and the sources of the self, considering the intertwining between individuality and good; (ii) in the second, it delves deeper into the analysis of the ethics of authenticity and multiculturalism, understanding it as an ethics of fidelity to oneself; and, (iii) finally, in the third part, it proposes to situate education in the broader context of the author’s work, as well as to argue that …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Diversidade
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subject: Reconhecimento
  topic: keywords
subject: Educação
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subject: Autenticidade
  topic: keywords
subject: Charles Taylor
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Marcos Rohling
rights: Copyright (c) 2025 Marcos Rohling http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-26
publication date: 2026-01-26
starting page: 1
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doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-78092

A noção de cultura na obra de John Dewey
type: item
description: Este artigo reporta um estudo sobre a noção de cultura na obra de John Dewey (1859-1952). A delimitação do objeto de investigação se concentrou nas obras Liberalismo, Liberdade e Cultura e Democracia e Educação. O tema cultura em Dewey é apresentado como um objetivo da educação, ao lado da eficiência social. O filósofo, para forjar a sua concepção de cultura, convergiu a atenção na análise de ideias e conceitos de renomados pensadores, tais como: Rousseau, Kant, Hegel, Hobbes e Jefferson, os quais foram apropriados, interpretados e criticados por Dewey. Para este, as condições culturais são imprescindíveis para a transformação da natureza humana por meio da educação; a cultura livre e a liberdade política são fundamentais para garantirem uma sociedade autenticamente democrática. Portanto, não há democracia sem uma cultura democrática formada nos indivíduos e na sociedade pela escola pública. Dewey ainda, atento ao contexto histórico da década de 1930, examinou a manipulação da cultura e das artes pelo totalitarismo, pelas ditaduras e pelos regimes autoritários. Além disso, as condições culturais são indispensáveis para formar e preservar a democracia, estabelecendo limites para as pretensões do totalitarismo, das ditaduras e do autoritarismo. Palavras-chave: John Dewey; Cultura; Educação; Democracia; Natureza Humana. The notion of culture in the work of John Dewey Abstract: This article reports a study on the notion of culture in the work of John Dewey (1859-1952). The delimitation of the object of investigation focused on the works Liberalism, Freedom and Culture and Democracy and Education. The theme culture in Dewey is presented as an objective of education, alongside social efficiency. The philosopher, to forge his conception of culture, focused his attention on analyzing the ideas and concepts of renowned thinkers, such as: Rousseau, Kant, Hegel, Hobbes and Jefferson, which were appropriated, interpreted and criticized by Dewey. For him, cultural conditions are…
subject: Artigos
  topic: section
subject: John Dewey
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subject: Cultura
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Democracia
  topic: keywords
subject: Natureza Humana
  topic: keywords
subject: Ciências Humanas; Educação; Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Rodrigo Augusto De Souza
rights: Copyright (c) 2025 Rodrigo Augusto De Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-26
publication date: 2026-01-26
starting page: 1
ending page: 31
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77937

O belo, o feio e o grotesco feminino no digital: tensões estéticas e regulação do corpo em A Substância
type: item
description: Este artigo explora as relações entre o belo e o feio, buscando compreender como o grotesco opera como uma categoria estética autônoma que se reconfigura no ambiente digital. As principais perspectivas filosóficas sobre o belo e o feio, partindo da Filosofia Clássica e avançando até os debates estéticos contemporâneos, fundamentam a compreensão de como o grotesco se estabelece como uma linguagem que tensiona os limites entre ordem e disformidade, harmonia e ruptura. No contexto digital, essa estética se manifesta, dentre outras formas, em imagens grotescas do feminino, que questionam padrões hegemônicos de beleza e convenções culturais. O filme A Substância (2024), dirigido por Coralie Fargeat é utilizado como objeto de análise para examinar essas dinâmicas, fundamentando-se em conceitos como o realismo grotesco (Bakhtin, 1987), o corpo grotesco feminino (Russo, 2000) e o corpo abjeto (Kristeva, 1982). Os resultados apontam que o grotesco feminino no digital oscila entre contestação e reprodução de normas, revelando tensões entre subversão e conformidade. Ao articular o grotesco com a educação estética, a análise evidencia seu potencial crítico, levando o espectador a refletir sobre os mecanismos de opressão que moldam o corpo feminino na contemporaneidade. Palavras-chave: Filosofia; Educação Estética; Artes no Digital; Realismo Grotesco. The beautiful, the ugly and the feminine grotesque in the digital: aesthetic tensions and body regulation in The Substance Abstract: This article explores the relationship between beauty and ugliness, seeking to understand how the grotesque operates as an autonomous aesthetic category that is reconfigured in the digital environment. The main philosophical perspectives on beauty and ugliness, from Classical Philosophy to contemporary aesthetic debates, provide the foundation for understanding how the grotesque emerges as a language that destabilizes the boundaries between order and deformity, harmony and rupture. In the digital cont…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Educação Estética
  topic: keywords
subject: Artes no Digital
  topic: keywords
subject: Realismo Grotesco
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Arte
  topic: disciplines
subject: Linguagem
  topic: disciplines
subject: Cultura Digital
  topic: disciplines
creator: Daniela De Azevedo
creator: Andrea Cristina Versuti
creator: Giovana Scareli
rights: Copyright (c) 2025 Daniela De Azevedo, Andrea Cristina Versuti, Giovana Scareli http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-28
publication date: 2026-01-28
starting page: 1
ending page: 41
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77606

Corporeidade humana: uma problematização a partir da teoria social marxiana-lukacsiana
type: item
description: O presente trabalho reflete sobre a corporeidade humana a partir da obra marxiana e lukacsiana. Problematiza a tradução do termo para corporeidade ou corporalidade. Fundamentado no estudo teórico-bibliográfico doutoral (Sousa, 2020) e posteriormente desenvolvido na pesquisa que investiga o estatuto ontológico no debate contemporâneo na Educação Física brasileira sobre o corpo, o estudo avança na leitura de O Capital (2018) e de Para uma Ontologia do Ser Social (2012; 2013), cotejando as edições brasileiras com as obras na língua original para a análise da palavra e conceito de corporeidade. Conclui-se que a tradução para corporeidade é assumida na mais recente edição brasileira da obra marxiana e lukacsiana para manter a coerência com o sentido original do termo na língua alemã. Por fim, no trato recebido por estes autores, torna-se possível afirmar que a corporeidade, para além de ser um conceito, é uma categoria, uma forma de ser e determinar a existência. Palavras-chave: Corporeidade; Corporalidade; Ontologia; Ser Social; Educação Física. Corporeity: a problematization from marxian-lukacsian social theory Abstract: This paper reflects on human embodiment based on Marxist and Lukacsian works. It problematizes the translation of the term into embodiment or corporeality. Based on the theoretical-bibliographical doctoral study (Sousa, 2020) and subsequently developed in the research that investigates the ontological status in the contemporary debate in Brazilian Physical Education about the body, the study advances in the reading of Capital (2018) and Towards an Ontology of Social Being (2012; 2013), comparing the Brazilian editions with the works in the original language for the analysis of the word and concept of embodiment. It is concluded that the translation into embodiment is assumed in the most recent Brazilian edition of the Marxist and Lukacsian work to maintain coherence with the original meaning of the term in the German language. Finally, based on the tre…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Corporeidade
  topic: keywords
subject: Corporalidade
  topic: keywords
subject: Ontologia
  topic: keywords
subject: Ser social
  topic: keywords
subject: Educação Física
  topic: keywords
subject: Educação Física
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Marcel Farias de Sousa
rights: Copyright (c) 2025 Marcel Farias de Sousa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-23
publication date: 2026-01-23
starting page: 1
ending page: 50
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77475

Uma perspectiva do espaço cênico em Álbum de Família, de Nelson Rodrigues
type: item
description: Este experimento produz uma aproximação entre concepções de espacialidades cênicas em Álbum de Família, de Nelson Rodrigues, e alguns conceitos elaborados pela filosofia de Gilles Deleuze e Félix Guattari, apresentados na obra Mil Platôs. São imprescindíveis a essa vizinhança os conceitos espaço liso, espaço, desejo, além de outros conceitos desses filósofos que se farão necessários. Mais especificamente, os conceitos incidiram sobre a imagética da cena na montagem de Álbum de Família do Grupo Galpão, realizada em 1990, com direção de Eid Ribeiro e cenografia de Rômulo Bruzzi, tendo em vista uma lógica imanente. Nessa montagem, cenografia e encenação são construídas num entretecimento entre visualidades estáticas e cinéticas cingindo relações entre teatro fotografia e a espacialidade cênica. Nesse sentido, pesaremos a composição dos agenciamentos, a partir de uma tríade deleuzoguatariana, o espaço liso ou nômade, o espaço estriado ou sedentário, conceitos perfeitamente intercambiáveis e os agenciamentos. Palavras-chave: Nelson Rodrigues; Espaço Cênico; Álbum de Família; Liso e Estriado; Desejo. A perspective of scenic space in Álbum de Família, by Nelson Rodrigues Abstract: This experiment brings together conceptions of scenic spatiality in Álbum de Família, by Nelson Rodrigues, and some concepts elaborated by the philosophy of Gilles Deleuze and Félix Guattari, presented in the work A Thousand Plateaus. It is essential to this approximation the concepts of smooth space, striated space, desire, in addition to other concepts of these philosophers that will become necessary. More specifically, the concepts focused on the imagery of the scene in the production of Álbum de Família by Grupo Galpão, carried out in 1990, directed by Eid Ribeiro and scenography by Rômulo Bruzzi, in the perspective of an immanent logic. In this production, scenography and staging are constructed in an interweaving of static and kinetic visualities, encompassing relationships between scenogra…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Nelson Rodrigues
  topic: keywords
subject: Espaço Cênico
  topic: keywords
subject: Álbum de Família
  topic: keywords
subject: Liso e Estriado
  topic: keywords
subject: Desejo
  topic: keywords
subject: Arte
  topic: disciplines
subject: Teatro
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Sérgio Ribeiro Pereira
creator: João Batista Santiago Sobrinho
rights: Copyright (c) 2025 Sérgio Ribeiro Pereira, João Batista Santiago Sobrinho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-27
publication date: 2026-01-27
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77436

Biopotência dos corpos enquanto virtualidade expansiva do currículo cultural da Educação Física
type: item
description: A Educação Física escolar situa-se historicamente no horizonte da governamentalidade biopolítica. Não obstante, uma proposta curricular do componente vem, há duas décadas, sendo experienciada na educação básica, indicando como objetivo a constituição de experiências subjetivas não homogêneas e, por conseguinte, sinalizando outros modos de se pensar o corpo. Diante disso, o objetivo deste ensaio é dar a ver a operacionalidade de conceber o currículo em pauta relacionando-o com o conceito de biopotência. Inicialmente, aborda-se a tematização do corpo na Educação Física e seus efeitos curriculares. Em seguida, desloca-se a análise para as relações existentes entre os conceitos de corpo e biopolítica, com o intuito de efetuar um breve traçado das reverberações que a tematização da biopolítica vem adquirindo na esfera educacional e, mais particularmente, na Educação Física. O terceiro momento, de caráter teórico-reflexivo, dedica-se à exploração da noção de biopotência e à sua articulação com investigações recentes sobre o currículo cultural, evidenciando práticas que potencializam modos de existência. Conclui-se que, ao reconhecer e valorizar os mais distintos corpos e, por corolário, todas as formas de existência, parece plausível argumentar que a perspectiva curricular de que aqui se trata pode ser concebida na condição de biopotência dos corpos. Palavras-chave: Educação Física; Biopolítica; Biopotência. Biopotency of Bodies as Expansive Virtuality in the Cultural Curriculum of Physical Education Abstract: School Physical Education is historically situated within the horizon of biopolitical governmentality. Nevertheless, a curricular proposal for this subject has been experienced in basic education over the past two decades, aiming to constitute non-homogeneous subjective experiences and, therefore, indicating alternative ways of thinking about the body. This essay aims to demonstrate the operationality of conceiving this curriculum in relation to the concept of biopo…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Física
  topic: keywords
subject: Biopolítica
  topic: keywords
subject: Biopotência
  topic: keywords
subject: educação e filosofia
  topic: disciplines
subject: Epistemologia e Educação Física
  topic: disciplines
subject: biopolítica
  topic: disciplines
creator: Clayton Cesar de Oliveira Borges
creator: Pedro Xavier Russo Bonetto
creator: Rubens Antonio Gurgel Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Clayton Cesar de Oliveira Borges, Pedro Xavier Russo Bonetto, Rubens Antonio Gurgel Vieira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-23
publication date: 2026-01-23
starting page: 1
ending page: 36
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77420

Ensino de Filosofia: dois modelos que determinam a potência do filosofar
type: item
description: O artigo investiga quais as condições para que o ensino de filosofia seja propriamente filosófico. A partir dessa questão, propõe-se uma crítica ao modelo tradicional de ensino, centrado na repetição historiográfica e exegética, e apresenta a proposta de “repetição criativa” de Alejandro Cerletti como alternativa. Essa abordagem articula tradição e invenção, permitindo que o aluno revisite os saberes filosóficos com abertura à criação de novos problemas e conceitos, promovendo uma experiência de pensamento filosófico. O texto também explora a noção de absurdo, conforme apresentada por Albert Camus, para ilustrar a fratura entre o desejo de filosofar e um modelo de ensino que nega essa possibilidade. O ensino não filosófico da filosofia, ao impedir o exercício do pensamento criativo, gera um “suicídio filosófico”, sufocando os impulsos dos aprendizes para a atividade da produção filosófica. Ensinar filosofia filosoficamente exige que o professor também se coloque como filósofo, criando espaços de pensamento compartilhado e dialógico. O ensino da filosofia deve ir além da repetição da tradição, sendo capaz de transformar o conhecimento filosófico em pensamento vivo e criador. Palavras-chave: Ensino de Filosofia; Filosofar; Repetição-Criação. Teaching Philosophy: two models that determine the power of philosophizing Abstract: This article explores the conditions for philosophy teaching to be truly philosophical. Based on this question, it proposes a critique of the traditional teaching model, centered on historiographical and exegetical repetition, and presents Alejandro Cerletti's proposal of “creative repetition” as an alternative. This approach combines tradition and invention, allowing students to revisit philosophical knowledge with an openness to the creation of new problems and concepts, fostering an experience of philosophical thought. The text also explores the notion of absurdity, as presented by Albert Camus, to illustrate the fracture between the desire to …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia
  topic: keywords
subject: Filosofar
  topic: keywords
subject: Repetição-Criação
  topic: keywords
subject: Ensino de Filosofia
  topic: disciplines
creator: Mauricio Colenghi Filho
rights: Copyright (c) 2025 Mauricio Colenghi Filho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-23
publication date: 2026-01-23
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ending page: 21
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77417

A dimensão ético-política da ontologia do Ser-mais em Paulo Freire
type: item
description: O objetivo da pesquisa foi reconstruir os aspectos fundamentais da ontologia freireana do Ser-mais, destacando nela a dimensão ético-política e algumas repercussões para se pensar a educação. O artigo resultou de investigação teórico-reflexiva sobre fontes bibliográficas, principalmente de Freire e Sartre. A abordagem pode ser considerada fenomenológica-existencial, em diálogo com a filosofia da práxis, que são duas concepções filosóficas influentes na constituição do pensamento de Paulo Freire, que delas se apropria, crítica e criativamente, de acordo com os interesses de uma práxis situada nos espaços e tempos existenciais dos sujeitos comprometidos com a política, a ética e a educação, como práticas de libertação. Por isso, o apelo da ontologia freireana se configura como compromisso dos sujeitos de se engajarem contra a opressão, que promove o ser-menos, a desumanização; e em prol da autoconstituição do ser-mais em processo aberto e inacabado de exercício da liberdade. Palavras-chave: Ontologia; Ser-Mais; Libertação; Ética; Paulo Freire. The ethical-political dimension of the ontology of Being more in Paulo Freire Abstract: The aim of this research was to reconstruct the fundamental aspects of Freire's ontology of being more, highlighting its ethical-political dimension and some of its implications for thinking about education. This article is the result of a theoretical-reflective investigation of bibliographical sources, primarily by Freire and Sartre. The approach can be considered phenomenological-existential, in dialogue with the philosophy of praxis, which are two philosophical conceptions that significantly influenced the development of Paulo Freire's thought. He critically and creatively appropriates these ideas in accordance with the interests of a praxis situated in the existential spaces and times of subjects committed to politics, ethics, and education as practices of liberation. Thus, the appeal of Freire's ontology is framed as a commitment of subj…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ontologia
  topic: keywords
subject: Ser-Mais
  topic: keywords
subject: Libertação
  topic: keywords
subject: Ética
  topic: keywords
subject: Paulo Freire
  topic: keywords
subject: Filosofia da educação
  topic: disciplines
creator: Damião Bezerra Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Damião Bezerra Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
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ending page: 30
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77324

Amizade supérflua? Uma análise da consistência veridiccional da amizade como relação infantil e educacional no pensamento de Jan Amos Komenský (Comenius )
type: item
description: A fim de colaborar para a história da relação entre amizade, infância e educação – questão tão cara à nossa atualidade –, o presente artigo busca analisar a consistência veridiccional da amizade como relação infantil e educacional no pensamento de Jan Amos Komenský (Comenius). Para tanto, o artigo está organizado da seguinte forma: (1) descrição e articulação das noções de natureza humana, infância e educação na obra didática do autor; (2) descrição e análise da noção de amizade e da figura do amigo, na obra didática komeniana, partir dos usos da palavra “amicitia” e “amicus”; (3) análise das condições de consistência veridiccionais da amizade, infância e educação, a fim de indicar a possibilidade ou impossibilidade da amizade como relação infantil e/ou como relação educacional no pensamento komenskiano. Para a análise da obra didática de Jan Amos Komenský utilizou-se a compilação de seus textos didáticos, em latim, publicada sob o nome de Opera Didactia Omnia (“Obra Didática Completa”), dividida em quatro volumes. O artigo conclui que, dado o valor primaz da razão na concepção komenskiana de ser humano, a importância dada à formação do sujeito e o caráter de incompletude da criança: (1) a superficialidade da amizade para o autor, salvo quando tratada no campo da civilidade; (2) a impossibilidade da amizade entre crianças; (3) a exterioridade da figura do amigo e da relação amical em relação à didática e à escola. Palavras-chave: Amizade; Educação; Infância; Jan Amos Komenský; Verdade. Superfluous friendship? An analysis of the consistency of the veridiction consistency of friendship as a children's and educational relationship in the thought of Comenius Abstract: To contribute to the history of the relationship between friendship, childhood, and education – a matter so dear to our present time – this article seeks to analyse the veridiction consistency of friendship as a child and educational relationship in the thought of Comenius (Jan Amos Komenský). To this end,…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Amizade
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Infância
  topic: keywords
subject: Verdade
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subject: Jan Amos Komenský
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: História
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Eduação
  topic: disciplines
subject: História da Educação
  topic: disciplines
creator: Luiz Guilherme Augsburger
rights: Copyright (c) 2025 Luiz Guilherme Augsburger http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: 1
ending page: 35
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-77305

O dia em que Demócrito encontrou Ankhsheshonq
type: item
description: Este artigo tem como objetivo discutir a reabilitação das máximas morais na Filosofia, explorando sua relevância ética a partir de uma abordagem metodológica. Para isso, analisaremos a inserção dessas máximas no campo da Ética, comparando as interpretações de dois autores: Demócrito, da tradição grega, e Ankhsheshonq, da egípcia. Tradicionalmente, as máximas são marginalizadas na Filosofia, frequentemente classificadas como mera literatura sapiencial. No entanto, argumentaremos que o conceito de sabedoria carece de uma definição precisa e que os chamados “textos de sabedoria” não constituem um gênero textual bem delimitado. Assim, propomos uma metodologia para acessar essa forma de Ética expressa em frases curtas, examinando comentadores que buscaram identificar uma estrutura de pensamento subjacente a diferentes máximas. Palavras-chave: Máximas Morais; Filosofia Grega; Filosofia Egípcia; Ética; Metodologia. The day Democritus met Ankhsheshonq Abstract: This article aims to discuss the rehabilitation of moral maxims in Philosophy, exploring their ethical relevance through a methodological approach. To this end, we will analyze the incorporation of these maxims into the field of Ethics by comparing the interpretations of two authors: Democritus, from the Greek tradition, and Ankhsheshonq, from the Egyptian tradition. Traditionally, maxims have been marginalized in Philosophy, often classified as mere wisdom literature. However, we will argue that the concept of wisdom lacks a precise definition and that so-called “wisdom texts” do not constitute a well-defined textual genre. Thus, we propose a methodology for accessing this form of Ethics, expressed through short sentences, by examining commentators who have sought to identify an underlying structure of thought across different maxims. Keywords: Moral Maxims; Greek Philosophy; Egyptian Philosophy; Ethics; Methodology. Le jour où Démocrite rencontra Ankhsheshonq Résumé: Cet article vise à discuter la réhabilitation de…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Máximas Morais
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subject: Filosofia Grega
  topic: keywords
subject: Filosofia Egípcia
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subject: Ética
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subject: Metodologia
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subject: Filosofia Antiga
  topic: disciplines
creator: Carlos Augusto de Oliveira Carvalhar
rights: Copyright (c) 2025 Carlos Augusto de Oliveira Carvalhar http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76924

A Ciência na “era da tecnoglobalização” e novos paradigmas
type: item
description: O artigo analisa a reconfiguração da ciência no contexto da tecnoglobalização, marcada pela influência de dinâmicas digitais e lógicas capitalistas. Discute-se como a hiperconectividade e a ascensão de influenciadores digitais desafiam a autoridade epistêmica tradicional, favorecendo a disseminação de pseudociências e desinformação. A pandemia de Covid-19 acelerou a dependência de plataformas digitais, expondo paradoxos como alienação tecnocognitiva e deterioração da saúde mental. A mercantilização da ciência, subordinada a interesses corporativos, reforça assimetrias globais na produção do conhecimento, marginalizando regiões periféricas. Teorias críticas (Adorno, Horkheimer e Foucault) fundamentam a análise da instrumentalização da ciência pelo capitalismo de vigilância e a erosão da autonomia científica. Trata-se da urgência de políticas interdisciplinares para conciliar democratização do saber, integridade metodológica e resistência a oligopólios tecnocientíficos. Conclui-se que a ciência, em diálogo com filosofias emancipatórias, deve reafirmar seu papel social contra a espetacularização midiática e a fragmentação gerada pela tecnoglobalização. Palavras-chave: Alienação Tecnocognitiva; Capitalismo de Vigilância; Epistemicídio; Mercantilização do Conhecimento; Tecnoglobalização. Science in the “Age of Technoglobalization” and New Paradigms Abstract: This article analyzes the reconfiguration of science in the context of technoglobalization, marked by the influence of digital dynamics and capitalist logics. It discusses how hyperconnectivity and the rise of digital influencers challenge traditional epistemic authority, favoring the dissemination of pseudosciences and misinformation. The Covid-19 pandemic accelerated the dependence on digital platforms, exposing paradoxes such as technocognitive alienation and the deterioration of mental health. The commodification of science, subordinated to corporate interests, reinforces global asymmetries in knowledge productio…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alienação Tecnocognitiva
  topic: keywords
subject: Capitalismo de Vigilância
  topic: keywords
subject: Epistemicídio
  topic: keywords
subject: Mercantilização do Conhecimento
  topic: keywords
subject: Tecnoglobalização
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Ciência Humanas: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Economia Política da Educação
  topic: disciplines
subject: Ciências da Educação
  topic: disciplines
creator: Everton Henrique Eleutério Fargoni
creator: Mayna Zacarias
rights: Copyright (c) 2025 Everton Henrique Eleutério Fargoni, Mayna Zacarias http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
starting page: 1
ending page: 28
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76884

A liberdade como categoria filosófica no materialismo histórico-dialético: considerações desde a perspectiva ontológico-genética
type: item
description: Este artigo tem o objetivo de analisar a liberdade como categoria filosófica no materialismo histórico-dialético. Parte do pressuposto que a liberdade materialista se contrapõe à liberdade abstrata, tributária da concepção de mundo liberal. No primeiro momento, o artigo discute o papel da liberdade no materialismo histórico-dialético e destaca as principais controvérsias que envolvem essa categoria. Evidencia a imprescindibilidade das obras Manuscritos Econômico-Filosóficos e Para uma Ontologia do Ser Social para estudo da liberdade desde a perspectiva ontológico-genética. No segundo momento, investiga e expõe a categoria liberdade desde a ontologia materialista. Ressalta a relação da liberdade materialista com o trabalho, especialmente entendido como atividade produtora de valor de uso. Com efeito, analisa a imanência da liberdade com a necessidade e frisa a sua relação com o desenvolvimento do gênero humano. Conclui pela necessidade de se compreender a categoria liberdade sob as implicações da sociedade de classes, isto é, sob as determinações do trabalho como atividade produtora de valor de troca. Palavras-chave: Liberdade; Necessidade; Trabalho; Humanização; Marxismo. Freedom as a philosophical category in historical-dialectical materialism: considerations from the ontological-genetic perspective Abstract: This article aims to analyze freedom as a philosophical category in historical-dialectical materialism. It is based on the assumption that materialist freedom is opposed to abstract freedom, which derives from the liberal conception of the world. Firstly, the article discusses the role of freedom in historical-dialectical materialism and highlights the main controversies surrounding this category. It highlights the indispensability of the works Economic-philosophical Manuscripts and For an ontology of the social being for the study of freedom from the ontological-genetic perspective. In the second moment, it investigates and exposes the category of freedom fro…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Liberdade
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subject: Necessidade
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subject: Trabalho
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subject: Humanização
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subject: Marxismo
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Robson Machado
rights: Copyright (c) 2025 Robson Machado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
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ending page: 32
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76838

Direitos humanos e o direito à educação de imigrantes e refugiados no Brasil
type: item
description: O artigo analisa o direito à educação de imigrantes e refugiados nas políticas educacionais brasileiras de 1988 a 2023. Fez-se estudo de leis, decretos, diretrizes, regulamentos nacionais e de iniciativa local visando responder: como as políticas públicas brasileiras, no seu arcabouço normativo abordam o direito à educação para essa população? A análise demonstra avanços, como o reconhecimento constitucional e o estabelecimento de legislação específica. Porém, apesar do crescente discurso sobre o acolhimento da diversidade no sistema educacional brasileiro, o direito ao ensino superior para imigrantes e refugiados permanece negligenciado. Essa invisibilidade está enraizada em um arcabouço jurídico frágil, na falta de políticas públicas específicas e na baixa representatividade desse grupo em espaços decisórios. Palavras-chave: Política Educacional; Direito à Educação; Imigrantes; Refugiados. Human Rights and the Right to Education of Immigrants and Refugees in Brazil Abstract: This article analyzes the right to education of immigrants and refugees in Brazilian education policies from 1988 to 2023. It studied national laws, decrees, guidelines, and regulations, as well as local initiatives, aiming to answer the following question: how do Brazilian public policies, in their normative framework, address the right to education for this population? the analysis shows advances, such as constitutional recognition and the establishment of specific legislation. However, despite the growing discourse on welcoming diversity in the Brazilian education system, the right to higher education for immigrants and refugees remains neglected. This invisibility is rooted in a weak legal framework, the lack of specific public policies, and the low representation of this group in decision-making spaces. Keywords: Education Policy; Right to Education; Immigrants; Refugees. Derechos Humanos y derecho a la educación de inmigrantes y refugiados en Brasil Resumen: Este artículo analiza el dere…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Política Educacional
  topic: keywords
subject: Direito à Educação
  topic: keywords
subject: Imigrantes
  topic: keywords
subject: Refugiados
  topic: keywords
subject: Política Educacional
  topic: disciplines
subject: Direitos humanos
  topic: disciplines
creator: Débora Cristina Alves da Silva
creator: Daniel Santos Braga
creator: Rosimar de Fátima Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Débora Cristina Alves da Silva, Daniel Santos Braga, Rosimar de Fátima Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: 1
ending page: 34
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76789

A ética do silêncio, a vagareza e o tempo para pensar nas aulas de ciências
type: item
description: Este artigo resulta de um projeto de tese de doutorado que busca compreender a potência do silêncio e da vagareza em uma turma de sexto ano do ensino fundamental, durante as aulas de Ciências. Entre as análises realizadas, destacam-se a combinação da ética do silêncio com a vagareza nos processos de aprendizagem. O artigo explora como essas dinâmicas se manifestam nas aulas de Ciências, através das fissuras que surgem nos fluxos acelerados e ruidosos da contemporaneidade. Esses momentos agem como um “vírus” nos fluxos, interrompendo as formas de existência que privilegiam respostas rápidas e atalhos no pensamento. O que emerge é um silêncio motivado pelo interesse dos alunos, que abre espaço para a vagareza necessária ao pensamento e desacelera os ritmos frenéticos da vida moderna. O estudo se fundamenta nas teorias de Deleuze (1997), Foucault (2010) e Suely Rolnik (2008), e utiliza a cartografia como metodologia para orientar suas análises. Palavras-chave: Silêncio; Vagareza; Contemporaneidade; Vírus. The ethics of silence, vacancy and time to think in science classes Abstract: This article is the result of a doctoral thesis project that seeks to understand the power of silence and slowness in a sixth-year elementary school class, during Science classes. Among the analyzes carried out, the combination of the ethics of silence and slowness in learning processes stands out. The article explores how these dynamics manifest themselves in Science classes, through the fissures that appear in the accelerated and noisy flows of contemporary times. These moments act like a “virus” in the flows, interrupting forms of existence that favor quick responses and shortcuts in thinking. What emerges is a silence motivated by the students' interest, which makes room for the slowness necessary for thought and slows down the frenetic rhythms of modern life. The study is based on the theories of Deleuze (1997), Foucault (2010) and Suely Rolnik (2008), and uses cartography as a methodol…
subject: Artigos
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subject: Silêncio
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subject: Vagareza
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subject: Contemporaneidade
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subject: Vírus
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subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Ciência Humanas: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Mari Teresinha Alminhana Panni
creator: Claudia Glavam Duarte
rights: Copyright (c) 2025 Mari Teresinha Alminhana Panni, Claudia Glavam Duarte http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76660

Uma análise filosófica do agente violento contra a escola
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description: O objetivo deste texto é contribuir com uma reflexão filosófica sobre o tema das violências contra a escola considerando particularmente um aspecto: o agente da violência e o seu dogmatismo ingênuo agudo e cáustico. A perspectiva que sustenta a argumentação deste texto parte da caracterização deste agente violento, mostrando que ele, em sua dimensão violenta, não elabora discursos de ódio, mas tão somente frases de ódio. Ao levar sua violência para a escola, além de todo o horror que ele provoca, uma de suas expectativas é transferir para o domus da escola os mesmos elementos e objetos presentes no domus da violência. Finalmente, proponho que o enfrentamento do dogmatismo ingênuo agudo e cáustico seja realizado criando experiências baseadas em uma racionalidade argumentativa cooperativa e também em experiências negativas intelectuais, que apoiem professoras e professores nos diálogos, de fato, democráticos, considerando como valores que sustentam esses diálogos o respeito, a cooperação, a incerteza, engenhada pelo incentivo de uma inquietação existencial e pelo valor do dizer, este último como fundamento da Pedagogia da Dizibilidade. Palavras-chave: Discurso; Escola; Filosofia; Pedagogia da Dizibilidade; Violência. A philosophical analysis of the violent agent against school Abstract: The objective of this text is to contribute to a philosophical reflection on the topic of violence against schools, particularly considering one aspect: the agent of violence and his acute and caustic naive dogmatism. The perspective that supports the arguments of this text is based on the characterization of this violent agent, showing that he, in his violent dimension, does not create hate speeches, but only hateful phrases. When taking his violence to school, in addition to all the horror it causes, one of his expectations is to transfer the same elements and objects present in the domus of violence to the school domus. Finally, I propose that the confrontation of acute and caustic …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Discurso
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subject: Escola
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subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Pedagogia da Dizibilidade
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subject: Violência
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subject: Educação e Filosofia
  topic: disciplines
creator: Rita Pimenta
rights: Copyright (c) 2025 Rita Pimenta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
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ending page: 23
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76601

O Fetiche da Palavra: contribuições sociológicas ao estudo da língua e da linguagem como fenômenos sociais
type: item
description: O artigo discute a relação entre linguística e ciência da educação, especialmente a interface Cultura e Linguagem em educação. Adota-se a perspectiva sociolinguística, observando as relações de dominação vinculadas às linguagens e suas formas simbólicas. O sistema de ensino constitui um dos instrumentos mais poderosos no processo de unificação da linguagem. Daí se entende a contribuição que a linguística moderna pode oferecer à ciência da educação. A reflexão fundamenta-se em conceitos centrais como capital linguístico, habitus, mercado linguístico e códigos restritos/elaborados. Conclui-se que a prática cultural só existe em relação ao mercado que funciona como um sistema que impõe sanções e censuras específicas pois hierarquiza e classifica os diversos tipos de capital, relacionando-os com as propriedades sociais dos agentes detentores de capitais específicos. Palavras-Chave: Linguagem; Educação; Mercado. The Word Fetish: Sociological contributions to the study of language and language as social phenomena Abstract: The article discusses the relationship between linguistics and educational science, especially the interface Culture and Language in education. A sociolinguistic perspective is adopted, observing the relations of domination linked to languages and their symbolic forms. The education system constitutes one of the most powerful instruments in the language unification process. This explains the contribution that modern linguistics can offer to the science of education. The reflection is based on central concepts such as linguistic capital, habitus, linguistic market and restricted/elaborated codes. It is concluded that the cultural practice only exists in relation to the market, which works as a system that imposes specific sanctions and censures as it hierarchizes and classifies the different types of capital, relating them to the social properties of agents holding specific capitals. Keywords: Language; Education; Market. La Palabra Fetish: Aportes socio…
subject: Artigos
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subject: Linguagem
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subject: Educação
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subject: Mercado
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subject: Filosofia da educação
  topic: disciplines
subject: Sociologia da educação
  topic: disciplines
creator: Gamaliel da Silva Carreiro
creator: Antonio Paulino Sousa
rights: Copyright (c) 2025 Gamaliel da Silva Carreiro, Antonio Paulino Sousa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-21
publication date: 2026-01-21
starting page: 1
ending page: 29
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76549

Memória e educação: um distanciamento para uma melhor compreensão de aspectos da atual realidade educacional
type: item
description: O objetivo deste artigo é fomentar a ampliação da compreensão de aspectos da realidade educacional a partir de uma análise de elementos que integram fundamentos históricos da educação. Para tanto, situa-se desde o princípio nos marcos da ciência pedagógica, de modo que, ao considerar a educação em perspectiva abrangente, estabelece-se a problemática a respeito da relação entre processos formativos e a variação de modos de se pensar e sentir o passado e a memória. Em um segundo momento, são analisados elementos que compõem concepções pré-históricas do passado, ao passo que, mais à frente, estabelece-se um quadro de concepções de história emergentes no contexto da Grécia Antiga. Do ponto de vista metodológico, o artigo configura-se como um ensaio que se baseia em pesquisa bibliográfica. Como resultados, a comparação entre as referidas concepções de passado, viabilizada por um distanciamento em relação às visões atuais acerca da história, evidencia elementos cuja compreensão é decisiva para a tomada de consciência de fundamentos da educação. Palavras-chave: História; Formação; Consciência. Memory and education: taking a distance to better comprehend aspects of current educational reality Abstract: The purpose of this study is to promote a widening of the comprehension of aspects of educational reality from an analysis of elements integrating historical foundations of education. For this purpose, this study is grounded from the beginning on the marks of pedagogic science, so that by considering education in a wide perspective, the problem regarding the relationship between formative processes and the variation of ways to think and feel the past and memory are thus established. In a second moment, elements comprising so-called “prehistorical” conceptions of the past are analyzed, whereas, as we move forward, a chart containing conceptions of history emergent in Ancient Greece is established. From a methodological standpoint, the article can be thought of as an essay whic…
subject: Artigos
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subject: História
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subject: Formação
  topic: keywords
subject: Consciência
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subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Ciências da Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Leonardo Dias Avanço
rights: Copyright (c) 2025 Leonardo Dias Avanço http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-20
publication date: 2026-01-20
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ending page: 17
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76463

Formação inicial de professores de Educação Física e a Inclusão: uma relação a partir da ótica docente
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description: A formação de professores tem sido amplamente debatida como um dos grandes desafios atuais, especialmente no que diz respeito ao papel das universidades no processo formativo, às ações docentes e a mediação com a Educação Inclusiva. Deste modo, este artigo busca compreender a relação da atual formação inicial de professores de Educação Física com a Educação Inclusiva, a partir da perspectiva dos docentes formadores. Como aspecto teórico-metodológico adotado, foi o Materialismo Histórico-Dialético, pois este estudo é pautado em análises e discussões, a partir dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Conclui, portanto, que é essencial que a formação de professores de Educação Física inclua teorias pedagógicas críticas e promova a emancipação, valorizando todos os estudantes e baseando-se nos princípios da educação inclusiva e do trabalho docente coletivo e interdisciplinar. Palavras-chave: Inclusão; Formação de Professores; Educação Física; Pedagogia Histórico-Crítica. Initial Training for Physical Education Teachers and Inclusion: a relationship from the teacher’s perspective Abstract: Teacher training has been widely debated as one of today's great challenges, especially with regard to the role of universities in the training process, teaching actions and mediation with Inclusive Education. In this way, this article seeks to understand the relationship between the current initial training of Physical Education teachers and Inclusive Education, from the perspective of training teachers. The theoretical-methodological approach adopted was Historical-Dialectical Materialism, as this study is based on analyses and discussions based on the assumptions of Historical-Critical Pedagogy. It therefore concludes that it is essential that the training of Physical Education teacher includes critical pedagogical theories and promotes emancipation, valuing all students and based on the principles of inclusive education and collective and interdisciplinary teaching work. Ke…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Inclusão
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subject: Formação de Professores
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subject: Educação Física
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subject: Pedagogia Histórico-Crítica
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Formação de professores
  topic: disciplines
subject: Educação Inclusiva
  topic: disciplines
creator: Camila Cassemiro Rosa
creator: Carmen Lúcia Dias
creator: Paulo Roberto Brancatti
rights: Copyright (c) 2025 Camila Cassemiro Rosa, Carmen Lúcia Dias, Paulo Roberto Brancatti http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-20
publication date: 2026-01-20
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76455

Apresentação do Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
type: item
description: Esse Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant vem à luz por inciativa da Seção Regional do Cerrado da Sociedade Kant Brasileira (SKB). Nesse ano especialíssimo de 2024, em que se comemora o jubileu de trezentos anos do nascimento do filósofo Immanuel Kant, decidimos homenagear esse autor que marcou profundamente o cenário filosófico mundial. Em nossa região, Kant também se mostra um autor presente, congregando instituições bem inseridas na produção e divulgação do pensamento filosófico, a saber, Universidade de Brasília (UnB), Universidade Católica de Brasília (UCB), Universidade Federal de Goiás (UFG) e Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Kant se interessou por todos os ramos do pensamento filosófico, deu aulas praticamente sobre todos os assuntos que dele se desdobram, e igualmente publicou uma obra que, sem ser vasta, incursiona de modo heurístico e fecundo em todas as áreas de conhecimento filosófico. O seu pensamento impactou a nossa visão do conhecimento teórico, a nossa concepção dos fundamentos da moralidade e o nosso modo de apreciar os objetos estéticos. Ou seja, Kant funda a era da crítica, que constitui o seu pensamento a partir da data decisiva de 1781, na qual se publica a Crítica da razão pura, oferecendo uma construção arquitetônica dos fins da razão, que possibilita unificar os diversos flancos do pensamento filosófico para se entender o destino do ser humano que se desdobra na história e no mundo. O presente Dossiê, ainda que não tenha sido projetado para explanar esse desígnio, mostra de maneira espontânea essa integração do pensamento de Kant. Quem o frequentar, nele poderá encontrar discussões sobre a religião, reunidas na reflexão sobre o mal radical ou sobre os enganos da consciência moral; poderá examinar problemas fundamentais da ética, conformados aos dilemas morais da autonomia e da liberdade no mundo moderno e contemporâneo; poderá tomar contato com o pensamento teórico de Kant sobre a geometria, ao desdobrar construções heuríst…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
  topic: keywords
subject: Tricentenário de Kant
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia Moderna
  topic: disciplines
creator: Marcos César Seneda
creator: Olavo Calábria Pimenta
rights: Copyright (c) 2024 Marcos César Seneda, Olavo Calábria Pimenta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-18
publication date: 2024-12-18
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ending page: 6
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-76389

Visualidade e representação: a pandemia da Covid-19 e os “novos” parâmetros da performance docente
type: item
description: Diante da contingência do isolamento social, decorrente da pandemia da Covid-19, sistemas educativos em todo o mundo foram impelidos a interromper seu funcionamento regular para operacionalizar modelos de ensino remoto cuja ocorrência se deu, predominantemente, através da mediação da câmera. Apresentaremos, neste excerto, algumas reflexões sobre a forma com que tal mediação se impôs à performance docente. Em particular, tomaremos como objeto a imagem da docência produzida pelo modelo de ensino remoto emergencial (ERE) operacionalizado no Estado de São Paulo, fundamentado na veiculação de aulas via televisão, sendo estas apresentadas por professores da rede convertidos em docentes-estúdio. Ao submetermos tal imagem a uma interpretação teórico-crítica, fundamentada em algumas das categorias postuladas por Theodor W. Adorno e Walter Benjamin, depreendemos a asserção de que a introjeção da câmera como mediação do trabalho pedagógico implica a mobilização de saberes vinculados a um tipo de atuação docente orientada à representação de papéis que modificam os sentidos do que se compreende por ensinar. Tais sentidos, por seu turno, convergem com parâmetros orientados pelo imperativo da visualidade, aliado à completa fragmentação da dimensão formativa. Palavras-chave: Pandemia; Performance Docente; Estado de São Paulo; Visualidade; Teoria Crítica da Sociedade. Visuality and representation: Covid-19 pandemic and the “new” parameters of teaching performance Abstract: Faced with the contingency of social isolation, resulting from the covid-19 pandemic, educational systems around the world were compelled to interrupt their regular functioning to operationalize remote teaching models, which occurred, predominantly, through the mediation of the camera. In this article, we will present some reflections on the way in which such mediation was imposed on teaching performance. In particular, we will take as our object the image of teaching produced by the emergency remote teaching mode…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pandemia
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subject: Performance Docente
  topic: keywords
subject: Estado de São Paulo
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subject: Visualidade
  topic: keywords
subject: Teoria Crítica da Sociedade
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: Teoria Crítica da Sociedade
  topic: disciplines
creator: Helga Caroline Peres
creator: Mateu Cabot Ramis
rights: Copyright (c) 2025 Helga Caroline Peres, Mateu Cabot Ramis http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-20
publication date: 2026-01-20
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76301

“Excedente ineliminável”: vitalidades radicais como princípio da dessemelhança
type: item
description: Este artigo tem o intuito de investigar o quanto a “dessemelhança” e o “excedente” são termos permitem percebermos elementos impensados nos discursos filosóficos e educacionais. Principalmente pelos discursos se fundamentarem em princípios modernos acerca da formação humana e da instauração da subjetividade. Com isso, organizamos as análises em três circuitos: delimitar a noção de “excedente ineliminável” para Achille Mbembe (2018), depois uma conversa entre a arte da fuga em Dénètem Touan Bona (2021) e Beatriz Nascimento (2021), por fim, a partir de Conceição Evaristo (2018) e Frank Wilderson III (2021) apresentar como se constitui vitalidades radicais. Tais circuitos intentam potencializar as variadas formas de estar na humanidade. Palavras-chave: Modernidade; Filosofia da Educação; Decolonial; Afro-Pessimismo. “Ineliminable surplus”: radical vitalities as principle of dissemtry Abstract: This article aims to investigate how “dissimilarity” and “surplus” are terms that allow us to perceive unthought-of elements in philosophical and educational discourses. These discourses are mainly based on modern principles regarding human formation and the establishment of subjectivity. We organize the analyses into three circuits: firstly, delineating the notion of “ineliminable surplus” for Achille Mbembe (2018), then a conversation between the art of escape in Dénètem Touan Bona (2021) and Beatriz Nascimento (2021), and finally, presenting how radical vitalities are constituted from the perspectives of Conceição Evaristo (2018) and Frank Wilderson III (2021). These circuits aim to enhance the various forms of being within humanity. Keywords: Modernity; Philosophy of Education; Decolonial; Afro-Pessimism. “Excedente ineliminable”: vitalidades radicales como principio de disimetría Resumen: Este artículo tiene el propósito de investigar cómo la “disonancia” y el “excedente” son términos que nos permiten percibir elementos no pensados en los discursos filosóficos y educativos. …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Modernidade
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subject: Filosofia da Educação
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subject: Decolonial
  topic: keywords
subject: Afro-Pessimismo
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subject: Ciências Humanas; Educação; Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Luis Thiago Freire Dantas
rights: Copyright (c) 2025 Luis Dantas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-20
publication date: 2026-01-20
starting page: 1
ending page: 24
doi: 10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76268