Educação e Filosofia
type: channel
description: ISSN Impresso: 0102-6801 e ISSN Eletrônico: 1982-596X A revista Educação e Filosofia mantida pela Faculdade de Educação e pelo Instituto de Filosofia da Universidade Federal de Uberlândia e seus respectivos programas de pós-graduação tem como propósito o incentivo à investigação e ao debate acadêmico acerca da educação e da filosofia em seus diversos aspectos, prestando-se como um instrumento de divulgação do conhecimento especialmente dessas duas áreas. Está indexada em 11 repertórios nacionais e internacionais e atualmente está avaliada no Qualis da CAPES com estrato A2. A revista Educação e Filosofia aceita para publicação trabalhos originais nas áreas de Educação e de Filosofia de autores e autoras brasileiros(as) e estrangeiros(as), desde que tanto autores(as) quanto coautores(as) sejam doutores(as) ou doutorandos(as), limitando-se a tramitar um trabalho original por vez em cada volume que serão destinados às seções de artigos, dossiês, resenhas e entrevistas. Traduções serão eventualmente solicitadas ou aceitas pelo Conselho Editorial. Acesse a página de Educação e Filosofia no Facebook, curta e acompanhe nossas publicações. https://www.facebook.com/EducacaoeFilosofia/?fref=ts MISSÃO POLÍTICA E EDITORIAL: A Revista Educação e Filosofia tem como propósito o incentivo à investigação e ao debate acadêmico acerca da educação e da filosofia em seus diversos aspectos, prestando-se como um instrumento de divulgação do conhecimento, especialmente dessas duas áreas, sendo, pois, objetivos da Revista: I – Divulgar pesquisas e textos de caráter científico e didático nas áreas de Educação e Filosofia; II – Manter relacionamento acadêmico interdisciplinar entre as Unidades Acadêmicas da UFU; III – Aumentar o intercâmbio com outras instituições nacionais e internacionais.
publisher: EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberlândia
language: pt-BR
publication name: Educação e Filosofia
issn: 0102-6801
copyright: Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU. Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content. Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.
items: Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
items: Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse
items: Apresentação do Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
items: Apresentação do Dossiê Marcelo Marques
items: A Linguagem e o Processo de Aprendizagem em Merleau-Ponty
items: Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemológicas sobre o campo
items: Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas históricas sobre o campo
items: Infinitude e mereologia na construção da estética teórica de Kant
items: Da Semântica à Pragmática: Kant, Hegel e o Debate em torno da Normatividade
items: Arte como Educação – consciência de ser, sentir e saber para um fazer-sendo biogeográfico descolonizado
items: Mapeamento no currículo cultural da Educação Física: o duplo movimento
items: O feminino e o masculino na metáfora do parto de Diotima
items: A relação entre o ensino de filosofia e os problemas do chão da escola como forma de descolonização
items: Estética transcendental e o Ensaio de 1768: espaço e determinação completa
items: O solipsismo moral em Kant: o lado obscuro da consciência moral
items: Kant a propósito de “dissonância” e “doce e picante”: estudo de caso de uma dupla metáfora
items: Mal radical e vícios diabólicos em Kant
items: Escrita de si e amizade no filme “Gabriel e a Montanha”, de Fellipe Barbosa
items: Expediente Editorial n.81 v.37 set./dez. 2023
items: Gêneros, Sexualidades e Educação: reflexões sobre a escola como produtora e reprodutora da heterocisnormatividade
items: Editorial n. 81 v. 37 set./dez. 2023
items: Filosofia do ensino de filosofia: cidadania filosófica para o ensino de filosofia
items: Repercussões de tecnologias digitais sobre a inteligência e o pensamento: uma análise comparativa de teorias de Pierre Lévy e Byung-Chul Han
items: A educação diante do fim do Mundo e do fim da Filosofia: brutalismo, desconstrução e algumas reflexões sobre a decolonialidade, antirracismo e suas intersecções
items: Expediente Editorial n.80 v.37 maio/ago 2023
items: Expediente n.79 v.37 jan./abr. 2023
items: Spinoza e os caminhos dos afetos na docência como corpos múltiplos no cotidiano escolar
items: A democracia nas Instituições de Ensino Superior (IES): uma análise das Universidades e Institutos Federais sob a perspectiva filosófica
items: Crepúsculo: temas de um jovem Max Horkheimer
items: Apresentação do dossiê: Teoria Crítica 100 anos

Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
type: item
description: Este trabalho consiste em uma análise da crítica de Michel Foucault ao Humanismo, do ponto de vista da Arqueologia e da Genealogia, e em um diagnóstico acerca do modo como o pensamento humanista vem se constituindo como a atmosfera geral do campo da Educação. Em relação à Arqueologia, centraremos atenção na oposição entre as ciências humanas e o Homem, compreendido como fundamento e obstáculo posto pela episteme moderna. No que diz respeito à Genealogia, trataremos da reconfiguração do problema do humanismo a partir do modo como cisão entre o indivíduo jurídico e o indivíduo disciplinar introduz uma série de temáticas labirínticas em torno do poder, da liberdade e da repressão. A partir disso, consideraremos que o humanismo, em seu funcionamento discursivo e prático no campo da Educação, consiste na perpétua oscilação entre o discurso-da-denúncia e o discurso-da-ordem – o que toma corpo mediante quatro pontos de tensão para a educação que chamamos, em analogia à noção de ilusão antropológica trazida por Foucault, de ilusão pedagógica: a oscilação entre a teoria e a prática dos saberes, entre a especificidade e a generalidade das lutas, entre o idealismo e o fatalismo das soluções e entre o controle e a liberdade dos estudantes. Palavras-chave: Foucault; Humanismo; Ciências Humanas; Genealogia; Educação. Foucault and the Critique of Humanism: resonances for Philosophy and Education Abstract: This work consists of an analysis of Michel Foucault's criticism of Humanism, from the point of view of Archeology and Genealogy, and a diagnosis of the way in which humanist thought has been constituting the general atmosphere in the field of Education. In relation to Archaeology, we will focus attention on the opposition between the human sciences and Man, understood as a foundation and obstacle posed by the modern episteme. With regard to Genealogy, we will deal with the reconfiguration of the problem of humanism based on the way in which the split between the legal individual…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Foucault
  topic: keywords
subject: Humanismo
  topic: keywords
subject: Ciências Humanas
  topic: keywords
subject: Genealogia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Pablo Benevides
rights: Copyright (c) 2024 Pablo Benevides http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-02-21
publication date: 2025-02-21
starting page: 1
ending page: 35
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73449

Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse
type: item
description: Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse Resumo: Segundo Marcuse, a identificação do proletariado industrial como sendo o único sujeito de transformações sociais efetivas no capitalismo não se coaduna mais com a realidade. Essa convicção o levou a buscar ampliar o próprio conceito de negação herdado da tradição marxiana. Apoiado e superando a teoria freudiana do "princípio de realidade", Marcuse desenvolveu uma teoria de transformação social baseada em aspectos qualitativos, centrados na capacidade de subsidiar novos princípios de realidade que não o capitalista. Julgou encontrar alguns desses aspectos potencialmente revolucionários em temas como a sensibilidade, a estética, os movimentos sociais e na transformação radical das próprias necessidades e aspirações. Palavras-chave: Princípio de desempenho. Mudança qualitativa. Reabilitação instintiva. Por um outro princípio de realidade: novos lugares e motivos sociais da negação segundo Herbert Marcuse Abstract: In accordance with Marcuse, the industrial proletariat identification as the only subject of effective social transformations in capitalism does not correspond with the reality. This conviction took him to magnify his own negation concept inherited from Marx’s tradition. He supported and overcame Freud’s reality principle theory; Marcuse developed a social transformation theory based on qualitative aspects, centered in the ability to subside new reality principles other than the capitalism. He was judged to find some of these aspects potentially revolutionary in themes such as sensibility, esthetics, social movements and in the radical transformations of his own necessities and aspirations. Keywords: Performance principle. Qualitative change. Instinctive rehabilitation. Data de registro:13/06/2012 Data de aceite:28/01/2013
subject: Artigos
  topic: section
subject: Princípio de desempenho
  topic: keywords
subject: Mudança qualitativa
  topic: keywords
subject: Reabilitação instintiva.
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Rosalvo Schütz
rights: Copyright (c) 2016 Rosalvo SchÜtz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2013-07-16
publication date: 2013-07-16
starting page: 699
ending page: 718
doi: 10.14393/REVEDFIL.v27a2013-17344

Apresentação do Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
type: item
description: Esse Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant vem à luz por inciativa da Seção Regional do Cerrado da Sociedade Kant Brasileira (SKB). Nesse ano especialíssimo de 2024, em que se comemora o jubileu de trezentos anos do nascimento do filósofo Immanuel Kant, decidimos homenagear esse autor que marcou profundamente o cenário filosófico mundial. Em nossa região, Kant também se mostra um autor presente, congregando instituições bem inseridas na produção e divulgação do pensamento filosófico, a saber, Universidade de Brasília (UnB), Universidade Católica de Brasília (UCB), Universidade Federal de Goiás (UFG) e Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Kant se interessou por todos os ramos do pensamento filosófico, deu aulas praticamente sobre todos os assuntos que dele se desdobram, e igualmente publicou uma obra que, sem ser vasta, incursiona de modo heurístico e fecundo em todas as áreas de conhecimento filosófico. O seu pensamento impactou a nossa visão do conhecimento teórico, a nossa concepção dos fundamentos da moralidade e o nosso modo de apreciar os objetos estéticos. Ou seja, Kant funda a era da crítica, que constitui o seu pensamento a partir da data decisiva de 1781, na qual se publica a Crítica da razão pura, oferecendo uma construção arquitetônica dos fins da razão, que possibilita unificar os diversos flancos do pensamento filosófico para se entender o destino do ser humano que se desdobra na história e no mundo. O presente Dossiê, ainda que não tenha sido projetado para explanar esse desígnio, mostra de maneira espontânea essa integração do pensamento de Kant. Quem o frequentar, nele poderá encontrar discussões sobre a religião, reunidas na reflexão sobre o mal radical ou sobre os enganos da consciência moral; poderá examinar problemas fundamentais da ética, conformados aos dilemas morais da autonomia e da liberdade no mundo moderno e contemporâneo; poderá tomar contato com o pensamento teórico de Kant sobre a geometria, ao desdobrar construções heuríst…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
  topic: keywords
subject: Tricentenário de Kant
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia Moderna
  topic: disciplines
creator: Marcos César Seneda
creator: Olavo Calábria Pimenta
rights: Copyright (c) 2024 Marcos César Seneda, Olavo Calábria Pimenta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-18
publication date: 2024-12-18
starting page: 1
ending page: 6
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-76389

Apresentação do Dossiê Marcelo Marques
type: item
description: O presente Dossiê é uma homenagem à memória de Marcelo Pimenta Marques (1956-2016), natural de Passos, cidade localizada no sul de Minas Gerais, foi Professor Titular da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), atuando no Departamento de Filosofia e no Programa de Pós-Graduação em Filosofia. Teve formação integral em Filosofia, com Graduação (1983) e Mestrado (“O caminho poético de Parmênides”, orientação de Sonia Maria Viegas Andrade, 1989) pela UFMG, Doutorado (“L’autre et les autres. A propos de l’altérité dans le Sophiste de Platon”, orientação de Jean Frère, 1997) pela Université March Bloch, Strasbourg. Pós-Doutorado pela University of Pennsylvania (2005) e pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) (2014). Foi associado da Sociedade Brasileira de Estudos Clássicos (SBEC), coordenou o GT de Filosofia Antiga da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia (ANPOF). Integrou o Programa Nacional de Cooperação Acadêmica (PROCAD-Filosofia Antiga). Coordenou o Curso de Graduação em Filosofia (UFMG). Coordenou o Curso de Extensão Filosofia na Praça. Foi Vice-Diretor da Revista Kriterion, atuou no corpo editorial das revistas Sapere Audi (PUC-MG) e Nuntius Antiquus (FALE-UFMG), dentre outras. Desenvolveu pesquisa e orientou (monografias, iniciação científica, dissertações, teses) em Filosofia Antiga, com ênfase em Platão e primeira geração de filósofos. Orientou cerca de 15 dissertações e 10 teses. Recebeu o prêmio CAPES de teses e o Grande Prêmio de teses da UFMG, pela orientação de tese com menção honrosa (2007). Sua produção acadêmica envolveu a publicação de 3 livros, 2 traduções de livros, 5 livros organizados, 13 capítulos de livros, 18 artigos. Sua última pesquisa tratava do tema “A questão filosófica do prazer nos diálogos platônicos”. Marcelo Marques cumpriu sua moíra em 03 de agosto de 2016, deixando a todos que o conheceram e partilharam de sua intensa generosidade, acolhimento, empatia, gentileza, carentes de suas palavras afetuosas, do riso …
subject: Dossiê Marcelo Marques
  topic: section
subject: Platão
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia Antiga
  topic: disciplines
creator: Jovelina Maria Ramos de Souza
rights: Copyright (c) 2024 Jovelina Maria Ramos de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-05
publication date: 2024-12-05
starting page: 1
ending page: 7

A Linguagem e o Processo de Aprendizagem em Merleau-Ponty
type: item
description: Resumo: O objetivo deste trabalho será compreender como os estudos sobre a linguagem, empreendidos por Merleau-Ponty na segunda metade dos anos 40 e na primeira metade dos anos 50, podem ser conectados com um processo gnoseológico de conquista da expressão. Desse modo, buscaremos abordar a primeira noção de aprendizagem formulada pelo autor na Estrutura do Comportamento (SC). Na sequência, vamos verificar como o tema da aprendizagem e da linguagem foram desenvolvidos como meios para repensar as conclusões conflitantes na Fenomenologia da Percepção (PhP) e alcançar um novo meio de sustentar o campo dos comportamentos abstratos, com auxílio da expressão. Dessa maneira, buscaremos destacar como a percepção é ressignificada nesse contexto e como seria possível sua passagem para a expressão do sujeito. Assim, levaremos em conta que o movimento da imanência para a transcendência, pressupõe a aquisição da linguagem como estrutura diacrítica, que é primordialmente baseada num campo diacrítico da percepção. Palavras-chave: Merleau-Ponty; Fenomenologia; Expressão; Linguagem; Aprendizagem. Language and Learning Process in Merleau-Ponty Abstract: The objective of this work will be to seek to understand how the studies on language, undertaken by Merleau-Ponty in the second half of the 40s and in the 50s, can be connected with a gnoseological process of acquiring expression. In this way, we will seek to address the first notion of learning formulated by the author in the Structure of Behavior (SC), as well as its function in his reflection. Next, we will see how the theme of learning and language were developed as means to rethink the conflicting conclusions in the Phenomenology of Perception (PhP) and achieve a new way of supporting the field of abstract behaviors, with the help of expression. In this way, we will seek to highlight how perception is given new meaning in this context and how its passage into the subject's expression would be possible. Thus, we will take into acco…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Merleau-Ponty
  topic: keywords
subject: Fenomenologia
  topic: keywords
subject: Expressão
  topic: keywords
subject: Linguagem
  topic: keywords
subject: Aprendizagem
  topic: keywords
subject: Fenomenologia
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Linguagem
  topic: disciplines
subject: Ciências Humanas; Educação; Filosofia da Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Matheus Marcus Gabriel Mellado
rights: Copyright (c) 2024 Matheus Marcus Gabriel Mellado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-10
publication date: 2025-03-10
starting page: 1
ending page: 38
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-75336

Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemológicas sobre o campo
type: item
description: A publicação do presente dossiê representa uma conquista significativa para o Ensino de Filosofia como campo de conhecimento e área de pesquisa no Brasil. Por si só, deve ser comemorada uma publicação de dossiê sobre o Ensino de Filosofia. Há algumas décadas, eram raras as revistas de Educação e Filosofia que contavam com a presença de pesquisas e reflexões sobre a temática; dificilmente, encontraríamos um dossiê ou um volume especial dedicado ao ensino da filosofia. Felizmente, não é essa mais a nossa realidade. A partir de um levantamento recente[1], atesta-se que a organização de dossiês como este se tornou uma prática acadêmica comum, feita por pares direta ou indiretamente envolvidos com a pesquisa em/sobre ensino de filosofia. Tal realização significou, em números, a marca de mais de 30 dossiês temáticos desde o início do século XXI, a qual este dossiê vem se somar[2]. Mas o valor desta publicação para a área do Ensino de Filosofia vai além dessa dimensão histórica. Conforme se elucida pelo seu título, este dossiê faz parte de um projeto coletivo no qual pesquisadoras e pesquisadores têm como objetivo pensar o campo do Ensino de Filosofia, de forma a entender suas especificidades, seu desenvolvimento histórico e as políticas de saberes que são a ele inerentes. Ao longo das três últimas décadas, algumas ações e pesquisas pensaram a constituição e as particularidades das produções acadêmicas do Ensino de Filosofia. Porém, foi só nos últimos anos que o problema do campo do Ensino de Filosofia adquiriu certa notoriedade entre os pares da área, tornando-se um objeto a ser debatido coletivamente[3]. Um ponto crucial foi a instituição da subcomissão do GT da ANPOF Filosofar e Ensinar a Filosofar, em 2021, para essa finalidade. De fevereiro a novembro daquele ano, diferentes pesquisadoras e pesquisadores da área se reuniram, periodicamente, para discutir o estatuto epistemológico do campo e viabilizar alguns caminhos para a institucionalização do Ensino de Filosofia d…
subject: Dossiê As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemológicas sobre o campo
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia no Brasil
  topic: keywords
subject: perspectivas epistemológicas
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Augusto Rodrigues
creator: Patrícia Del Nero Velasco
creator: Rodrigo Pelloso Gelamo
rights: Copyright (c) 2024 Augusto Rodrigues, Patrícia Del Nero Velasco, Rodrigo Pelloso Gelamo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-09-16
publication date: 2024-09-16
starting page: 1
ending page: 8

Apresentação do Dossiê: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas históricas sobre o campo
type: item
description: A publicação do presente dossiê representa uma conquista significativa para o Ensino de Filosofia como campo de conhecimento e área de pesquisa no Brasil. Por si só, deve ser comemorada uma publicação de dossiê sobre o Ensino de Filosofia. Há algumas décadas, eram raras as revistas de Educação e Filosofia que contavam com a presença de pesquisas e reflexões sobre a temática; dificilmente, encontraríamos um dossiê ou um volume especial dedicado ao ensino da filosofia. Felizmente, não é essa mais a nossa realidade. A partir de um levantamento recente[1], atesta-se que a organização de dossiês como este se tornou uma prática acadêmica comum, feita por pares direta ou indiretamente envolvidos com a pesquisa em/sobre ensino de filosofia. Tal realização significou, em números, a marca de mais de 30 dossiês temáticos desde o início do século XXI, a qual este dossiê vem se somar[2]. Mas o valor desta publicação para a área do Ensino de Filosofia vai além dessa dimensão histórica. Conforme se elucida pelo seu título, este dossiê faz parte de um projeto coletivo no qual pesquisadoras e pesquisadores têm como objetivo pensar o campo do Ensino de Filosofia, de forma a entender suas especificidades, seu desenvolvimento histórico e as políticas de saberes que são a ele inerentes. Ao longo das três últimas décadas, algumas ações e pesquisas pensaram a constituição e as particularidades das produções acadêmicas do Ensino de Filosofia. Porém, foi só nos últimos anos que o problema do campo do Ensino de Filosofia adquiriu certa notoriedade entre os pares da área, tornando-se um objeto a ser debatido coletivamente[3]. Um ponto crucial foi a instituição da subcomissão do GT da ANPOF Filosofar e Ensinar a Filosofar, em 2021, para essa finalidade. De fevereiro a novembro daquele ano, diferentes pesquisadoras e pesquisadores da área se reuniram, periodicamente, para discutir o estatuto epistemológico do campo e viabilizar alguns caminhos para a institucionalização do Ensino de Filosofia d…
subject: Dossiê As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas históricas sobre o campo
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia no Brasil
  topic: keywords
subject: perspectivas históricas sobre o campo
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Augusto Rodrigues
creator: Patrícia Del Nero Velasco
creator: Rodrigo Pelloso Gelamo
rights: Copyright (c) 2024 Augusto Rodrigues, Patrícia Del Nero Velasco, Rodrigo Pelloso Gelamo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-09-03
publication date: 2024-09-03
starting page: 1
ending page: 10

Infinitude e mereologia na construção da estética teórica de Kant
type: item
description: Esse texto procura estabelecer a conexão entre o opúsculo “Sobre o primeiro fundamento da distinção de direções no espaço” (GUGR), de 1768, e a Crítica da razão pura (KrV), de 1781, procurando evidenciar que há um programa de pesquisa de Kant sobre a estrutura do espaço que principia com as reflexões estabelecidas a partir das contrapartidas incongruentes. Para defender esse argumento, há uma grande dificuldade, pois Kant não se reporta às contrapartidas incongruentes no texto da primeira crítica. São vários os comentadores que se reportam a esse fato para minorar a importância do texto de 1768 para a constituição da estética teórica. Para caracterizar a importância das contrapartidas incongruentes para o pensamento crítico, procuraremos examinar uma tese do espaço exposta nos Prolegômenos a toda a metafísica futura (Prol), de 1783, que é a de que somente o todo é fundamento de possibilidade das partes. Se os Prolegômenos fazem o caminho invertido, o do método analítico, e a Crítica da razão pura percorre o caminho sintético, quais seriam, nesse caso, as condições de possibilidade de uma estética que deveria ser construída a priori? Ao analisar essa questão, procuraremos mostrar que a sua solução depende das contrapartidas incongruentes nos Prolegômenos, e que ela é igualmente decisiva para a construção da Estética Transcendental. Com essa estratégia, procuraremos mostrar que há pressupostos epistemológicos em comum entre os três textos. Palavras-chave: Kant. Contrapartidas incongruentes. Espaço. Geometria. Parte. Todo. Infinitude and mereology in the construction of Kant’s theoretical aesthetics Abstract: The aim of this text is to establish the connection between the 1768 essay “Concerning the ultimate ground of the differentiation of directions in space” (GUGR) and the 1781 Critique of Pure Reason (KrV), seeking to show that Kant has a research program regarding the structure of space that begins with reflections established from incongruent counterparts. There i…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
  topic: keywords
subject: Contrapartidas incongruentes
  topic: keywords
subject: Espaço
  topic: keywords
subject: Geometria
  topic: keywords
subject: Parte
  topic: keywords
subject: Todo
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Marcos César Seneda
rights: Copyright (c) 2024 Marcos César Seneda http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-09
publication date: 2024-12-09
starting page: 1
ending page: 36
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74946

Da Semântica à Pragmática: Kant, Hegel e o Debate em torno da Normatividade
type: item
description: O presente artigo pretende discutir a transformação, proposta por Hegel, da noção kantiana de liberdade como autonomia no paradigma do reconhecimento recíproco. Na primeira seção, vou retomar alguns pontos da Fundamentação que vêm sendo interpretados como conduzindo a paradoxos na concepção de autonomia (1). Em seguida, pretendo recordar esquematicamente a interpretação proposta por Loparic acerca do ‘fato da razão’, procurando especificar aí uma solução semântica para o problema da normatividade embasada na autonomia (2). Na terceira seção, a intenção é fazer uma comparação entre a interpretação semântica do sentimento de respeito com as heterodoxas propostas, desenvolvidas recentemente por Honneth e Brandom, de uma interpretação intersubjetivista dessa noção, tentando avaliar a partir disso que tipo de dificuldade uma concepção pragmática de normatividade teria de resolver (3). Em seguida, o objetivo é expor, de maneira bastante esquemática, o modo como Fichte articula a transformação do conceito de respeito em termos da noção, formulada por ele, de reconhecimento recíproco (4). Finalmente, nas partes conclusivas, pretendo reconstruir a interpretação, proposta por Brandom, para a transformação do modelo de normatividade baseado na autonomia naquele baseado no reconhecimento, ponderando aí motivos tanto epistêmicos quanto práticos de radicalização pragmática da semântica kantiana (5). Palavras-chave: G.W.F Hegel; I. Kant; J. G. Fichte; Reconhecimento; Autonomia. From Semantics to Pragmatics: Kant, Hegel and the Debate surrounding Normativity Abstract: This article aims to discuss the transformation, proposed by Hegel, of the Kantian notion of freedom as autonomy into the paradigm of reciprocal recognition. In the first section, I will return to some points of the Groundwork that have been interpreted as leading to paradoxes in the conception of autonomy (1). Next, I intend to schematically recall the interpretation proposed by Loparic about the 'fact of reason', se…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: G.W.F Hegel
  topic: keywords
subject: I. Kant
  topic: keywords
subject: J. G. Fichte
  topic: keywords
subject: Reconhecimento
  topic: keywords
subject: Autonomia
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Erick Calheiros Lima
rights: Copyright (c) 2024 Erick Calheiros Lima http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-06
publication date: 2024-12-06
starting page: 1
ending page: 52
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74932

Arte como Educação – consciência de ser, sentir e saber para um fazer-sendo biogeográfico descolonizado
type: item
description: Resumo: O presente artigo discute a condição da História da Arte Universal ocidental como saber disciplinar no ensino de Artes Visuais no Brasil, pensando também na América Latina, nos cursos de Artes, a exemplo de Dança e Teatro – licenciaturas da UEMS – Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. A emergência da discussão é (re)verificarmos a obrigatoriedade da disciplina, no conteúdo curricular universitário e para o Ensino de Arte na Educação Básica no Brasil que se pautam, quase exclusivamente, nas Histórias e Pedagogias estrangeiras. Pois, tal situação, da perspectiva epistemológica descolonial biogeográfica fronteiriça como contramétodo moderno, excluiu as Histórias das artes e as Pedagogias Latino-Americanas plurais “por opção” aos processos históricos e de dependências cultural e colonial controladores. Ancorado no pensamento descolonial e cultural, que estão para além de revisão daqueles pressupostos modernos, mas que propõem (re)verificações dos fatos (im)postos aos sujeitos, locais, corpos e narrativas (BIOgeocorpografias) fronteiriços, este trabalho evidenciará alternativas outras à disciplina de História da Arte por meio de Pedagogias outras que requerem a descolonização do pensamento para que as histórias e formas de produção de conhecimentos que a colonialidade dos poderes instituídos na América Latina anularam possam emergir na Educação por meio de um Ensino com arte. A ideia principal é evidenciar epistemicamente o porquê da presença quase inconteste da História da Arte (supostamente) Universal nas escolas e universidades, a fim de apresentar algumas prováveis lições que devem ficar como aprendizados descoloniais do aprender a desaprender para reaprender a fazer-sendo arte, cultura e produção de conhecimentos por meio da Arte. Palavras-chave: Historiografia; Ensino de Arte; Pedagogia Descolonial; BIOgeografias. Art as Education – awareness of being, feeling and knowing for a decolonized biogeographical doing-being Abstract: This article discusses …
subject: Artigos
  topic: section
subject: Historiografia
  topic: keywords
subject: Ensino de Arte
  topic: keywords
subject: Pedagogia Descolonial
  topic: keywords
subject: BIOgeografias
  topic: keywords
subject: Arte-Educação
  topic: disciplines
subject: Ensino da Arte
  topic: disciplines
subject: Epistemologia
  topic: disciplines
creator: Marcos Antônio Bessa-Oliveira
rights: Copyright (c) 2024 Marcos Antônio Bessa-Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-24
publication date: 2025-03-24
starting page: 1
ending page: 43
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74839

Mapeamento no currículo cultural da Educação Física: o duplo movimento
type: item
description: Resumo: A literatura disponível a respeito do currículo cultural da Educação Física denota a necessidade de expandir o conceito de “mapeamento” enquanto operador fundamental ao trabalho pedagógico. O último trabalho dedicado à questão – O mapeamento no currículo cultural da Educação Física: cartografia e vadiagem, publicado em 2022 na revista Educação e Filosofia, pontua a dificuldade de delimitação do mapeamento, assim como abre caminho para uma relação inédita com a cartografia, do modo imaginado por Gilles Deleuze e Félix Guattari. Partimos do pressuposto que tal dificuldade provém do próprio funcionamento do mapeamento. O artigo desconsidera que o mapeamento só acontece de maneira articulada em dois movimentos concomitantes: o primeiro, que chamamos genealógico; e o segundo, que arriscamos nomear como geomorfológico. Neste estudo, apoiamo-nos no pensamento deleuze-guattariano para desenvolver esse raciocínio. Argumentamos que o mapeamento toma como inspiração a cartografia ressignificada, o que levará o professore ou a professora a posicionar-se como inventor ou inventora da correlação entre as forças e os poderes de um território em particular, qual seja, a escola. Para tanto, baseamo-nos em três noções principais: 1) mapeamento e genealogia; 2) mapeamento e geomorfologia; e a 3) ressignificação da cartografia. Palavras-chave: Educação Física; Currículo Cultural; Mapeamento; Geomorfologia; Cartografia. Mapping in the cultural curriculum of Physical Education: the double movement Abstract: The literature on the cultural curriculum of physical education makes it clear that we must expand the concept of "mapping" as a fundamental operator in pedagogical work. The last job dedicated to the issue, "Mapping in the Cultural Curriculum of Physical Education: Cartography and Wandering," published in 2022 in the journal Educação e Filosofia, definitively points out the difficulty of delimiting mapping. It also opens the way for an unprecedented relationship with cartogra…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Física
  topic: keywords
subject: Currículo Cultural
  topic: keywords
subject: Mapeamento
  topic: keywords
subject: Geomorfologia
  topic: keywords
subject: Cartografia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: João Pedro Goes Lopes
creator: Rubens Antonio Gurgel Vieira
creator: Marcos Garcia Neira
rights: Copyright (c) 2024 João Pedro Goes Lopes, Rubens Antonio Gurgel Vieira, Marcos Garcia Neira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-24
publication date: 2025-03-24
starting page: 1
ending page: 25
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74826

O feminino e o masculino na metáfora do parto de Diotima
type: item
description: O artigo retoma a presença de Diotima, inserida no contexto do Banquete de Platão, por meio do discurso rememorativo de Sócrates, dos ensinamentos recebidos da mulher de Mantineia, quando era ainda muito jovem. O jogo cênico de um discurso masculino que faz alusão aos ecos de fala de uma figura feminina, cujo conteúdo resguarda valores masculinos, me instiga a pensar o estatuto do feminino e do masculino, sob a perspectiva da relação entre o parto no corpo e o parto na alma. Ao longo da análise, pretendo cotejar algumas representações da natureza feminina nos diálogos platônicos, observando o tratamento diferenciado como Platão pensa a questão do feminino, sob perspectivas variadas, como a tese da natureza similar de mulheres e homens, e a polêmica comunidade de mulheres e crianças, contidas, respectivamente, na primeira e na segunda ondas em República V; ou a tese da diferença de gêneros do Timeu. O viés interpretativo consiste em revisitar o contexto da considerada “questão de gênero” em Platão, a partir das metáforas do parto e da maternidade. Palavras-chave: Parto; Maternidade; Masculino, Feminino; Imortalidade. The feminine and masculine in Diotima's metaphor of childbirth Abstract: This article revisits the presence of Diotima within the context of Plato’s Symposium through Socrates’ recollective discourse on the teachings he received from the woman of Mantineia when he was still very young. The theatrical interplay of a masculine discourse that alludes to the echoes of a female figure’s speech, whose content embodies masculine values, prompts me to consider the status of the feminine and the masculine from the perspective of the relationship between physical childbirth and spiritual childbirth. Throughout the analysis, I intend to compare some representations of feminine nature in the Platonic dialogues, noting the differential treatment in how Plato addresses the question of the feminine from various perspectives. This includes the thesis of the similar natu…
subject: Dossiê Marcelo Marques
  topic: section
subject: Parto
  topic: keywords
subject: Maternidade
  topic: keywords
subject: Masculino
  topic: keywords
subject: Feminino
  topic: keywords
subject: Imortalidade
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Filosofia antiga
  topic: disciplines
creator: Jovelina Maria Ramos de Souza
rights: Copyright (c) 2024 Jovelina Maria Ramos de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-05
publication date: 2024-12-05
starting page: 1
ending page: 32
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74735

A relação entre o ensino de filosofia e os problemas do chão da escola como forma de descolonização
type: item
description: Resumo: Ainda que predomine uma visão tecnicista e antifilosófica do ensino de Filosofia no Brasil, os problemas do chão da escola insistem em desafiar o cotidiano escolar de docentes e estudantes. Nesse artigo, temos como objetivo mostrar a importância de um ensino de Filosofia filosófico e que esteja atento aos problemas da realidade escolar e brasileira para a descolonização dos conhecimentos, mas também para o enfrentamento das exclusões e opressões tão presentes no Brasil. Primeiramente apontaremos aspectos de colonialidade na formação e no ensino de Filosofia hegemônico no que diz respeito aos currículos, metodologias, conceitos e problemas. Em um segundo momento, a partir de nossas experiências como docentes da Educação Básica pública, discutiremos vivências nesses espaços que nos forneçam um olhar sobre possíveis problemas filosóficos que envolvam nosso território, tais como o racismo, a misoginia, a fome, entre outros. Por fim, apresentaremos alguns desafios para um ensino de Filosofia conectado ao território. A proposta que defenderemos consiste em conceber os problemas que surgem no chão da escola como os temas a serem tratados na disciplina de Filosofia, promovendo um ensino filosófico e sensível às demandas e sujeitos locais. Palavras-chave: Ensino de Filosofia; Descolonização; Território; Problemas Filosóficos. The relationship between the teaching of philosophy and problems on the school floor as a form of decolonization Abstract: Even though a technicalist and anti-philosophical view of Philosophy teaching in Brazil predominates, problems on the school floor insist on challenging the daily school life of teachers and students. In this article, we aim to show the importance of philosophical Philosophy teaching that is attentive to the problems of the school and Brazilian reality for the decolonization of knowledge, but also for confronting the exclusions and oppressions that are so present in Brazil. Firstly, we will point out aspects of coloniality i…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia
  topic: keywords
subject: Descolonização
  topic: keywords
subject: Território
  topic: keywords
subject: Problemas Filosóficos
  topic: keywords
subject: Educação e filosofia
  topic: disciplines
creator: Amanda Veloso Garcia
creator: Iraceles Ishii dos Santos
rights: Copyright (c) 2024 Amanda Veloso Garcia, Iraceles Ishii dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-10-14
publication date: 2024-10-14
starting page: 1
ending page: 29
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74645

Estética transcendental e o Ensaio de 1768: espaço e determinação completa
type: item
description: Resumo: É comum a literatura secundária reduzir o ensaio kantiano Do Primeiro Princípio da Diferença das Regiões no Espaço a um ataque à concepção leibniziana de espaço relativo em defesa da concepção newtoniana de espaço absoluto. Até que ponto, porém, essa imagem não é obstáculo para compreender o Ensaio como um todo e o alcance de sua reflexão? A pergunta se impõe, porque não é claro o que o Ensaio pretende provar, uma vez que propõe quatro diferentes formulações de uma prova que denomina evidente. Tampouco é claro, por isso mesmo, como pretende conduzir a demonstração segundo o método que denomina a posteriori. Para compreender o Ensaio, é necessário entender qual é o objetivo último da prova e o método de demonstração. Dessa investigação decorrem alguns pontos, de outro modo, insuspeitos: (1) Kant critica não apenas a concepção de espaço leibniziana, mas também princípios adotados pelos leibnizianos, em particular, o princípio de determinação completa como princípio de individuação para as coisas em geral; (2) o Ensaio propõe uma concepção inaudita de espaço absoluto como: conceito, radicado no corpo humano e primeiro fundamento das relações espaciais e de sua cognição; (3) assim entendido, o Ensaio kantiano mostra-se, do ponto de vista genético, estratégico para tornar compreensível a concepção, introduzida pela Estética Transcendental da Crítica da Razão Pura, de aparecimento (Erscheinung) como objeto indeterminado da intuição empírica. Palavras-chave: Kant; Leibniz; Baumgarten; Espaço; Princípio de determinação completa. Transcendental Aesthetic and the 1768 Essay: Space and Complete Determination Abstract: It is common for secondary literature to reduce Kant's 1768 essay On the First Ground of the Difference of Regions in Space to an attack on the Leibnizian conception of relative space in defense of the Newtonian conception of absolute space. To what extent, however, is this picture an obstacle to understanding the essay as a whole and the scope of its ref…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
  topic: keywords
subject: Leibniz
  topic: keywords
subject: Baumgarten
  topic: keywords
subject: Espaço
  topic: keywords
subject: Princípio de Determinação Completa
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Paulo R. Licht dos Santos
rights: Copyright (c) 2024 Paulo R. Licht dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-06
publication date: 2024-12-06
starting page: 1
ending page: 70
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74634

O solipsismo moral em Kant: o lado obscuro da consciência moral
type: item
description: Este artigo pretende demonstrar que o amor próprio na complacência e no autoengano são os fundamentos da possibilidade do solipsismo moral em Kant. Dividiremos o trabalho em duas partes. A primeira parte indicará que o amor próprio é um princípio volitivo, na medida em que é capaz de transformar uma inclinação em um fim da vontade. Isto é possível porque o ser humano subordina a lei moral à sua própria felicidade. Na segunda parte, o autoengano será avaliado como forma de anular a culpa por meio da intenção e das más consequências da ação. Neste caso, o autoengano é o efeito sensível da força deste tipo de amor egoísta sobre o espírito do ser humano, porque a consciência moral é anulada pelas próprias mentiras. Por fim, será demonstrado que o amor próprio na complacência é a parte formal, um princípio volitivo capaz de transformar uma inclinação em objeto de desejo, e que o autoengano é o efeito sensível que este princípio produz na natureza humana. Palavras-chave: Amor Próprio; Solipsismo Moral; Felicidade; Natureza Humana; Liberdade. Moral solipsism in Kant: the dark side of moral consciousness Abstract: This article aims to demonstrate that self-love in complacency and self-deception are the foundations of the possibility of moral solipsism in Kant. We will divide the work into two parts. The first part will indicate that self-love is a volitional principle, in that it is capable of transforming an inclination into an end of the will. This is possible, since the human being subordinates the moral law to his own happiness. In the second part, self-deception will be evaluated as a way to nullify guilt through intention and the bad consequences of the action. In this case, self-deception is the sensitive effect of the force of this type of selfish love on the spirit of the human being, because moral conscience is annulled by one's own lies. Finally, it will be demonstrated that self-love in complacency is the formal part, a volitional principle capable of transformi…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Amor Próprio
  topic: keywords
subject: Solipsismo moral
  topic: keywords
subject: Felicidade
  topic: keywords
subject: Natureza humana
  topic: keywords
subject: Liberdade
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Jorge Vanderlei Costa da Conceição
creator: Daniel Omar Perez
rights: Copyright (c) 2024 Jorge Vanderlei Costa da Conceição, Daniel Omar Perez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-06
publication date: 2024-12-06
starting page: 1
ending page: 33
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74632

Kant a propósito de “dissonância” e “doce e picante”: estudo de caso de uma dupla metáfora
type: item
description: O artigo em pauta contém um estudo de caso relativo à dupla metáfora presente na “Reflexão” de número 614, das Reflexionen de Kant. Uma das tais duas metáforas está ligada à música, ao passo que a outra, ao paladar. Por meio de uma análise que busca ressaltar as especificidades de cada uma delas, seja com respeito à sua própria composição, seja com respeito à inserção de cada qual nos contextos respectivos do século XVIII, destaco a contrariedade comum a ambas, e, em especial, a consonância de tal estrutura contrastante para com o próprio pensamento kantiano em geral. Exemplificando essa mesma estrutura, recordo alguns conceitos que, tal como “dissonância” e “dolce piccante”, contêm contrastes velados. Palavras-chave: Kant; Metáfora; Dissonância; Dolce Piccante; Contraste. Kant on “Dissonanz” and “dolce piccante”: a case study of a double metaphor Abstract: The present article consists of a case study referring to the double metaphor in “Reflection” 614, in Kant’s Reflexionen. One of these metaphors relates to music, whereas the other relates to taste. Through an analysis aimed at stressing the specificities of each of them, be it with regard to their own composition be it with regard to their insertion in each of their contexts in the 18th century, my aim is to highlight the contrast that is common to both and in special the consonance between such a contrasting structure and Kant’s thought in general. As an example os this structure, we shall focus on some concepts which, just as “dissonance” and “dolce piccante”, contain veiled contrasts. Keywords: Kant; Metaphor; Dissonance; Dolce Piccante; Contrast. Kant sulla “dissonanza” e sul “dolce piccante”: un caso di studio di una doppia metafora Riassunto: L’articolo in questione prende in esame la duplice metafora presente nella riflessione 614 di Kant. Di queste due metafore una appartiene all’ambito musicale (la “dissonanza”), l’altra invece al gusto (il “dolce piccante”). Attraverso un’analisi che cerca di rilevare …
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Kant
  topic: keywords
subject: Metáfora
  topic: keywords
subject: Dissonância
  topic: keywords
subject: Dolce Piccante
  topic: keywords
subject: Contraste
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Ubirajara Rancan de Azevedo Marques
rights: Copyright (c) 2024 Ubirajara Rancan de Azevedo Marques http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-06
publication date: 2024-12-06
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74578

Mal radical e vícios diabólicos em Kant
type: item
description: Kant insiste que não é possível uma corrupção radical da razão moral legisladora. Mesmo os piores malfeitores jamais extirpam de si o respeito pela lei moral. O mal moral é antes de tudo concebido como fragilidade, autoengano, desejo de felicidade. Não obstante, Kant considera a possibilidade de abrigarmos vícios diabólicos, principalmente em seus textos da década de 1890, sobre os quais mais nos determos nesse texto. Mesmo não admitindo uma vontade diabólica, que queira o mal pelo mal, Kant assume que podemos ter vícios diabólicos, como a alegria com o mal alheio, mobilizados por paixões e afetos. O objetivo desse texto é fazer uma exploração preliminar dessa articulação complexa entre um mal autointeressado traduzido na doutrina do mal radical e vícios diabólicos que apontam para males que ultrapassam a humanidade. Palavras-chave: Mal Radical; Vícios Diabólicos; Immanuel Kant. Radical evil and diabolical vices in Kant Abstract: Kant asserts that a radical corruption of legislative moral reason is not possible. Even the worst evildoers never eradicate respect for the moral law from themselves. Moral evil is understood primarily as weakness, self-deception, and desire for happiness. Nevertheless, Kant considers the possibility that we harbor diabolical vices, particularly in his texts from the 1890s, which we will focus on in this text. Even if he does not admit a diabolical will that wants evil for its own sake, Kant assumes that we can have diabolical vices, such as joy at the suffering of others, which are mobilized by passions and affections. The purpose of this paper is to make a preliminary exploration of this complex articulation between a self-interested evil manifested in the doctrine of radical evil and diabolical vices, which point to evils beyond humanity. Keywords: Radical Evil; Diabolical Vices; Immanuel Kant. Mal radical y vicios diabólicos en Kant Resumen: Kant insiste que no es posible una corrupción radical de la razón moral legisladora. Incluso lo…
subject: Dossiê em Homenagem ao Tricentenário de Kant
  topic: section
subject: Mal Radical
  topic: keywords
subject: Vícios Diabólicos
  topic: keywords
subject: Immanuel Kant
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
creator: Adriano Correia
rights: Copyright (c) 2024 Adriano Correia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-06
publication date: 2024-12-06
starting page: 1
ending page: 18
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74502

Escrita de si e amizade no filme “Gabriel e a Montanha”, de Fellipe Barbosa
type: item
description: Resumo: O texto trata das noções de “amizade” e de “escrita de si”, a partir do filme Gabriel e a Montanha, de Fellipe Barbosa. A discussão inscreve-se nos estudos de Michel Foucault, acerca de uma “estética da existência”, articulando o cinema e as práticas ascéticas, como exercícios de autotransformação e aprendizagem de si. Para tanto, utiliza-se o método de pesquisa, nomeado de “memórias de formação”; voltado a discutir as narrativas de pessoas, em relação as suas experiências de criação com as linguagens poéticas. Desse modo, é possível aproximar processos artísticos e modos de existência, no interior de um debate ético e estético, acerca das relações entre arte, vida e formação. Palavras-chave: Amizade; Cinema; Formação; Escrita de Si; Estética da Existência. Self-writing and friendship in the film “Gabriel and the Mountain”, by Fellipe Barbosa Abstract: The text deals with the notions of "friendship" and "self-writing", from the film Gabriel and the Mountain, by Fellipe Barbosa. The discussion is part of the studies of Michel Foucault, about an “aesthetics of existence”, connecting cinema and ascetic practices, as exercises of self-transformation and self-learning. Therefore, the research method, called “memories of formation” is used; aimed at discussing people’s narratives, in relation to their experiences of contact and creation with poetic languages. Thus, it is possible approaches artistic processes and modes of existence, within an ethical and aesthetic debate, about the relationships between art, life and formation. Keywords: Friendship; Cinema; Formation; Self-Writing; Aesthetics of Existence. Escrita de sí y amistad en la película “Gabriel y la Montaña”, de Fellipe Barbosa Resumen: El texto trata de nociones de “amistad” y de “escrita de sí”, a partir de la película Gabriel y la montaña, de Fellipe Barbosa. La discusión se inscribe en los estudios de Michel Foucault, acerca de una “estética de la existencia”, articulando el cine y las prácticas escép…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Amizade
  topic: keywords
subject: Cinema
  topic: keywords
subject: Formação
  topic: keywords
subject: Escrita de Si
  topic: keywords
subject: Estética da Existência
  topic: keywords
subject: Cinema e Filosofia
  topic: disciplines
subject: Ciência Humanas
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da Educação
  topic: disciplines
creator: Daniela da Silva
rights: Copyright (c) 2024 Daniela da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-10
publication date: 2024-12-10
starting page: 1
ending page: 27
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74403

Expediente Editorial n.81 v.37 set./dez. 2023
type: item
subject: Expediente Editorial
  topic: section
subject: Conselho Editorial
  topic: keywords
subject: Conselho Consultivo
  topic: keywords
subject: Expediente
  topic: keywords
subject: Expediente Editorial Educação e Filosofia
  topic: disciplines
creator: Revista Educação e Filosofia
rights: Copyright (c) 2024 Revista Educação e Filosofia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-07-10
publication date: 2024-07-10
starting page: 1253
ending page: 1258

Gêneros, Sexualidades e Educação: reflexões sobre a escola como produtora e reprodutora da heterocisnormatividade
type: item
description: Resumo: Este artigo busca problematizar, a partir da discussão teórica com Judith Butler (2001; 2019) e Emmanuel Lévinas (1982; 1988), algumas questões sobre gêneros, sexualidades e educação, a fim de demonstrar o impacto da LGBTfobia na sociedade, visto que fere a alteridade do Outro, um Outro que não pode ser englobado pela norma. Parte-se do pressuposto de que a escola é um espaço de reiteração da heterocisnormatividade, o que pode ser verificado, por meio do Relatório da Associação Brasileira de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Intersexos (ABGLT, 2016), bem como de casos de LGBTfobia ocorridos em escolas brasileiras de diferentes regiões, nos últimos anos. Diante disso, objetivo desta escrita é analisar como a sexualidade normativa como única possibilidade de manifestação fere a alteridade humana, o que é reproduzido e reforçado também no espaço escolar. Uma escola que pretende ser para todas as pessoas, passa também pelo acolhimento das diferentes existências. Palavras-chave: Gêneros; Sexualidades; Educação; Heterocisnormatividade; Diferença. Gender, sexuality and education: Reflections about school as a producer and reproducer of heterocisnormativity Abstract: This article has the purpose of problematizing, from Judith Butler (2001; 20019) and Emmanuel Lévinas (1982; 1988) studies, questions about gender, sexuality and educacion, with the purpose of showing the impact of LGBTphobia in the Society, since they hurt the otherness of the other, another one who can not be encompassed by the normal standards. It is assumed that the school is a space that reproduces the heterocisnormativity standards accepted society, which can be verified by Associação Brasileira de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transsexuais e Intersexos (ABGLT, 2016), as well as cases of LGBTphobia that occurred in Brazilian schools, from different regions, in recent years. Given this, the objective of this writing is to analyze how normative sexuality as the only possi…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Gêneros
  topic: keywords
subject: Sexualidades
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Heterocisnormatividade
  topic: keywords
subject: Diferença
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Rudson Adriano Rossato da Luz
creator: Vanderlei Carbonara
rights: Copyright (c) 2024 Rudson Adriano Rossato da Luz, Vanderlei Carbonara http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-11-21
publication date: 2024-11-21
starting page: 1
ending page: 27
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74372

Editorial n. 81 v. 37 set./dez. 2023
type: item
description: Apresentamos aos nossos leitores o número 81, volume 37 da Revista Educação & Filosofia. Nesse número contamos com oito artigos de fluxo contínuo e o dossiê sobre Teoria Crítica, ele mesmo composto de seis artigos, uma entrevista e uma tradução. Para o dossiê sobre Teoria Crítica, organizado pelos professores Professores Dr. Rafael Cordeiro Silva e Dr. Sertório de Amorim e Silva Neto e pela professora Drª. Ana Paula de Ávila Gomide, remetemos o leitor para a apresentação do próprio dossiê. Adiantamos que se trata de uma excelente recolha de textos dedicados ao pensamento da assim chamada Escola de Frankfurt, Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin e Max Horkheimer em comemoração dos 100 anos da iniciativa que deu origem a essa importante escola de pensamento do século XX. Além dos artigos, compõe a publicação/homenagem uma entrevista com o Professor Dr. Rodrigo Duarte e uma tradução do diário de Walter Benjamin.
subject: Editorial
  topic: section
subject: Editorial
  topic: keywords
subject: Volume 37
  topic: keywords
subject: Número 81
  topic: keywords
subject: Educação e Filosofia
  topic: disciplines
creator: Anselmo Tadeu Ferreira
rights: Copyright (c) 2024 Anselmo Tadeu Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-07-04
publication date: 2024-07-04
starting page: 1269
ending page: 1272

Filosofia do ensino de filosofia: cidadania filosófica para o ensino de filosofia
type: item
description: Resumo: O trabalho visa problematizar e discutir a questão da razão de ser de uma Filosofia do Ensino de Filosofia, cujo núcleo gira em torno das falas de autoras e autores que, desde a chamada “virada discursiva acerca do ensino de filosofia”, apresentam “estudos sobre o próprio fazer filosófico, sua definição e contornos próprios, em suma, uma metafilosofia” (Von Zuben, 2022, p. 10). Tais estudos demonstram que “uma vez que os problemas metafilosóficos constituem o Ensino de Filosofia, as questões didático-metodológico-formativas só podem ser pensadas e respondidas dentro do escopo da própria Filosofia” (Velasco, 2022, p. 11). Tendo isto em vista, o objetivo do artigo é perguntar pela possibilidade de uma cidadania filosófica do ensino de filosofia. Essa cidadania é vista aqui como autonomia a partir da qual, embora em diálogo com outros campos de conhecimento, a própria área de Filosofia toma o tema de seu ensino como objetivo e o assegura do direito à singularidade e especificidade do próprio filosofar e o aprender filosofia. Para tanto, com o intuito de oferecer um tratamento introdutório para discussão, analisaremos três pontos: (1) Filosofia da Educação e Filosofia do Ensino de Filosofia: duas subáreas distintas?; (2) Filosofia do Ensino de Filosofia, um conceito; e (3) Cidadania filosófica ao ensino de filosofia. Palavras-chave: Filosofar; Filosofia; Ensino de Filosofia; Formação Filosófica; Cidadania Filosófica. Philosophy of teaching philosophy: philosophical citizenship for philosophy teaching Abstract: The work aims to problematize and discuss the question of the reason for being of a Philosophy of Philosophy Teaching whose core revolves around the speeches of authors who, since the so-called “discursive turn around the teaching of philosophy”, present “ studies on philosophical practice itself, its own definition and contours, in short, a metaphilosophy” (Von Zuben, 2022, p. 10), which demonstrate that “since metaphilosophical problems constitute the Te…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Filosofar
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Ensino de Filosofia
  topic: keywords
subject: Formação Filosófica
  topic: keywords
subject: Cidadania Filosófica
  topic: keywords
subject: Ciência Humanas: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Gilvanio Moreira
rights: Copyright (c) 2024 Gilvanio Moreira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-19
publication date: 2025-03-19
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-74296

Repercussões de tecnologias digitais sobre a inteligência e o pensamento: uma análise comparativa de teorias de Pierre Lévy e Byung-Chul Han
type: item
description: Resumo: O presente artigo reconstitui teorias filosóficas de Pierre Lévy e Byung-Chul Han por meio da articulação de determinados conceitos centrais das obras: Cibercultura; e No enxame: perspectivas do digital. O objetivo foi fomentar uma reflexão acerca de repercussões que a inteligência, o pensamento e o entendimento têm sofrido a partir da emergência do ciberespaço e da era digital. Mediante uma análise comparativa das referidas obras, o artigo debruça-se sobre perspectivas diametralmente opostas acerca dos limites, perigos e potenciais do ciberespaço e da era digital no concernente ao desenvolvimento humano. Ainda que não tenham feito referência entre si em suas obras, os referidos filósofos apresentam perspectivas de análises que manifestam, quando comparadas, intensas tensões teoréricas, de modo que um exame de seus êxitos e falhas se faz necessário. Em primeiro lugar, foca-se em uma análise da teoria de Pierre Lévy. Em segundo lugar, o foco recai sobre a teoria de Byung-Chul Chan. Em terceiro lugar, são analisados pontos de tensão entre ambas as teorias, reconhecendo seus acertos e fragilidades. Por fim, são tecidas as considerações finais. Palavras-chave: Ciberespaço; Espírito; Era Digital; Universalidade; Destotalização. Repercussions of digital technologies on intelligence and thought: a comparative analysis of theories of Pierre Lévy and Byung-Chul Han Abstract: The present article reassesses the philosophical theories of Pierre Lévy and Byung-Chul Han by articulating certain central concepts of their work: Cyberculture; and In the swarm: digital perspectives. The objective was to support a reflection on the repercussions that intelligence, thinking and comprehension have underwent since cyberspace and the digital era have emerged. By comparatively analyzing the aforementioned work by the authors, the essay reaches opposed perspectives concerning the limits, dangers and potentials of cyberspace and the digital era with regard to human development. Althou…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ciberespaço
  topic: keywords
subject: Espírito
  topic: keywords
subject: Era Digital
  topic: keywords
subject: Universalidade
  topic: keywords
subject: Destotalização
  topic: keywords
subject: Filosofia da educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia e educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia da técnica
  topic: disciplines
creator: Leonardo Dias Avanço
rights: Copyright (c) 2024 Leonardo Dias Avanço http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-11-08
publication date: 2024-11-08
starting page: 1
ending page: 34
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73917

A educação diante do fim do Mundo e do fim da Filosofia: brutalismo, desconstrução e algumas reflexões sobre a decolonialidade, antirracismo e suas intersecções
type: item
description: Resumo: O artigo apresenta um problema que se apresenta no tempo presente e que nos coloca diante da tarefa de repensar os paradigmas da educação e do pensamento. O texto questiona qual o impacto da globalização em como pensamos a Educação e a Filosofia. A base epistemológica do artigo se ancora no pensamento da desconstrução e nas suas interseções com o debate sobre políticas das diferenças e seu desenrolar em autores como Achille Mbembe, Louis Althusser, Frantz Fanon, Lélia Gonzales, Jean-Luc Nancy, entre outros. No artigo apresentamos o conflito entre o mundo ocidental e seu pensamento único com a reflexão de autores que trazem aquilo que excede a este pensamento e que é marginalizado por ele. Colocamos em debate e relação conceitos como brutalismo, raça, desconstrução, ideologia, antropoceno etc. Palavras-chave: Desconstrução; Pedagogia; Filosofia da Diferença; Decolonialidade; Globalização. Education in the face of the end of the World and the end of Philosophy: Brutalism, deconstruction and some reflections on decoloniality, anti-racism and their intersections Abstract: The article presents a problem that arises in the present time and that puts us before the task of rethinking the paradigms of education and thought. The text questions the impact of globalization on how we think about Education and Philosophy. The epistemological basis of the article is anchored in the thought of deconstruction and its intersections with the debate on the politics of differences and its revelation in authors such as Achille Mbembe, Louis Althusser, Frantz Fanon, Lélia Gonzales, Jean-Luc Nancy, among others. The article presents the conflict between the Western world and its monolithic thought with the reflection of authors who bring what exceeds this thought and is marginalized by it. We put into debate and relationships such as brutalism, race, deconstruction, ideology, anthropocene, etc. Keywords: Deconstruction; Pedagogy; Philosophy of Difference; Decoloniality; Globalizati…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Desconstrução
  topic: keywords
subject: Pedagogia
  topic: keywords
subject: Filosofia da Diferença
  topic: keywords
subject: Decolonialidade
  topic: keywords
subject: Globalização
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Carlos C. Coelho
rights: Copyright (c) 2024 Carlos C. Coelho http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-12-20
publication date: 2024-12-20
starting page: 1
ending page: 29
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73669

Expediente Editorial n.80 v.37 maio/ago 2023
type: item
description: Expediente de Educação e Filosofia Revista quadrimestral de investigação e difusão filosófica e educacional ISSN Eletrônico: 1982-596X Volume 37 Número 80 – mai./ago. 2023 EQUIPE EDITORIAL REVISTA EDUCAÇÃO E FILOSOFIA CONSELHO EDITORIAL: Antônio Joaquim Severino, Universidade de São Paulo - USP (São Paulo, SP, Brasil) Bernadete Angelina Gatti, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (São Paulo, SP, Brasil) Betânia Leite Ramalho, Universidade Federal do Rio Grande de Norte - UFRN (Natal, RN, Brasil) Carlos Arthur Ribeiro do Nascimento, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (São Paulo, SP, Brasil) Carlos Roberto Jamil Cury, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (Belo Horizonte, MG, Brasil) David Rosenthal, University of New York (New York, USA) Denice Bárbara Catani, Universidade de São Paulo - USP (São Paulo, SP, Brasil) Dermeval Saviani, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (Campinas, SP, Brasil) Dietmar Pfeiffer, Universität Münster (Münster, Alemanha)Enrico Nuzzo, Universitá di Salerno (Fisciano, SA, Itália) Fernando Luis González Rey, Centro Universitário de Brasília - UniCEUB (Brasília, DF, Brasil) Fernando Rey Puente, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (Belo Horizonte, MG, Brasil) Justino Magalhães, Universidade de Lisboa - UL (Lisboa, Portugal) Lucas Angioni, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (Campinas, SP, Brasil) Luiz Benedicto Lacerda Orlandi, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (Campinas, SP, Brasil) Marcelo Perine, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (São Paulo, SP, Brasil) Maria Eugênia Castanho, Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas (Campinas - São Paulo, Brasil) Raúl Fornet-Betancourt, Missionswissenschaftliches Institut Missio e.V. (Aachen, Alemanha) CONSELHO CONSULTIVO: Álvaro Luiz Montenegro Valls, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (São Leopoldo, RS, Brasil) Andre Luis Mota Itaparica, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (Cachoe…
subject: Expediente Editorial
  topic: section
subject: Expediente Editorial n.80 v.37 maio/ago 2023
  topic: keywords
subject: Conselho Editorial
  topic: keywords
subject: Conselho Consultivo
  topic: keywords
subject: Expediente Editorial Educação e Filosofia
  topic: disciplines
creator: Revista Educação e Filosofia
rights: Copyright (c) 2023 Revista Educação e Filosofia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-21
publication date: 2024-05-21

Expediente n.79 v.37 jan./abr. 2023
type: item
description: Expediente Editorial de Educação e Filosofia Revista Quadrimestral de investigação e difusão filosófica e educacional ISSN Eletrônico: 1982-596X Volume 37 Número 79 – jan./abr. 2023 Equipe Editorial Revista Educação e Filosofia CONSELHO EDITORIAL: Antônio Joaquim Severino, Universidade de São Paulo - USP (São Paulo, SP, Brasil) Bernadete Angelina Gatti, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (São Paulo, SP, Brasil) Betânia Leite Ramalho, Universidade Federal do Rio Grande de Norte - UFRN (Natal, RN, Brasil) Carlos Arthur Ribeiro do Nascimento, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (São Paulo, SP, Brasil) Carlos Roberto Jamil Cury, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (Belo Horizonte, MG, Brasil) David Rosenthal, University of New York (New York, USA) Denice Bárbara Catani, Universidade de São Paulo - USP (São Paulo, SP, Brasil) Dermeval Saviani, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (Campinas, SP, Brasil) Dietmar Pfeiffer, Universität Münster (Münster, Alemanha)Enrico Nuzzo, Universitá di Salerno (Fisciano, SA, Itália) Fernando Luis González Rey, Centro Universitário de Brasília - UniCEUB (Brasília, DF, Brasil) Fernando Rey Puente, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (Belo Horizonte, MG, Brasil) Justino Magalhães, Universidade de Lisboa - UL (Lisboa, Portugal) Lucas Angioni, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (Campinas, SP, Brasil) Luiz Benedicto Lacerda Orlandi, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (Campinas, SP, Brasil) Marcelo Perine, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (São Paulo, SP, Brasil) Maria Eugênia Castanho, Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas (Campinas - São Paulo, Brasil) Raúl Fornet-Betancourt, Missionswissenschaftliches Institut Missio e.V. (Aachen, Alemanha) CONSELHO CONSULTIVO: Álvaro Luiz Montenegro Valls, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (São Leopoldo, RS, Brasil) Andre Luis Mota Itaparica, Universidade Federal do Recôncavo da Bah…
subject: Expediente Editorial
  topic: section
subject: Expediente n.79 v.37 jan./abr. 2023
  topic: keywords
subject: Conselho Editorial
  topic: keywords
subject: Conselho Consultivo
  topic: keywords
subject: Expediente Editorial Educação e Filosofia
  topic: disciplines
creator: Revista Educação e Filosofia
rights: Copyright (c) 2023 Revista Educação e Filosofia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-21
publication date: 2024-05-21
starting page: 3
ending page: 8

Spinoza e os caminhos dos afetos na docência como corpos múltiplos no cotidiano escolar
type: item
description: Resumo: Este artigo busca dizer da multiplicidade que povoa a escola: de corpos, de acontecimentos, de vida. Busca com base na leitura Deleuze-Guattariana de instrumentos conceituais de Spinoza, na afirmação da multiplicidade que habita a docência, dar-lhes novos sentidos, nas redes de conversações nas veredas de afetos que atravessam o cotidiano escolar. Utiliza, como metodologia, redes de conversações, modos de dizer das experiências vividas, estabelecidas com professoras em encontros quinzenais realizados em escolas públicas situadas em bairros periféricos. A noção spinozana de afeto nos remete à noção de encontro. Assim, conclui que as conversações apontam para a necessária composição de um corpo múltiplo escolar, onde a criação se faça pela abertura à liberdade; pela superação do dogmatismo, normatização e hierarquização; pelos tempos livres para que os encontros sejam possíveis; enfim, pelo encontro nos entremeios de uma educação que una o inteligível ao sensível e o conhecimento se teça pelos afetos e afecções experimentados. Palavras-chave: Spinoza; Afetos; Docência; Corpos Múltiplos; Cotidiano Escolar. Spinoza and the paths of affection in teaching as multiple bodies in school daily life Abstract: This article seeks to talk about the multiplicity that populates the school: of bodies, of events, of life. Based on Deleuze-Guattarian's reading of Spinoza's conceptual instruments, in the affirmation of multiplicity that inhabits teaching, to give them new meanings, in the networks of conversations in the paths of affections that cross everyday school life. It uses, as a methodology, conversation networks, ways of talking about lived experiences, established with teachers in fortnightly meetings held in public schools located in peripheral neighborhoods. Spinoza’s notion of affection takes us to the notion of encounter. Thus, he concludes that the conversations point to the necessary composition of a multiple school body, where creation takes place through openn…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Spinoza
  topic: keywords
subject: Afetos
  topic: keywords
subject: Docência
  topic: keywords
subject: Corpos Múltiplos
  topic: keywords
subject: Cotidiano Escolar
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Educação - Filosofia
  topic: disciplines
creator: Ana Cláudia Santiago Zouain
creator: Janete Magalhães Carvalho
creator: José Américo Cararo
rights: Copyright (c) 2024 Ana Cláudia Santiago Zouain, Janete Magalhães Carvalho, José Américo Cararo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-11-19
publication date: 2024-11-19
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73217

A democracia nas Instituições de Ensino Superior (IES): uma análise das Universidades e Institutos Federais sob a perspectiva filosófica
type: item
description: Resumo: A democracia pressupõe o fazer coletivo, um autorrealizar-se que subentende, nos aspectos decisórios, peso igual entre seus membros, fazendo com que elementos como justiça, impessoalidade e transparência sejam o norte em sociedades democráticas. Neste sentido, com este trabalho objetiva-se analisar em quais aspectos, a partir de uma perspectiva filosófica, as Instituições de Ensino Superior brasileiras podem ser ditas democráticas. Parte-se do estabelecimento do que é democracia, tendo como referência o exposto por Platão; analisa-se as causas de um corpo social segundo Marsílio de Pádua; e como se dá a unidade causal, conforme Proclo. Estabelecidas as bases conceituais, é investigado como os pilares democráticos estão presentes nas IES e, por fim; em que aspecto as Instituições de Ensino Superior (IES) podem ser ditas democráticas, relacionando o arcabouço conceitual com a análise dos pilares democráticos. Conclui-se que as IES são potencialmente democráticas, porém, elementos como as amarras administrativas e a insuficiência financeira são travas à plena democracia. Logo, faz-se necessário meios que garantam a plena efetivação da democracia nestas instituições. Palavras-chave: Instituições de Ensino Superior; Democracia; Causas. The Democracy in the Higher Education Institutions (HEI): a analisys of Universities and Federal Institutes in a Philosophical perspective Abstract: Democracy presupposes collective action, a self-realization that implies equal weight in decision-making aspects among its members, making justice, impartiality, and transparency the guiding principles in democratic societies. In this sense, this work aims to analyze, from a philosophical perspective, the aspects in which Brazilian Higher Education Institutions can be considered democratic. It starts by establishing what democracy is, with Plato's exposition as a reference; it examines the causes of a social body according to Marsilio of Padua; and how causal unity occurs, as explained…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Instituições de Ensino Superior
  topic: keywords
subject: Democracia
  topic: keywords
subject: Causa
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Gestão
  topic: disciplines
creator: Suelen Pereira da Cunha
rights: Copyright (c) 2024 Suelen Pereira da Cunha http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-31
publication date: 2025-03-31
starting page: 1
ending page: 26
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73135

Crepúsculo: temas de um jovem Max Horkheimer
type: item
description: Resenha da obra: HORKHEIMER, Max. Crepúsculo: Notas alemãs (1926-1931). Tradução e apresentação de L. P. de Caux. São Paulo: Editora UNESP, 2022 [1926-1931]. Financiamento: FAPESP 2020/01051-1 Resumo: Esta resenha ressalta a importância da tradução da coletânea de aforismos Crepúsculo [Dämmerung], escritos entre 1926 e 1931, para promover a discussão sobre o pensamento de Max Horkheimer no Brasil. Neste conjunto de breves notas, reflexões sobre o cotidiano se unem a juízos sobre o pensamento filosófico e a política de seu tempo. Tendo publicado as notas apenas em 1934 e sob um pseudônimo, Horkheimer exibe ali uma rara abertura sobre a sua concepção do marxismo, bem como espelha as contradições de seu tempo. Em face à infinidade de caminhos de leitura abertos devido ao caráter não sistemático destes aforismos, esta resenha aborda, de modo não exaustivo, alguns pontos de continuidade em relação aos seus ensaios publicados nos anos 1930, agrupando e aproximando a discussão sobre temas como a moral, a compaixão, a metafísica, a religião, entre outros. Palavras-chave: Max Horkheimer; Teoria Crítica; Materialismo; Marxismo; Autoritarismo. Dawn: themes from a young Max Horkheimer Abstract: This review emphasizes the importance of the translation of the collection of aphorisms Crepúsculo [Dämmerung], written between 1926 and 1931, in promoting discussion about Max Horkheimer's thought in Brazil. In this collection of brief notes, reflections on everyday life are combined with judgements on the philosophical thought and politics. Publishing the notes only in 1934 and under a pseudonym, Horkheimer displays a rare openness about his conception of Marxism and mirrors the contradictions of his time. Given the abundance of possible paths opened by the non-systematic nature of these aphorisms, this review addresses, in a non-exhaustive way, points of continuity in relation to his essays published in the 1930s, grouping and bringing together the discussion on themes such as moralit…
subject: Resenhas
  topic: section
subject: Max Horkheimer
  topic: keywords
subject: Teoria Crítica
  topic: keywords
subject: Materialismo
  topic: keywords
subject: Marxismo
  topic: keywords
subject: Autoritarismo
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Teoria Crítica
  topic: disciplines
creator: Simone Fernandes
rights: Copyright (c) 2024 Simone Fernandes http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-10-03
publication date: 2024-10-03
starting page: 1
ending page: 13
doi: 10.14393/REVEDFIL.v38a2024-73120

Apresentação do dossiê: Teoria Crítica 100 anos
type: item
description: Na semana de Pentecostes de 1923, reuniu-se em um hotel na cidade de Ilmenau na Turíngia, região central da Alemanha, um grupo de intelectuais em um encontro que foi denominado “Semana de Trabalho Marxista” (Marxistische Arbeitswoche). Dele participaram seu idealizador – Felix Weil – e cerca de 20 pessoas. Destacaram-se entre os participantes Friedrich Pollock e Karl August Wittfogel. A intenção da “Semana de Trabalho Marxista” era discutir as obras Marxismo e filosofia, de Karl Korsch, e História e consciência de classe, de Georg Lukács – autores um pouco mais velhos, mas igualmente jovens intelectuais cujas contribuições teóricas foram tidas como alento e retomada das reflexões marxistas a partir da perspectiva do jovem Marx. As ideias apresentadas por Korsch e Lukács se afastaram do marxismo clássico e ortodoxo até então em evidência na Europa Central. A “Semana de Trabalho Marxista” foi o embrião para a criação, um ano depois, do Instituto de Pesquisas Sociais, igualmente por iniciativa desses jovens e de seu mentor intelectual e agora patrono financeiro Felix Weil. Esse Instituto foi sediado como um anexo da Universidade de Frankfurt, totalmente custeado pelo aporte financeiro do pai de Felix Weil, o senhor Hermann Weil. Ao longo dos anos, o conhecimento teórico ali produzido ou a menção ao local em que esse conhecimento foi gestado se impuseram como marcas que passaram para a história do pensamento contemporâneo: Teoria Crítica e Escola de Frankfurt são nomes que praticamente se confundem quando se trata da concepção teórica produzida pelo Instituto de Pesquisas Sociais. As referências aos seus pensadores mais significativos – Theodor Adorno, Herbert Marcuse e Walter Benjamin – tornaram-se realidade a partir do momento em que Max Horkheimer chegou à posição de diretor do Instituto, em 1930, pois sob sua gestão foram formuladas as diretrizes teóricas, combinadas à realização de pesquisas empíricas com base nos métodos e campos de investigação das demais ciência…
subject: Dossiê Teoria Crítica 100 Anos
  topic: section
subject: Teoria Crítica
  topic: keywords
subject: Max Horkheimer
  topic: keywords
subject: Herbert Marcuse
  topic: keywords
subject: Theodor Adorno
  topic: keywords
subject: Walter Benjamin
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: disciplines
subject: Teoria Crítica
  topic: disciplines
creator: Rafael Cordeiro Silva
creator: Ana Paula de Ávila Gomide
creator: Sertório de Amorim e Silva Neto
rights: Copyright (c) 2024 Rafael Cordeiro Silva, Ana Paula de Ávila Gomide, Sertório de Amorim e Silva Neto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-03-27
publication date: 2024-03-27
starting page: 1541
ending page: 1546
doi: 10.14393/REVEDFIL.v37n81a2023-72905